提高少數(shù)民族地區(qū)初中生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑

在現(xiàn)階段，我國(guó)教育體制改革在不斷的深化，初中語(yǔ)文作為民族地區(qū)的基礎(chǔ)性學(xué)科有著重要的作用，其中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力較為重要，有助于使學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)需求，整理不同的學(xué)習(xí)資源，補(bǔ)充在學(xué)習(xí)中存在的空白之處，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、提高少數(shù)民族地區(qū)初中生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題1.語(yǔ)言障礙是少數(shù)民族學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中所遇到的第一個(gè)難題。鑒于眾多的少數(shù)民族學(xué)生并不是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，學(xué)生在掌握和應(yīng)用漢語(yǔ)的過(guò)程中常常面臨相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。如瑤族學(xué)生在家里基本上是講瑤族語(yǔ)言，不會(huì)講普通話。這種語(yǔ)言差異既影響著學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的汲取，又妨礙著學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行表達(dá)與交流。所以少數(shù)民族學(xué)生要想獨(dú)立地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就必須要花較大的時(shí)間與精力來(lái)克服語(yǔ)言上的障礙，而這些障礙無(wú)疑會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。2.不同文化背景對(duì)少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)也有顯著影響。少數(shù)民族文化異彩紛呈，和漢族文化有明顯區(qū)別，這種文化差異，在某種程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知與接受。如瑤族的文化習(xí)俗、價(jià)值觀念等和漢族文化有很大不同，這些都會(huì)造成學(xué)生對(duì)漢族文學(xué)作品認(rèn)識(shí)上的混亂或錯(cuò)誤。所以，少數(shù)民族學(xué)生要想獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就必須要有一定的文化敏感，這樣才能對(duì)不同文化背景的文學(xué)作品有更深入的了解與鑒賞。3.教育資源不均衡是造成少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)難度較大的一個(gè)因素。部分少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，留守學(xué)生多，相當(dāng)多家長(zhǎng)對(duì)教育不重視，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，教育資源缺乏，導(dǎo)致學(xué)生難以得到優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料與教學(xué)指導(dǎo)。這樣就造成了其在自主學(xué)習(xí)中缺乏高效的學(xué)習(xí)資源與支撐，也很難形成一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法與策略。與此同時(shí)，因?yàn)闆](méi)有專業(yè)教師的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，常常不能及時(shí)獲得幫助與回答，進(jìn)一步加重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的尷尬局面。二、改善少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的方法1.打通線上學(xué)習(xí)渠道。提升少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的方法有很多，其中打通線上學(xué)習(xí)通道的教學(xué)方法起到了決定性作用。線上學(xué)習(xí)渠道給少數(shù)民族地區(qū)的初中生帶來(lái)了大量學(xué)習(xí)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生能夠接觸大量語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料包括電子書(shū)籍，在線課程和學(xué)習(xí)視頻。這些資源既內(nèi)容豐富多彩，又更新快，有助于學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科最新發(fā)展及研究成果。另外，線上資源互動(dòng)性強(qiáng)、個(gè)性化強(qiáng)，學(xué)生們可根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣點(diǎn)等因素選擇合適的內(nèi)容有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)渠道也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究搭建平臺(tái)，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不再受到時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，學(xué)生能夠獨(dú)立地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃并選擇合適的節(jié)奏與方法，同時(shí)線上平臺(tái)方便學(xué)生合作探究。學(xué)生們可通過(guò)在線討論和協(xié)作編輯的形式和學(xué)生們共同討論問(wèn)題和交流經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。這種合作探究學(xué)習(xí)方式既能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通能力，又能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。2.成立學(xué)習(xí)小組。比如講解《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，學(xué)習(xí)小組成立后，教師需結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文水平，性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素合理分組，保證各組內(nèi)部成員能取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成有效學(xué)習(xí)合力。在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，教師可把對(duì)橋梁文化有濃厚興趣的學(xué)生，擅長(zhǎng)觀察的學(xué)生和語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生分到各個(gè)組，為了使學(xué)生能在團(tuán)體中充分發(fā)揮專長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)，教師在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)時(shí)，可給學(xué)生制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如把握《中國(guó)石拱橋》課文內(nèi)容，了解石拱橋特征及歷史價(jià)值。同時(shí)教師也可設(shè)計(jì)出一些探究性較強(qiáng)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探討。3.融合翻轉(zhuǎn)課堂。通過(guò)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入其中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的價(jià)值更加凸顯，翻轉(zhuǎn)課堂也能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果與綜合素質(zhì)的提高。比如以《皇帝的新裝》這篇課文教學(xué)為例，課前準(zhǔn)備階段教師需精心準(zhǔn)備《皇帝的新裝》微課視頻及相關(guān)教學(xué)資源上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，微課視頻要包括課文背景介紹、重點(diǎn)難點(diǎn)解析、問(wèn)題探究，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)。與此同時(shí)，教師也可設(shè)計(jì)一定