Unit4Reading說課稿2024-2025學年牛津譯林版英語九年級上冊

Unit4Reading說課稿2024-2025學年牛津譯林版英語九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析Unit4Reading"TwoCities:LondonandParis"說課稿2024-2025學年牛津譯林版英語九年級上冊，本節(jié)課選自牛津譯林版英語九年級上冊第四單元。本單元主題為城市介紹，通過閱讀兩篇關于倫敦和巴黎的文章，讓學生了解這兩座城市的特色和歷史。教學內(nèi)容與學生的生活實際緊密相關，有助于激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、詞匯運用能力和跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀和實踐，學生能夠理解并運用本單元的核心詞匯和句型，描述城市的特點和歷史，提高語言表達和交際能力。

2.文化意識：學生能夠通過學習，了解倫敦和巴黎的文化背景，增強對世界不同文化的認識和理解。

3.思維品質(zhì)：通過對比分析兩篇文章，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升邏輯思維和判斷能力。

4.學習能力：學生能夠獨立完成閱讀任務，學會使用學習策略，提高自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯掌握：如“touristattraction”（旅游景點）、“historic”（歷史的）、“architecture”（建筑）等，這些詞匯是描述城市特征的基礎。

-閱讀理解技巧：培養(yǎng)學生通過標題、圖片和關鍵詞預判文章內(nèi)容的能力，以及通過上下文猜詞義的能力。

-句型結構運用：例如，“...isfamousfor...”（...因...而著名）和“...hasalonghistory”（...有著悠久的歷史），這些句型能幫助學生更好地表達城市特點。

2.教學難點

-長難句理解：文章中可能會出現(xiàn)一些復雜的句子結構，如定語從句和被動語態(tài)，學生可能難以理解。例如，句子“Bothcitieshavebeeninfluencedbytheirrichhistoricalpast,whichcanbeseenintheir...”中的定語從句。

-文化背景知識：學生對倫敦和巴黎的歷史和文化可能不太了解，這會影響他們對文章內(nèi)容的理解。例如，文章中提到的特定歷史事件或地標建筑，如倫敦塔和巴黎圣母院。

-語言運用能力：學生在描述城市時可能無法靈活運用所學詞匯和句型，尤其是在進行創(chuàng)造性表達時。例如，要求學生用“...isknownforits...”這個句型來描述他們喜歡的城市，學生可能不知如何準確表達。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、電子白板

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：牛津譯林版英語九年級上冊電子教材、多媒體課件

-教學手段：在線詞典、互動討論軟件、視頻播放器、思維導圖軟件教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對城市特色和歷史介紹的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道倫敦和巴黎嗎？它們有哪些著名的旅游景點？”

-展示一些關于倫敦和巴黎的圖片或視頻片段，讓學生初步感受這兩座城市的魅力。

-簡短介紹本節(jié)課的主題，即兩座城市的特色和歷史，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解城市介紹的基本概念、組成部分和閱讀技巧。

過程：

-講解閱讀文章的標題、作者、摘要等基本信息，讓學生對文章有個大致了解。

-介紹文章的核心詞匯和句型，如“touristattraction”、“historic”、“architecture”等，并解釋其含義。

-使用多媒體課件展示文章中的關鍵詞匯和句型，幫助學生理解。

3.閱讀理解與分析（25分鐘）

目標：通過閱讀文章，讓學生深入了解倫敦和巴黎的特性和重要性。

過程：

-讓學生自主閱讀課文，注意理解文章的主旨和細節(jié)信息。

-教師提問，檢查學生對文章的理解程度，如：“倫敦和巴黎分別有哪些著名的旅游景點？”

-分析文章中的長難句，幫助學生理解文章的結構和邏輯。

-通過思維導圖軟件，總結文章的主要內(nèi)容和結構。

4.學生小組討論（15分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與課文相關的主題進行深入討論，如倫敦和巴黎的歷史對比。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、特點以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對倫敦和巴黎的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、特點及解決方案。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)城市介紹的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括倫敦和巴黎的介紹、文章的閱讀技巧等。

-強調(diào)城市介紹在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于自己喜愛城市的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

-城市特色資料：收集關于倫敦和巴黎的歷史、文化、藝術、建筑等方面的資料，如城市地圖、旅游指南、歷史文獻等。

-英語學習資源：提供一些英語學習網(wǎng)站或應用程序，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，供學生自主學習和練習聽力和口語。

-相關視頻資源：尋找關于倫敦和巴黎的紀錄片、旅游視頻、歷史文化介紹等視頻資料，以豐富學生的視聽體驗。

-在線互動平臺：利用學校教學管理系統(tǒng)或第三方在線教育平臺，如Zoom、MicrosoftTeams等，進行在線討論和互動學習。

2.拓展建議

-文化探索活動：鼓勵學生利用課后時間，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，深入了解倫敦和巴黎的文化背景，包括歷史事件、名人故事、藝術作品等。

-語言實踐項目：布置學生以小組形式，制作一份關于倫敦或巴黎的英文旅游手冊，內(nèi)容包括景點介紹、歷史背景、文化特色等，以此提高學生的寫作能力和團隊合作能力。

-視頻觀看與討論：安排學生在課后觀看關于倫敦和巴黎的視頻資料，要求他們在下一次課堂上分享觀看心得，促進學生的口頭表達能力和批判性思維。

-詞匯積累任務：鼓勵學生建立個人詞匯本，記錄在學習過程中遇到的新詞匯和短語，定期進行復習和測試，以擴大詞匯量。

-交叉學科研究：引導學生將英語學習與其他學科相結合，如地理、歷史、藝術等，通過跨學科研究，更全面地了解城市特色和歷史。

-互動交流平臺：利用在線互動平臺，組織學生進行英語角活動，討論與城市相關的主題，如城市變化、環(huán)境保護等，提高學生的英語應用能力。

-課后自主學習：推薦學生閱讀英文原版書籍、雜志或報紙中關于城市介紹的篇章，以提高閱讀理解能力，并學習地道的表達方式。內(nèi)容邏輯關系①城市特色介紹

-重點知識點：城市的主要旅游景點、歷史建筑、文化特色

-重點詞匯：touristattraction,historic,architecture,culture

-重點句型：...isfamousfor...,...hasalonghistory,...isknownfor...

②閱讀理解技巧

-重點知識點：通過標題和圖片預測文章內(nèi)容，通過上下文猜詞義

-重點詞匯：predict,infer,context,vocabulary

-重點句型：Thetitlesuggests...,Thepictureimplies...,Thesentencemeans...

③城市歷史背景

-重點知識點：倫敦和巴黎的重要歷史事件、歷史人物、歷史變遷

-重點詞匯：historicalevent,historicalfigure,historicalchange

-重點句型：...playedasignificantrolein...,...markedthebeginningof...,...hasundergonesignificantchanges...反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在課堂導入環(huán)節(jié)，我嘗試使用更多的互動方式，如角色扮演、情景模擬等，來激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，我引入了跨學科元素，鼓勵學生從不同角度分析城市特色和歷史，培養(yǎng)他們的綜合思考能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學生的學習進度把握不夠精細，未能及時調(diào)整教學節(jié)奏以適應不同學生的學習需求。

2.在教學方法上，雖然嘗試了多種互動形式，但部分學生仍然感到參與度不足，課堂氛圍有待進一步活躍。

3.在教學評價方面，評價標準較為單一，未能充分反映學生的全面發(fā)展。

（三）改進措施

1.為