Unit4 Where is my car（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語三年級下冊

Unit4Whereismycar（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語三年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“Unit4Whereismycar（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語三年級下冊”本單元主要圍繞方位詞和詢問物品位置的場景展開。通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生能夠掌握常用的方位詞如：in,on,under,behind等，并能運(yùn)用這些詞匯詢問和描述物品的位置。此外，本單元還涉及一些日常生活中的物品名稱，如：car,bike,pen等。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用方位詞描述物品位置，并能就物品位置進(jìn)行簡單對話。

2.文化意識：學(xué)生了解英語國家中詢問物品位置的日常交流習(xí)慣。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察和推理能力，通過情景模擬提高解決問題的靈活性。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和模仿，通過互動交流提升英語聽說能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-掌握方位詞：in,on,under,behind，并能正確運(yùn)用于句子中。例如，學(xué)生需要能夠說出“Whereismycar?It'sunderthetable.”這樣的句子。

-學(xué)習(xí)并運(yùn)用新詞匯：car,bike,pen,box等，確保學(xué)生能夠正確識別并在適當(dāng)情境中使用這些詞匯。

-培養(yǎng)聽力理解能力，能夠聽懂關(guān)于物品位置的簡單指令和問題，如“Whereisyourbook?”并能作出正確回應(yīng)。

2.教學(xué)難點

-方位詞的正確使用：學(xué)生可能會混淆in,on,under,behind等方位詞的用法，例如誤用“in”來描述物品在桌子下方的位置。

-句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)建：學(xué)生在構(gòu)建詢問物品位置的句子時，可能會忘記使用“Whereis...?”的結(jié)構(gòu)，或者忘記在句尾加上問號。

-聽力理解障礙：學(xué)生在聽英語時可能會因為語速、發(fā)音或背景噪音等因素，難以理解對方詢問的具體內(nèi)容，例如聽不出“under”和“on”的區(qū)別。

-語言輸出障礙：學(xué)生在口語表達(dá)時可能會因為詞匯量不足或緊張，導(dǎo)致無法流暢地描述物品位置。例如，在描述物品位置時，可能會忘記使用“it's”而是直接說“mycarunderthetable”。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教PEP版英語三年級下冊，確保每位學(xué)生都有課本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)物品的圖片和方位詞的卡片，以及教學(xué)視頻或音頻資料。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：將教室劃分為小組活動區(qū)，每組配備一張桌子，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示一些物品的圖片，如“car,bike,pen,box”，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這些詞匯。

-接著，教師提出問題：“Canyoufindthesethingsinourclassroom?”，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室并嘗試用英語描述物品的位置。

-教師根據(jù)學(xué)生的回答，引入本節(jié)課的主題“Whereismycar?”。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示包含方位詞的圖片，如“in,on,under,behind”，并用簡單的英語句子描述物品的位置，如“Thecarisinthegarage.”。

-教師通過示范和引導(dǎo)學(xué)生模仿，教授方位詞的正確用法，并讓學(xué)生練習(xí)使用這些詞匯。

-教師設(shè)計一些情景，如“Whereisyourpencil?It'sunderthedesk.”，讓學(xué)生在情境中練習(xí)使用方位詞和句型。

-教師通過游戲或互動活動，如“Findtheitem”游戲，讓學(xué)生在教室中尋找隱藏的物品，并用英語描述其位置。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師將學(xué)生分成小組，每組一張包含不同物品和方位詞的卡片，要求學(xué)生合作創(chuàng)作一個簡短的小劇本，并在班級中表演。

-學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)使用方位詞和句型，確保每個成員都能參與到對話中。

-教師邀請幾個小組上臺表演，并對他們的表現(xiàn)給予積極的反饋和指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)到的方位詞和句型，確保學(xué)生理解并能正確使用。

-教師通過提問，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，如“Whereisyourbook?Canyoushowme?”。

-教師鼓勵學(xué)生在日常生活中使用英語描述物品位置，以鞏固所學(xué)知識。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生繪制一幅包含不同物品和方位詞的圖畫，并寫上一段描述物品位置的英語句子。

-教師提醒學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，并準(zhǔn)備在下一堂課中進(jìn)行分享和討論。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言能力提升：學(xué)生能夠熟練地使用方位詞in,on,under,behind來描述物品的位置，并能正確構(gòu)建詢問物品位置的句子。例如，學(xué)生能夠自信地說出“Whereismycar?It'sunderthetree.”，并且在日常對話中也能夠自然地運(yùn)用這些詞匯。

2.聽力理解增強(qiáng)：學(xué)生在聽力練習(xí)中能夠準(zhǔn)確地識別和理解方位詞，以及與物品位置相關(guān)的簡單指令和問題。他們能夠在聽力材料中捕捉關(guān)鍵信息，并對提問作出快速反應(yīng)。

3.口語表達(dá)流暢：學(xué)生在角色扮演和小組活動中，能夠流利地用英語描述物品的位置，與同學(xué)進(jìn)行有效溝通。他們能夠自信地在同伴面前表達(dá)自己的想法，并在互動中不斷提升口語能力。

4.詞匯量增加：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，詞匯量得到了擴(kuò)展，他們不僅學(xué)會了新的物品名稱，如car,bike,pen,box，還能夠?qū)⑦@些詞匯與方位詞結(jié)合起來，形成更加豐富的語言表達(dá)。

5.文化意識培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的引導(dǎo)，開始了解英語國家中關(guān)于詢問物品位置的日常交流習(xí)慣，增強(qiáng)了對英語文化的理解和尊重。

6.思維品質(zhì)提升：學(xué)生在解決問題的過程中，觀察和推理能力得到了鍛煉。他們能夠通過觀察教室環(huán)境，獨(dú)立思考并描述物品的位置，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和空間認(rèn)知能力。

7.學(xué)習(xí)策略掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了如何通過模仿、練習(xí)和合作來提高英語水平。他們能夠自主地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)：通過本節(jié)課的互動和游戲活動，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)得到了激發(fā)。他們更加愿意參與英語課堂活動，積極與他人交流。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了使用情境教學(xué)法，通過模擬真實的物品尋找場景，讓學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用方位詞，這樣的教學(xué)方法提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.我還引入了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同創(chuàng)作和表演小劇本，這不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在使用方位詞時仍然存在混淆，特別是在實際對話中，他們可能會忘記正確的詞匯或使用錯誤的語法結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)單一的口頭評價可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要更多的形成性評價來監(jiān)測學(xué)生的進(jìn)步。

3.在課堂管理方面，由于學(xué)生參與度較高，有時課堂紀(jì)律可能會稍微失控，需要更好地平衡學(xué)生的活躍度和課堂秩序。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生在使用方位詞時的混淆問題，我計劃在下一堂課中增加更多的練習(xí)環(huán)節(jié)，如填空題、匹配游戲等，以鞏固學(xué)生對方位詞的記憶和理解。