Unit2 It's at the station（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊

Unit2It'satthestation（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容

Unit2It'satthestation（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊

本節(jié)課選自外研版（三起）英語四年級上冊第二單元It'satthestation。本單元主要圍繞“問路和指路”這一主題展開，旨在幫助學(xué)生掌握與問路和指路相關(guān)的詞匯和句型。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.詞匯：station,hospital,school,park,library等地點名詞；here,there,near,far等方位副詞。

2.句型：Whereis...?It's...;HowdoIgetto...?Gostraight,turnleft/right等。

3.語法：一般現(xiàn)在時態(tài)的運(yùn)用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。具體包括：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用本單元所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行真實的問路和指路交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)和聽力理解能力。

2.文化意識：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠了解和尊重不同文化背景下人們問路和指路的方式，增強(qiáng)跨文化交流的意識。

3.思維品質(zhì)：通過創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面對的是四年級的學(xué)生，他們在知識、能力和素質(zhì)方面具有一定的特點：

1.知識層面：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語單詞和句型，能夠進(jìn)行簡單的日常交流。但在本單元的特定場景中，如問路和指路，他們可能還未熟練掌握相關(guān)詞匯和句型，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來補(bǔ)充和完善。

2.能力層面：學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力在不斷提高，但可能在語音、語調(diào)等方面仍存在一定的問題。此外，他們在實際交流中可能缺乏自信，需要通過課堂活動來增強(qiáng)自信心。

3.素質(zhì)方面：四年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于模仿，喜歡參與互動性強(qiáng)的課堂活動。他們對于新知識的接受能力較強(qiáng)，但注意力容易分散，需要教師采取多種教學(xué)方法來吸引和維持他們的注意力。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣較好，能夠遵守紀(jì)律，積極參與課堂活動。但在小組合作學(xué)習(xí)時，可能需要教師引導(dǎo)他們更好地進(jìn)行分工與合作。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，但可能對一些較為復(fù)雜的語法知識和場景應(yīng)用感到困惑。因此，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時關(guān)注他們的實際需求，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點，提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教室、電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校英語學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)軟件（如點讀筆）、在線英語學(xué)習(xí)資源

-教學(xué)手段：互動式白板、實物圖片、角色扮演道具、教學(xué)卡片五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過播放一段動畫視頻，展示不同地點的場景，如火車站、醫(yī)院、學(xué)校等，并提問：“Wherearetheseplaces?Canyouguess?”

-學(xué)生觀看視頻后，積極回答問題。

-教師總結(jié)學(xué)生的回答，引入本節(jié)課的主題：“Todaywearegoingtolearnaboutaskingandgivingdirections.”

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示教材中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的詞匯，如station,hospital,school等，并使用簡單的句子進(jìn)行描述。

-教師通過身體語言和動作示范，教授方位副詞here,there,near,far以及指示方向的動詞短語，如gostraight,turnleft/right。

-教師使用教材中的對話，分角色朗讀，讓學(xué)生聽并模仿發(fā)音和語調(diào)。

-教師通過設(shè)置情景，讓學(xué)生練習(xí)使用本節(jié)課所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行問路和指路的對話。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師設(shè)計一些簡單的問路和指路的游戲，如“FindthePlace”或“RolePlay”，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。

-學(xué)生在小組內(nèi)輪換角色，一個學(xué)生問路，另一個學(xué)生指路，確保每個學(xué)生都有機(jī)會練習(xí)。

-教師在旁邊觀察，給予必要的指導(dǎo)和反饋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師邀請幾組學(xué)生分享他們在鞏固練習(xí)中的經(jīng)驗，討論哪些部分做得好，哪些地方需要改進(jìn)。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)問路和指路的常用詞匯和句型。

-教師鼓勵學(xué)生在日常生活中嘗試使用今天學(xué)到的英語進(jìn)行交流。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生編寫一個關(guān)于問路和指路的短對話，并鼓勵他們使用今天學(xué)到的詞匯和句型。

-教師提醒學(xué)生復(fù)習(xí)今天學(xué)到的內(nèi)容，并為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.語言能力提升：學(xué)生能夠正確拼讀并運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的地點名詞，如station,hospital,school等，以及方位副詞here,there,near,far。他們能夠在教師的引導(dǎo)下，使用所學(xué)句型進(jìn)行簡單的問路和指路對話，如“Whereisthe...?It's...”和“HowdoIgetto...?Gostraight,turnleft/right”。

2.交際能力增強(qiáng)：學(xué)生在小組活動和角色扮演中，不僅鍛煉了口語表達(dá)能力，還學(xué)會了如何在真實的語言環(huán)境中進(jìn)行交際。他們能夠更加自信地使用英語進(jìn)行交流，并在交流中學(xué)會了傾聽和理解他人的觀點。

3.語法知識掌握：學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)會了使用一般現(xiàn)在時態(tài)進(jìn)行描述，能夠正確構(gòu)造簡單句型來表達(dá)方位和路徑。他們在練習(xí)中逐漸熟悉了這種時態(tài)的用法，并能夠在實際對話中正確運(yùn)用。

4.學(xué)習(xí)策略形成：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察、模仿、實踐和反思，逐漸形成了有效的學(xué)習(xí)策略。他們學(xué)會了如何通過情景模擬和角色扮演來提高語言實踐能力，并在小組合作中學(xué)會了如何與他人協(xié)作。

5.文化意識提高：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對不同文化背景下的問路和指路方式有了更深的了解。他們學(xué)會了尊重不同文化，并在跨文化交流中表現(xiàn)出更加開放和包容的態(tài)度。

具體的學(xué)習(xí)效果如下：

-學(xué)生能夠獨立地使用本節(jié)課所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的問路和指路對話。

-學(xué)生能夠在小組活動中，通過合作和交流，提高自己的聽說能力。

-學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)和糾正自己在發(fā)音和語法上的錯誤。

-學(xué)生能夠理解并尊重不同文化背景下的交際習(xí)慣，增強(qiáng)跨文化交流的意識。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，如在旅行或日常生活中使用英語進(jìn)行問路和指路。

-學(xué)生在完成作業(yè)時，能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識，編寫出有邏輯、有創(chuàng)意的對話。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出積極的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)并主動復(fù)習(xí)鞏固。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

在完成了Unit2It'satthestation的教學(xué)之后，我進(jìn)行了以下幾個方面的反思活動，以評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。

首先，我通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度和反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與到課堂活動中，但仍有部分學(xué)生顯得較為被動。為了更好地了解這些學(xué)生的狀態(tài)，我進(jìn)行了課后訪談，詢問他們對于課堂活動的感受和理解程度。

在設(shè)計反思活動中，我注意到了以下幾點：

-學(xué)生對于新詞匯的掌握情況較好，但在實際應(yīng)用中，尤其是進(jìn)行復(fù)雜的問路和指路對話時，一些學(xué)生仍然感到困難。

-在小組活動中，有些學(xué)生似乎更喜歡依賴同伴，而不是自己獨立思考和實踐。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，一些學(xué)生對于使用英語進(jìn)行交際感到緊張和不自信。

基于以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施，并計劃在未來的教學(xué)中實施：

1.針對學(xué)生對于復(fù)雜對話的困難，我計劃在課堂上增加更多的實際情景模擬，讓學(xué)生在模擬的語境中練習(xí)使用所學(xué)詞匯和句型。同時，我會提供更多的輔助材料，如問答卡片，以幫助學(xué)生更好地組織對話。

2.為了鼓勵學(xué)生獨立思考，我會在課堂上設(shè)置更多的小組討論環(huán)節(jié)，并要求每個學(xué)生都參與到討論中。我會提出開放性問題，讓學(xué)生自己尋找答案，并在小組內(nèi)分享。

3.對于在角色扮演中感到緊張的學(xué)生，我會創(chuàng)造一個更加輕松和支持性的環(huán)境。我會先讓他們在小組內(nèi)練習(xí)，然后逐漸過渡到在全班面前展示。此外，我會提供更多的正面反饋，以增強(qiáng)他們的自信心。

4.我還會考慮調(diào)整課堂活動的時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進(jìn)行，特別是對于那些需要更多時間來吸收和理解的學(xué)生。

5.最后，我會繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，定期進(jìn)行評估，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。八、板書設(shè)計

①重點知識點：

-地點名詞：station,hospital,school,park,library

-方位副詞：here,there,near,far

-動詞短語：gostraight,turnleft/right

②重點詞匯：

-詢問地點：Whereis...?

-回答地點：It's...

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