Unit 4 Body language Using Language 肢體語言在續(xù)寫中的運(yùn)用 說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊

Unit4BodylanguageUsingLanguage肢體語言在續(xù)寫中的運(yùn)用說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4BodylanguageUsingLanguage肢體語言在續(xù)寫中的運(yùn)用說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊設(shè)計思路本節(jié)課以“Unit4BodylanguageUsingLanguage肢體語言在續(xù)寫中的運(yùn)用”為主題，旨在讓學(xué)生在實際語境中運(yùn)用肢體語言知識，提高英語寫作能力。結(jié)合高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊教材內(nèi)容，我將從以下三個方面進(jìn)行設(shè)計：

1.導(dǎo)入部分：通過展示經(jīng)典電影片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注肢體語言在交流中的作用，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.課堂活動：設(shè)置小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動中掌握肢體語言的表達(dá)方式，并運(yùn)用到續(xù)寫故事中。

3.課后作業(yè)：布置相關(guān)續(xù)寫任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識，提高寫作技能。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解肢體語言在語境中的含義，并能靈活運(yùn)用到英語續(xù)寫中，提升語言表達(dá)和寫作能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)肢體語言在不同文化背景下的差異，增強(qiáng)學(xué)生對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析肢體語言的能力，提高邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-掌握肢體語言的基本表達(dá)方式：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生能夠識別并運(yùn)用常見的肢體語言，如點頭、搖頭、手勢等，在英語續(xù)寫中增加故事的表現(xiàn)力。例如，在續(xù)寫故事時，通過描述角色的手勢和面部表情來展現(xiàn)其內(nèi)心情感。

-理解肢體語言的文化差異：強(qiáng)調(diào)在不同文化背景下，相同的肢體語言可能具有不同的含義，如在某些文化中，豎起大拇指表示贊同，而在其他文化中可能有侮辱的含義。

-運(yùn)用肢體語言進(jìn)行創(chuàng)造性寫作：鼓勵學(xué)生在續(xù)寫故事時，運(yùn)用肢體語言來創(chuàng)造更加生動、形象的場景和角色互動。

2.教學(xué)難點

-肢體語言的準(zhǔn)確識別與描述：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確識別和描述肢體語言，例如，如何用英語準(zhǔn)確描述一個人交叉雙臂的動作和其代表的情感狀態(tài)。

-在續(xù)寫中的恰當(dāng)運(yùn)用：學(xué)生在將肢體語言融入故事續(xù)寫時可能會感到困難，比如如何在不顯得生硬的情況下，自然地將肢體語言融入對話和情節(jié)發(fā)展中。

-文化差異的理解與表達(dá)：學(xué)生可能對肢體語言在不同文化中的含義理解不足，導(dǎo)致在寫作時出現(xiàn)誤解或不當(dāng)使用。例如，學(xué)生可能不知道在某些文化中，直接眼神交流可能被視為挑戰(zhàn)或不禮貌。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，先由教師介紹肢體語言的基本知識和文化差異，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的理解和經(jīng)驗。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬情境中實踐肢體語言的運(yùn)用，如模擬不同文化背景下的交流場景，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感和實際操作能力。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如播放包含豐富肢體語言的電影片段，讓學(xué)生觀察并分析角色的非言語行為，以此作為案例研究，提高學(xué)生的觀察能力和理解力。

4.通過項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作包含肢體語言描述的短故事，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并在同伴互評中提高寫作技巧。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一系列有趣的肢體語言圖片，詢問學(xué)生這些肢體語言在不同文化中的含義，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧上一單元學(xué)過的身體部位詞匯和表達(dá)感受的形容詞，為學(xué)習(xí)肢體語言打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹肢體語言的基本概念，包括面部表情、手勢、身體姿態(tài)等，并解釋它們在交流中的作用。

-舉例說明：通過展示一些經(jīng)典電影或電視劇片段，讓學(xué)生觀察角色的肢體語言，并分析其背后的情感和意圖。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生分享自己經(jīng)歷過的或觀察到的肢體語言使用案例，討論其效果和影響。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：進(jìn)行角色扮演活動，學(xué)生分成小組，每組根據(jù)給定的情境創(chuàng)作一個短劇，要求在對話中使用豐富的肢體語言。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生表演過程中，教師觀察并記錄下學(xué)生的表現(xiàn)，對肢體語言的準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性給予即時反饋。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的肢體語言知識，強(qiáng)調(diào)在不同文化中使用肢體語言時的注意事項。

-學(xué)生分享在角色扮演活動中的體會和收獲，教師進(jìn)行點評和補(bǔ)充。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一個續(xù)寫故事作業(yè)，要求學(xué)生在故事中融入至少三種肢體語言，并解釋其在故事中的作用。

-鼓勵學(xué)生在家中觀察父母的肢體語言，記錄下來，并分析其含義，下節(jié)課分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-肢體語言在不同文化中的含義和表現(xiàn)：介紹肢體語言在西方文化、東方文化以及一些特定文化中的特殊含義，例如美國的“OK”手勢在巴西可能被視為不禮貌。

-肢體語言在跨文化交流中的作用：分析肢體語言在跨文化交際中的重要性，以及如何通過肢體語言來增強(qiáng)交流效果。

-肢體語言在文學(xué)作品中的應(yīng)用：選取一些著名的文學(xué)作品，分析作者如何通過描述角色的肢體語言來塑造人物形象和推動情節(jié)發(fā)展。

-肢體語言在電影和戲劇中的表現(xiàn)：介紹一些電影和戲劇中精彩的肢體語言表達(dá)，如何通過非言語手段傳達(dá)情感和故事。

2.拓展建議

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于肢體語言的書籍，如《肢體語言解讀》、《非言語溝通的藝術(shù)》等，以加深對肢體語言的理解。

-觀看視頻：鼓勵學(xué)生觀看有關(guān)肢體語言的教學(xué)視頻，如TED演講、教育頻道節(jié)目等，以直觀的方式學(xué)習(xí)肢體語言的應(yīng)用。

-實踐活動：建議學(xué)生參加一些角色扮演或戲劇表演活動，親身體驗肢體語言在表達(dá)情感和意圖中的作用。

-文化體驗：鼓勵學(xué)生參與多元文化活動，如國際交流、文化節(jié)等，親身體驗不同文化背景下的肢體語言使用。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作包含豐富肢體語言描述的短故事或日記，以此鍛煉自己的寫作能力和觀察力。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行肢體語言主題的交流會，分享各自的學(xué)習(xí)心得和體驗，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課通過肢體語言在續(xù)寫中的運(yùn)用，我嘗試了多種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時也意識到了一些不足。

在教學(xué)策略方面，我采用了講授與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。通過多媒體資源的運(yùn)用，學(xué)生能更直觀地理解肢體語言的表達(dá)。角色扮演活動讓學(xué)生在模擬情境中實踐，提高了他們的實際操作能力。這些方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在互動探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對肢體語言的理解不夠深入，或者是對角色扮演這種形式不夠自信。此外，在課堂管理方面，我注意到在小組討論時，一些小組的討論偏離了主題，需要我及時引導(dǎo)。

在對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價時，我認(rèn)為學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們不僅學(xué)到了肢體語言的基本知識，還能在寫作中運(yùn)用這些知識，使故事更加生動有趣。同時，學(xué)生通過角色扮演和小組討論，提高了合作能力和溝通能力。

針對存在的問題，我計劃采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：