“五育融合”視域下高中勞動(dòng)教育實(shí)踐育人路徑與模式的探索

隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》等國家政策文件的陸續(xù)出臺，勞動(dòng)教育在高中教育中的關(guān)鍵地位愈發(fā)凸顯。勞動(dòng)教育不僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要方式。在這樣的背景下，本課題聚焦于“五育融合”視域下高中勞動(dòng)教育的實(shí)踐育人路徑與模式，具備顯著的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。一、高中勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與問題（一）課程體系不完善。高中勞動(dòng)教育課程內(nèi)容設(shè)置單一，缺乏系統(tǒng)性與針對性。側(cè)重傳統(tǒng)勞動(dòng)技能傳授，如手工制作、簡單家務(wù)勞動(dòng)，而現(xiàn)代科技勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)及與社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合的內(nèi)容較少。這種單一課程難以滿足學(xué)生多元、個(gè)性需求，難以激發(fā)學(xué)生興趣與積極性。（二）師資隊(duì)伍薄弱。勞動(dòng)教育專業(yè)師資匱乏，難以滿足教學(xué)需求。許多教師未經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)，對勞動(dòng)教育理念理解不深，教學(xué)方法陳舊單一，重理論輕實(shí)踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，影響教學(xué)成效。（三）資源共享體系不健全。社會(huì)對高中勞動(dòng)教育參與度低，資源整合利用不足。學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)場等合作不緊密，缺乏常態(tài)化溝通協(xié)作機(jī)制，學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，勞動(dòng)素養(yǎng)和實(shí)踐能力提升受限。（四）評價(jià)機(jī)制不科學(xué)。高中勞動(dòng)教育評價(jià)體系不全面、客觀、科學(xué)。評價(jià)指標(biāo)重成果和技能，忽視勞動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、價(jià)值觀及創(chuàng)新能力。評價(jià)方式單一，以考試、作業(yè)為主，缺過程性和多元化評價(jià)，難以精準(zhǔn)衡量學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，無法有效指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)。二、“五育融合”視域下高中勞動(dòng)教育的實(shí)踐育人路徑（一）構(gòu)建“五育融合”的勞動(dòng)教育課程體系。1.規(guī)范基礎(chǔ)型課程，推動(dòng)勞動(dòng)教育融入各學(xué)科教學(xué)，達(dá)成全學(xué)科滲透的效果。例如，在語文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫作表達(dá)對勞動(dòng)的感悟；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決勞動(dòng)中的實(shí)際問題；在物理和化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生了解勞動(dòng)中的科學(xué)原理。2.創(chuàng)新拓展型課程，開設(shè)豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，深度和廣度地延伸拓展勞動(dòng)教育。如開展科技創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；組織社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。（二）打造跨界多元的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。1.強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師的勞動(dòng)教育專業(yè)素養(yǎng)。2.聘請校外專家和勞動(dòng)模范，充實(shí)師資力量，豐富教學(xué)資源。（三）建立社會(huì)參與的勞動(dòng)教育資源共享體系。1.加強(qiáng)與社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)場等多方的合作，拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。與社區(qū)合作，開展志愿服務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)；與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；與農(nóng)場合作，讓學(xué)生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。2.整合社會(huì)各類資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)遇。（四）完善勞動(dòng)教育評價(jià)體系。1.構(gòu)建多元評價(jià)主體，涵蓋教師、學(xué)生、家長和社會(huì)等層面。充分發(fā)揮各評價(jià)主體的作用，形成全方位、多角度的評價(jià)網(wǎng)絡(luò)，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。2.采用多樣化的評價(jià)方式，如過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)、作品評價(jià)等。過程性評價(jià)注重學(xué)生在勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，終結(jié)性評價(jià)關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)成果和綜合能力，作品評價(jià)則側(cè)重于學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)意和實(shí)踐能力。三、“五育融合”視域下高中勞動(dòng)教育的實(shí)踐模式（一）以學(xué)校為主導(dǎo)的勞動(dòng)教育模式。學(xué)校充分發(fā)揮自身的組織和管理優(yōu)勢，對勞動(dòng)教育課程和活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。清遠(yuǎn)市華僑中學(xué)從個(gè)人、學(xué)校、家庭、社會(huì)四個(gè)維度實(shí)施勞動(dòng)教育，形成“四位一體”的勞動(dòng)教育共同體，構(gòu)建了獨(dú)具特色的“五維僑”勞動(dòng)教育課程體系。（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人模式。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的勞動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)，凝聚協(xié)同育人的強(qiáng)大合力。清遠(yuǎn)市華僑中學(xué)積極加強(qiáng)家校合作，利用節(jié)假日開展諸如家居美化、廚藝大比拼等豐富多彩的評比活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校與社區(qū)建立緊密的聯(lián)系，組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，如關(guān)愛孤寡老人、環(huán)保宣傳等。（三）項(xiàng)目式勞動(dòng)教育模式。以具體的勞動(dòng)項(xiàng)目為依托，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與成長。例如，學(xué)校不僅在校園內(nèi)組織農(nóng)作物種植的實(shí)踐活動(dòng)，還精心策劃開展“走進(jìn)首都”“走進(jìn)中南空管局管制中心”“走進(jìn)南部戰(zhàn)區(qū)空軍基地”“走進(jìn)丹霞山”“走進(jìn)消防基地”等系列研學(xué)活動(dòng)。在這些項(xiàng)目中，學(xué)生通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作，不僅掌握了勞動(dòng)技能，還培養(yǎng)了解決問題的能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。四、實(shí)踐成果與展望清遠(yuǎn)市華僑中學(xué)積極響應(yīng)國家勞動(dòng)教育政策，以“五育融合”為理念，深入開展勞動(dòng)教育實(shí)踐，取得了顯著成果。（一）實(shí)踐成果。1.課程體系建設(shè)。開發(fā)了一系列校本課程，如《傳統(tǒng)工藝制作》《傳統(tǒng)技藝傳承》《僑文化》《學(xué)生生涯導(dǎo)航》《志愿者服務(wù)》《太空作物種植》《通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)》《僑星創(chuàng)客》《創(chuàng)意機(jī)器人》等。2.教育基地開發(fā)。融合多育的實(shí)踐場地：學(xué)校作為清遠(yuǎn)市首家將勞動(dòng)教育與科學(xué)技術(shù)相融合的試點(diǎn)學(xué)校，擁有占地6000平方米的勞動(dòng)教育基地，劃分為“春華園”“風(fēng)華園”“秋實(shí)園”三大區(qū)域。同時(shí)，校內(nèi)建有清遠(yuǎn)市航空科技館。3.課程實(shí)踐活動(dòng)?！案眲趧?dòng)：傳承古今，通達(dá)國際?！爸恰眲趧?dòng)：潛心鉆研，成就自我?！安眲趧?dòng)：敢為人先，銳意進(jìn)取。“和”勞動(dòng)：合作并進(jìn)，融匯貫通?！傲x”勞動(dòng)：服務(wù)社會(huì)，達(dá)濟(jì)天下。4.教育碩果累累。學(xué)生全面發(fā)展：近年來，學(xué)生在各級各類勞動(dòng)教育比賽中屢獲佳績，展現(xiàn)出在德智體美勞各方面的綜合素養(yǎng)提升。學(xué)校榮譽(yù)眾多：2021年、2022年學(xué)校均榮膺“廣東省中小學(xué)勞動(dòng)教育特色學(xué)?！狈Q號；“我是導(dǎo)師”志愿服務(wù)特色課程榮獲全國“2022年中學(xué)生志愿服務(wù)百佳示范項(xiàng)目”；2022年在清遠(yuǎn)市“扣好人生第一?？圩觿趧?dòng)美”系列活動(dòng)之勞動(dòng)成果展中勇奪一等獎(jiǎng)；2022年在廣東省中小學(xué)勞動(dòng)教育課程資源及遴選活動(dòng)中斬獲“優(yōu)秀勞動(dòng)教育主題活動(dòng)案例二等獎(jiǎng)”及“優(yōu)秀（區(qū)域）學(xué)校教育實(shí)施方案三等獎(jiǎng)”，等等。（二）展望。未來，我們將持續(xù)深化“五育融合”視