2024年朱自清《春》教學設計

2024年朱自清《春》教學設計

朱自清《春》教學設計1

教學內容積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會運

用，感受作者對春的贊美。

教學目標

知識與技能積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會

運用。

過程方法誦讀課文，讀中理解,讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問題探究。

情感態(tài)度與價值觀

感受作者對春的贊美之情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

教學重點有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內容，把握作者感情。

教學難點學會比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

教(學)具多媒體

教法學法朗讀法、小組合作法、引導法。

教學流程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動會課調整個性化調整

一、導入新課

請同學們回想一下你學過的關于描寫春天的詩句。

學生回答，教師補充。

二、走進作者

朱自清(1898-1948)字佩弦，號秋實，祖籍浙江經興?，F代散文家、語文教育家。其作

品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。

學生回答，教師補充。

三、檢查預習

教師分發(fā)《春》導學案，檢查學生預習情況。

完成學程單1一3題。

四、整體感知課文，感受語言美。

1、聽教師范讀課文，注意朗讀要領。

2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語言的形式特點。

3、課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標題概括。

4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？

5、由此看來，課文可以分成幾部分？完成學程單第TB分第4題。

五、精讀分析課文。

1、師生互動，分析第一部分。

(1)寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來？

(2)首段在文中有何作用？

2、品讀課文繪春。

春草圖：(1)作者使用了哪些詞語描繪春草？描繪了春草的什么特點？

(2)第三段寫人在草地的活動，用了什么修辭手法？有何作用？

(3)這段在描寫手法上有什么特點？

春花圖：(1)從哪幾個方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特征?

(4)按什么樣的順序來寫的.？體現在哪些原詞上？

(5)在寫法上有什么特別？

春風圖：(1)從哪些感覺寫出春風的特征？

(2)"吹面不寒楊柳風"，不錯的，像母親的手撫摸著你。用了什么修辭？春風"像母親

的手撫摸著你"，這是什么感覺？

(3)"賣弄"一詞如何理解？

春雨圖：(1)作者抓住了春雨什么特點？

(2)"小草兒也青得逼你的眼。"中"逼"字好在哪里？

(3)"傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。”不是寫春雨,

能否刪去？

(4)這一段的寫景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？

3、分析頌春部分：運用什么修辭手法？寫出了春的什么特點？這三個句子可否調換位置？

小組合作完成。

六、妙筆生花運用你所學的描寫景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫。教師展示，學生描繪。

七、教師小結

《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦

予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實結合，動靜結合，從不同角度，用極富表現力

的語言，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬

未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

作業(yè)布置1、第11課學程單、小練習冊和大練習冊。

板書設計11、春

朱自清

盼春：東風來，春天近東風報春

春草圖T由物及人一正面?zhèn)让嫦嘟Y合

繪春春花圖T由高到低一虛實結合層層鋪墊

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，

花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無杜牧的《江南春》

中有■千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風:這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共

同欣賞一篇今人贊春的散文。讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情

畫意的美好景象。

一、作者及作品

［提出問題］在〃浮同學們就學過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現

在就請你來說說你所認識的朱自清。

(學生回答，教師明確)介紹作者及寫作背景

朱自清(1898—1948),字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海

縣人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四"運動的影響，開始寫新詩，

一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授轉而從事散文創(chuàng)作,

成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授?？?/p>

戰(zhàn)期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗

殺血的教訓促使朱自清積吸參加黨所領導的愛國民主運動成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。

1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會

早期主要成員,一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約二百多萬字。散文

代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等.

二、預習檢查

(-)給加點字注音

水漲(zhang)捉迷藏(cang)醞釀(yunniang)應和(he)

籠(long)看一層薄(bo)煙黃暈(yCin)蓑(sud)衣巢(chao)

（二）解釋詞語，并給加點詞造句

欣欣然朗潤醞釀趕趟兒舒活

呼朋引伴宛轉花枝招展烘托

三、初讀課文，理清思路

［提出問題］江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉(xiāng)，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那么江南的

春天到底是怎樣的呢？作者在文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學們認真聆聽利文章

中去尋找答案。

（播放朗誦）文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。

全文可分三段：

第一部分：1總寫吩春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：2-7具體寫繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：8-10總寫頌春。點出了春天的特點：新、美、力。

（-）第一部分

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（"盼望

著"；"近"）

2、"盼望著，吩望著’為什么要連用兩個呢？

（疊用，表達作者向往春天的急切心情。）

3、課文的1段和繪春部分在內容上有什么聯系？

（圍繞"春"，先寫盼春，再繪春，最后贊春，表達了作者對生氣勃勃的大自然的無比熱愛

之情。）

（二）第二部分

春醒春草春花春風春雨迎春

（二）第三部分

新、美、力

第二課時

新課導入

上節(jié)課我們從大體上領略了朱自清筆下的《春》。這節(jié)課我們將對其進行細致的講解。請同

學們邊讀邊用筆勾畫出畫卷中的景。（關鍵詞）

明確：山、水、太陽、草、花、風、雨、人們、

明確：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖

一、合作探究

（-）學習春草圖

1、這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）

2、把"小草偷偷地從土里鉆出來"換為"小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有

何不同。哪個好？

"鉆"和"偷偷"用得好，好在哪里？

"鉆"既表現春草沖破土層的擠勁，又用"偷偷地"修飾，形容它不知不覺地出現，生動地

表明春草的活力。

3、那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？

（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的

景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

（二）學習春花圖

"花下成千成百的蜜螳嗡嗡地鬧著"如果把"鬧"換成"叫"好不好？

不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里"叫"出來的，而是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不

能用"叫"。"鬧"不僅有聲響，還呈現出一派喧鬧沸騰的再鬧景象，一個"鬧"字，境界全出。

（三）學習春風圖

1、“春風圖"從哪些感覺寫出春風的什么特征?

A"‘吹面不寒楊柳風’,不錯的，像母親的手撫摸著你"從觸覺寫出春風的溫柔；

B"風里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀"從嗅覺寫出春風的芳香；

C"鳥J漪巢安在繁花嫩葉當中......成天噴亮地響著“從視覺、聽覺寫出春風的和悅。

這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有

情有感。

2、探究質疑："春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？

A"吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。

B"像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的溫柔。

C"（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和

著"運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

（三）學習春雨圖

1、“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的？

A"雨是最尋常的’，一下就是三兩天"寫出春雨的經常；

B"像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著"寫出春雨的細密；

C“人家屋頂上全籠著一層薄煙"寫出春雨的輕盈；

D”樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼"寫春雨的潤物。

2、"春雨圖"按什么I質序描寫的？從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠。

3、探究質疑："春雨型”運用了哪些修辭手法，有什么好處？

A"像牛毛，像花針，像細絲"用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特征。

B"他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著“用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。

（五）學習迎春圖

1、探究質疑：文章怎樣描寫“迎春圖"？

由景及人，天上的風箏漸漸多了有的是希望。"

2、探究質疑：文章引用"一年之計在于春"這個俗語有什么好處？引用俗語啟迪人們：抓

緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現文章主旨。

二、品味鑒賞

文章第三部分寫道：

"春天像剛落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壯的青年領著我們上前去。"

（這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合為一段，表達

效果會有什么影響？）

答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了春的成長過程。

三個比喻各自成段，更能強調春的不同的生長過程，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情，

課堂小結

作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；

而迎春圖則是集中筆黑描繪了人勤春早之春.作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，

通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的

比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。

板書設計

盼春：反復T盼春心切；擬人一喜春之情。

春草圖：情態(tài)、質地、色澤、長勢

春花圖：多、艷、甜

繪春：春風圖：柔和、芳香、和悅

春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

贊春：比喻一"新"、"美"、"力"

朱自清《春》教學設計3

一、教學設想：

課本要求學生對文章內容能提出自己的看法和疑問，并運用合作方式共同探討疑難問題。同

時，還要求學生聯系自己的生活經歷，對作品的情境說出自己的體驗，初步領悟作品的內涵，從

中獲得對自然,對人生的有益感悟。

二、教材分析：

《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構思精巧，語言精美，富有詩意的寫景抒情散文，作者

以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。

三、教學目標：

1.學習作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。

2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言和散文的意境美。

3.反復朗讀感知內容體會美感。

4.理清思路，揣摩詞語，品味語言

5.培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍惜青春的感情。

四、教學重點、難點：

重點：1.反復朗讀,體會散文的意境美。

2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。

難點：學習作者抓住特點多角度，按順序描寫景物的方法。

五、課前準備：

學生：完成預習稿（包括朗誦）

以小組為單位，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫、或

朗讀）

教師：

1、制作課件

2、準備"早春”短片

六：教學過程：

1、導入：

1）多媒體播放以“早春"為主題的短片后，教師說：飽受嚴冬寒冷的人們渴望春回大地,

因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當春回大地之時，人們往往情

不自禁地放聲歌唱吟詩作文，揮毫潑墨。

2）學生展示作品

2、反復誦讀整體感知

1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請同學們先各自朗讀品味，然后每個小組合

作朗讀或者對讀。（教師進行必要的朗讀指導）

2.精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物?

3、讀賞結合美點尋蹤

1）請以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說出你喜歡的理

由，并通過朗讀來表達你的情感。（多媒體展示）

我喜歡，因為：

"以春草圖為例，細致賞析文章寫景特點和優(yōu)美語言。

A:美的畫面：我喜歡春草圖：因為這幅畫面寫出了春草的特點，也寫出了愛春的人們在碧

綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài)。

B:好的'筆法:我喜歡春草圖，因為在寫春草時運用了點面結合的筆法，既從點上寫出了"小

草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"這一春草萌芽時的動態(tài)及春草的質地美，色彩美，又

從面上寫出了“園子里"田野里，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機勃勃的畫

面。

C:生動的詞語：我喜歡春草圖中："小草偷偷地從土里鉆出來。"中的"鉆"字，運用擬

人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。

2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。

3）縱觀全文，我們發(fā)現"人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關語句，按照句式用自己的話

來表達，并對春天的人做出評價。

草地上的人在，所以春天的人是。

筆下的人在，所以春天的人是.

4、再讀課文化體驗

1）多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對

話，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說，也可以富有哲理的說。

春草告訴我：

春花告訴我：

2）結束語：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執(zhí)著前行。（多媒體展示）

七、布置作業(yè)

1.熟讀成誦（必選）

2.結合自己的日常觀察，發(fā)揮想象，學習作者描寫春草，春花，春雨等圖的寫景方法，將文

字第二段簡筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進行創(chuàng)造性，補白似的描繪。

八、板書設計

盼春：（總領全篇，升啟下文）

春草圖（草報春）

春花圖（花爭春）

春繪春春風圖（風唱春）

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

頌春：（三個比喻、排比：新、美、力）

朱自清《春》教學設計4

教學重點

領會作者細致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。落實三點：學習作者抓住事物特點，用鮮

明、準確、生動的語言和多和修辭手法具體細致寫景狀物的方法書旨導學生由語文的整體到局部，

再從局部到整體反復研讀體會作者布局謀篇的思路；培養(yǎng)學生在閱讀中兼作圈點批注，養(yǎng)成邊讀

邊思考的習慣。

教學難點

把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來，是本文教學的難點。

教學過程

一、引用名言，導入課文，激發(fā)愛美的情懷。

法國雕塑家羅丹曾這樣說："美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。"

我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同

于繞梁三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得

令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現出不同的風姿。

二、指導自學課文，概理全文結構。

一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有

無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫

了許多美麗的,景物一山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。同學們把課文仔細讀一遍，要

求：

1.讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。

2.把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。（要求"不動筆墨

不讀書"）

3.文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

4.提出自己閱讀中不能解決的問題，在學習小組內先自行解決，然后將小組無法解決的問

題提至全班。

三、在學生自由發(fā)言的基礎上進行講讀示范，引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特

征細致描繪的特點。

1.有同學說文章開頭"迎春"寫得很精彩。確實如此。"盼望著，盼望著"，兩個詞疊用，

不僅能生動地表達出作者向往春天的急切心情,而且把讀者的心"吊"起來，引起共鳴。

"近"用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

即使動態(tài)助詞，用得也很考究。學生輕聲讀一段，體會四個動態(tài)助詞的作用。兩個"看"，

兩個"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2從第2節(jié)開始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學們朗讀第2、

3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：

①按順序說明描寫的對象。

②說說描寫的角度與方法。

③哪些詞用得很有表現力？

同學們就這些展開討論交流，在此基礎上教師歸納。

（略，詳見"教材分析"）

綜上所述，要把現實生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。從這三

段中我們就可領悟到不少寫作的奧妙。請同學們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點。（此時

教師要加強誦讀指導，對學生朗誦中的表現要及時指點、評價）

四、學生獨立分析，尸展評論。

《春》這篇散文廣泛地寫春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風圖、春雨圖、春天

人活動的圖景，請同學們自己賞析。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，重點分

析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學習體會。學生充分發(fā)表意見后，點撥一二。（點撥內容從

略。）

五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：

1.作者繪春景按照怎樣的順序？

2.繪景中滲透了怎樣的感情？

討論后明確：

繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小。圍繞"春"寫各種景物，采用模式結構

的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪春天

優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿詩情與畫意。

六、朗讀第三段，要求學生說明：

1.這一段的主要內容。

2.寫法上有什么特點。

3.這樣結尾與描寫景物時所表露的感情有何聯系？（難點，詳見教材分析）

七、熟讀全文，體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。

八、尋找春天，展開想象。春天本無形、無聲，是"空靈"之物，描寫出春天的形象很不

容易。而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意。這是由于：

作者對春天無比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夭很深。這些都是我們急需學習的。

現在我們也帶著對春天的熱愛去校園里尋覓春天?？葱@秋色，想象著天的美景，口頭描述

春草、春花、春風、春雨的景象。要求：

分小組進行，互問互答。

指實景，口頭描述春景。

仔細觀察，盡量運用文中的詞句。

對反饋的情況開展評論。

九、仿寫。

仔細觀察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》.

探究活動

在課堂教學中，可以設計這樣的探究練習：想像"小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能

說出"偷偷地"和"鉆"用得好在哪里嗎？

春風”像母親的手撫摸著你"，這是什么感覺？春風除了像母親的手,你覺得還像什么?這

樣的問題能夠明確地告訴學生依靠聯想和想像去體驗課文情境。在教師帶領下學生完成上述探究

活動后，教師還可以發(fā)動學生繼續(xù)設計類似探究性練習題目，調動學生參與討論交流的積極性。

朱自清《春》教學設計5

朗讀感悟式。

1、雖然這篇散文可以診掘的方面很多，但其語言美、意境美、結構美人所共知，因而教學

時從美的角度入手,引導學生體味語言，感悟意境，梳理結構，應是可行的。

2、初一學生對現代散文的理解有一定的難度，但本文的內容相對較淺，完全可以通過反復

朗讀感悟其美的所在，進而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。

1、情感態(tài)度目標：

理解作者熱愛春天,贊美春天的喜悅之情;培養(yǎng)學生對美的追求。

2、知識能力目標：

從整體感知和理清思路著手加深理解，通過理解提高朗讀能力。

3、過程方法目標：

指導學生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導學生自主、合作、探究式的體會作品的語言、

思路、主旨等V

1、感悟文章的美。

2、以朗讀加深理解，通過理解提高朗讀能力。

掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。

聲畫同步，視聽一體，營造優(yōu)美的氛圍，師生共同進入意境。

指導朗讀，引導品位。

反復朗讀，合作探究。

1、教師：制作教學課件。

2、學生：尋找生活中美的事物、景物等，并能用短語表現出來。

一、情景導入一通過聯想喚起學生對美的記憶

展示：多媒體放映大自然鳥語花香，草長鶯飛的.美麗畫面，迅速將學生帶入美的氛圍。

提問：生活中你能發(fā)現哪些美的東西，能用適當的短語表達出來嗎？

點撥：堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風度、遼闊的天空、金色的原野……

當然還有：優(yōu)美的文章。

引導那優(yōu)美的大自然景色想看嗎?抒情精彩的文章想讀嗎?今天我們要學的抒情散文《春》

就是這二者的結合體，下面我們就一起走進朱自清筆下的春天，去領略、去欣賞.

二、內容呈現一通過三步朗讀法讓學生感悟文章之美

1、認知性朗讀一走進美：

要求：讀準字音，掃清障礙。

(1)抽四名學生朗讀課文。注意讓學生勾畫出生難字詞。

⑵另抽兩名學生據其表現和預習成效分別評價朗讀，評價標準為：

A、是否準確

B、是否流暢

⑶師生齊讀全文。

點撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領地。我們應知道，開始朗讀課文最基本的要求就

是準確流暢，聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。

2、涵詠性朗讀一表達美：

要求：理解句子含義，感受優(yōu)美語言，利用一定的朗讀技巧表現美。

訓練：

⑴教師教讀前三節(jié)。

⑵學生自由朗讀，揣摩體會。

⑶合作探究，分組討論應怎樣讀，怎樣表達感情。

(4)抽兩名同學朗讀課文章節(jié)，女：春花圖，男：春雨圖。

⑸男女聲互評對方朗讀，評價標準為：

A、是否讀出情感

B、是否具有美感

提問：大家對朗讀技巧有何體會？

引導：學生以本文為例暢談感受，教師點評以鼓勵為主.

點撥:再讀課文，大家都在表達文章的美。朗讀時有兩點很重要:一是注重聲音的高低起伏、

輕重緩急、停頓連貫，跟陵文句的意思和情感自然變化;二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含

義，不要拘束。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的第二步。

3、表現性朗讀一創(chuàng)造美：

展示：多媒體播放清風流水的音樂，映出花紅柳綠的回面，創(chuàng)設優(yōu)美完整的情景氛圍。

要求：通過音樂畫面產生聯想，將自己融入情景中，開啟心靈去創(chuàng)造自己心中的春天。

訓練:

⑴聲情并茂，齊讀全文。

⑵教師評價朗讀：

A、成功何在

B、有哪些需要改進

點撥：所有文學作品的朗讀（閱讀），都應該由作者和讀者共同創(chuàng)造其意蘊、美感，我們既要

根據自己的體驗和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達到更加完美的第三步。

三、整體蝴一通過內容呈現，理清行文思路，體會文章設計精巧，構思嚴密之美

訓練：

1、搶答：

⑴本文主要寫了什么內容？

—描繪春天美麗動人的景色。

⑵文章表達了作者怎詳的感情？

一對春天的喜愛贊美之情。

2、分層：把全文分成三部分，迅速標出起止小節(jié)并在括號內填上適合的數字及動詞加以概

括.

A、（）節(jié)至（）節(jié)：（）春

B、（）節(jié)至（）節(jié)：（）春

C、（）節(jié)至（）節(jié)：（）春

3、概括：繪春部分從哪幾個方面描繪春天?

()圖()圖()圖

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四、閱讀體驗一通過口語訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和表達能力

訓練:

1、學了本文后你最大的感受是什么?請用一句話概括。

2、你最喜歡文中的哪一個句子?為什么?課后寫在積累本上。

五、欣賞品味一通過欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受

要求：學生由靜聽到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。

六、作業(yè)

拓展創(chuàng)新一通過課外練筆提高學生的寫作能力和創(chuàng)新能力：

要求：聯系現實生活，一定會有許多美的東西有待我們去發(fā)現,去體會，試寫一段美的人物

或景物，要認真體會，表達出自己的真情實感。

七、設計說明

本節(jié)課的總體設想是，為突出學生的主體地位，實現情感價值目標，培養(yǎng)他們的朗讀能力，

教師可充分運用各種手段調動其入情入景。并重點訓練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎上

提高朗讀水平，以此培養(yǎng)其審美的趣味。在整個過程中教師只起著活動主持人或引路人的作用。

朱自清《春》教學設計6

1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱爰生活的感情。

一課時。

自主、探究、體驗性教學法。

本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒

體手段，進行畫面上的匕啜和配樂朗讀。

一、導入新課

當秋葉飄落的時候當白雪紛飛的時候每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，

帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是

從"鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天

的一個或兩三個景物來寫。

今天我們學習朱自清先生的散文一《春》（出示課題），其中寫春天的內容就多了。有春

草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的內容。教師用富有感染

力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調動他們的直接經驗，進行情感上的鋪墊.既互以擴

大學生的知識，又有利于學生迅速進入課堂情境。）

二、學習目標

利用課件出示學習目標。

三、教師范讀，整體感知

1、范讀前請學生思考:

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，

他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據提示（盼春一繪春——頌春），將本文分成三部分。

2、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和

熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。

教師講述后明確：吩春（第1自然段）；繪春（2~7自然段）；頌春（8~10自然段）

四、導讀促學,授知授法

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。

1、簡析“吩春"：

出示問題組：春天來了沒有？（通過"近"字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情

去迎接春天的？（“盼望著"）為什么疊用"盼望著"？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個詞"著"

和"了"構成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）

2、分析全文第二自然段:

接下來作者就用了匕限多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢？（"一切"）

在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

作者抓住了"山、水、太陽的臉”來總寫春回大地.分別用"朗潤"、"漲"、"紅"來描

述他們。教師引導學生分析"朗潤"、"漲"、"紅"的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽

光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水"漲”起來了。

"紅"字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比

較，加深學生的印象。

小結：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取

了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

（這TB分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生

反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。）

五、學生品讀、揣摩語言

在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的

一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然

后教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言，使"教"與"學"均置身于作品所設置的意境之

中。教師要抓住重點語句，以"讀"促"學"。引導學生進行探究、體驗性學習。

1、春草圖：（第3自然段）

這一段用詞準確。"偷偷"表現出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響

的生長狀態(tài)；"鉆"寫出了小草的生命力的頑強。"嫩嫩的"表現出質地柔軟，"綠綠的"寫出

了顏色的鮮艷?！耙淮笃淮笃瑵M是的"采用反復的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂

盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉"，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展

的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真

活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。"風輕悄悄的，草軟綿綿的"，

借風襯草，照應開頭“東風來了"，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺.

這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把

春草人格化,顯示出春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地顏色的角度,突出了春草

新鮮的特點，“滿是的"用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側面寫，第三、四句寫春草給

人的歡樂感受，充滿活力。

2、春花圖：（第4自然段）

在詞語運用上："桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒"，運用了

擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"運用

了比喻的修辭方法，以形象喻色彩,色彩更鮮明。一個"鬧"字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài)。

"散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的"，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風,

但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。

在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。

3、春風圖：（第5自然段）

風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方

面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息"、"青草味

兒""花的香"，”都在微微潤濕的空氣里醞釀"，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的

芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的瞭亮，從聽覺的角度來寫，仿

佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此

起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

4、春雨圖：（第6自然段）

在詞語的運用上：先用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣。"像牛毛、像花針、

像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個"斜"字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了"春

風「"樹葉卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼"，一個"逼"字讓

我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。"安靜而和平的夜"，寫出了溫馨的

感覺。

在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由睜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作

者的對春雨的喜愛。

5、迎春圖：（第7自然段）

風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了。"舒活舒活""抖擻抖擻"，極富節(jié)

奏感。引用俗語"一年之際在于春"，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了

春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負春光。

（在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生

的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反復品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，

充分調動學生的直接經驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。）

六、朗讀回味，總結拓展

1、簡析本文最后一部分：（8~10自然段）

作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天,深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由

娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應該節(jié)奏明快，由弱到強。

2、理解本文的寫作特點T昔景抒情。

3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？

首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當的表達出來。

4、讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。

七、作業(yè)

根據學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字

左右.準備開一個學生作品朗讀會，在全班內交流.

春

盼春（1）語言積累

總寫（2）

春草圖（3）

繪春（2~7）春花圖（4）表達

春風圖（5）

春雨圖（6）

迎春圖（7）

頌春（8~10）細致觀察

朱自清《春》教學設計7

一、教材分析

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念,本文卻賦予了

它以生命。朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對春天作了全面的精細的觀察，抓住了春

天的特點，準確、生動地描繪出江南的春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者

熱愛生活、積極進取，奮發(fā)向上的思想感情。

作者對春天景物的觀察是按照從整體到局部的順序進行的每一個局部中對抓住景物所具有

的特點進行細致深入的描寫。圍繞一個"春"字，寫"盼春"、"繪春"、"頌春"三部分，作

者懷著對春天的熱愛之情，為讀者描繪出一幅幅生動的圖回。

二、教學目標

1、知識儲備點：

了解作者一些相關的文學常識

積累一些優(yōu)美寫景的相關語句

2、能力培養(yǎng)點

培養(yǎng)學生的朗讀能力

培養(yǎng)學生閱讀寫景抒情的能力

3、情感體驗點

培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛美好事物的情感

三、教學設想

1、教學重、難點

品味本文優(yōu)美的語言

領悟本文生動、形象、富有感染力的語句

掌握借景抒情的寫作特點

學會細致地觀察周圍景物,并抓住景物的特征進行細致入微地描寫

2、教法學法

這是一篇充滿詩情畫意的"優(yōu)美散文，因此，朗讀應當放在第一位。首先，指導學生朗讀。

可以通過范讀，聽錄音先解決生字詞。其次讓學生自由朗讀，體會優(yōu)美的語言。同時對文章整體

有個初步認識，并在朗讀的基礎上加深對作者思想感情的理解。

3、教具學具

幻燈片、朗讀帶、錄音機

4、課時安排

2課時

四、教學過程

第一課時

（一）導入新課

讓學生背誦《春曉》等學過的有關春天的古詩，并讓學生分享課前搜集的有關圖片……同學

們，每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文，你4'族口道為什么嗎？因為春天讓大自然生

機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。今天我們共同欣賞一篇令人贊美的散文《春》。

讓學生交流搜集到的有關作者的文學常識，然后放幻燈片1，總結歸納。

（二）朗讀課文，整體感知

1、檢查預習，聽定詞語（聽寫過后對照屏幕自查）幻燈片二：

醞釀（yunniang）應和（he）（long）一層?。╞o）?

黃暈（yCin）蓑（sud）衣巢（chao）

朗潤繁花舒活呼朋引伴宛轉花枝招展

從以上詞語中任選5個寫成一段優(yōu)美的話。

2、多邊互動

⑴配樂范讀，提示學生注意語氣、語調、語速等

學生聽老師讀課文，注意語氣、語調、語速等的把握。

⑵指導學生在熟讀課文的基礎上分析課文結構，提問（幻燈片）：

①課文主要寫了什么內容？分別劃出"盼春"、"繪春"、"頌春"的部分。

學生多邊互動，討論，最后歸納：

第1自然段"盼春"；第2~7自然段"繪春"；第8~10自然段"頌春"。

②文中具體描繪了哪五幅春景圖？

先讓學生自己思考解決，并給予點撥：春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖。

③具體抒發(fā)了作者對春天的什么感情？

讓學生體會交流，最后得出結論：熱愛、喜歡、贊美.

④文中說春天像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

讓學生齊讀"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年”這幾段內容。并找2~3個學

生說說春天像什么（學習比喻修辭）,

⑶讓學生默讀課文，棄找出不懂的詞句。

讓學生討論生字難詞，利用工具書，訂正字音、義，自己動手解決。

例：水漲（zhang）捉迷藏（cang）靜默（詞義）

（三）合作探究

1、指導學生閱讀1、2小節(jié)并提問（幻燈片4）

⑴第1、2小節(jié)總寫了哪些景物？

⑵寫1、2小節(jié)有什么作用？

⑶第3小節(jié)寫了春草的什么特點？

⑷如果你是小草在厚厚的土壤下等待了一個冬季當春天來臨時你會有怎樣的心理活動？

偷偷地破土而出會是怎樣的情景？

⑸說說"偷偷地""鉆"用得好不好？好在哪里？"嫩嫩的，綠綠的是修飾小草的，按

正常語序應放在“小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫有什么好處?

學生間互相評論，補充，教師提示：

⑴第1、2小節(jié)總寫了山、水、太陽

⑵寫1、2小節(jié)突出了對春天的盼望;總領全文，引起下文，同時用擬人化的修辭引起讀者的

閱讀興趣。

⑶第3小節(jié)寫出了春草的生機勃勃，活潑可愛的特點。

⑷提示學生：要用第一人稱讀出小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意，沖破泥

土的阻隔的驚喜.

⑸"偷偷地""鉆"好在把小草擬人化了，形象地表現了春草沖坡土層的擠勁，頑強的生命

力。用"偷偷地"修飾"鉆"，寫其不知不覺出現，生動地表明了春草的活力。"嫩嫩的，綠綠

的"放在句末，目的是強調小草的質地和色澤，突出了小草的可愛。另外，也使音節(jié)勻稱，讀起

來朗朗上口。

2、提問：課文從哪四個方面來描繪春草圖等圖畫的？

提示：這個問題又延伸了一層，可以指導學生從特征，寫作順序，寫法上，語言特色上去分

析、解決。

（四）拓展延伸

本文是一篇優(yōu)美的散文，學習它，可以激發(fā)我們對生活的熱愛，對大自然的熱愛，同時，可

以陶冶我們的情操提高我們的文化品位，引起我們的共鳴。拿起手中的筆，去描繪大自然一切，

從而激起我們的創(chuàng)作欲望。同學們學過本文后，我們可千萬不要錯過周圍一切美好的事物。那就

讓我們?yōu)榇?、夏、秋、冬而去大筆疾揮吧！

（五）作業(yè)布置

熟讀課文，感受作者的思想感情。

1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

2、找出課文中你認為最精彩的地方，并說說理由。

3、把優(yōu)美的詞語或句子摘抄在語文筆記上，積累優(yōu)美詞句。

教學反思：

語文學科具有重情感體驗和感悟的特點，尤其是學生發(fā)自內心的感悟，比如有的學生在朗讀

時就能讀出作者對春天的喜爰和贊美之情。因此，孩子身上的智慧和潛能是無窮的，我們要相信

我們的孩子，并給他們發(fā)掘潛能和智慧的機會和空間，發(fā)揮他們更具創(chuàng)造力的財富。

本課由詩句導入，極具感召力，易吸弓I學生去閱讀.合作探究部分問題設計應由淺入深，不

用機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而應以春草圖為例，教給學生學習方法，讓學生自主正論自

習其他圖畫，并進行四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。將朗讀和品味優(yōu)

美語句作為本節(jié)課的重點，用讀一讀、說一說、議一議的方式，讓學生對語言有真切的體會。拓

展延伸部分重點培養(yǎng)學生觀察和寫作的能力。安排學生做摘抄，啟發(fā)學生多讀書，養(yǎng)成積累詞句

的好習慣，為今后的學習奠定良好的基礎。另外，在教學過程中，及時抓住學生的精彩發(fā)言，順

勢導引的能力還要加強，在教學機智方面還要多多積累經驗。課下可以推薦朱自清的《背影》（八

年級上冊），《匆匆》等給學生閱讀。

朱自清《春》教學設計8

1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

2、學習抓住特征描寫景物的方法。

3、體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

一、聯系生活，導入新課。

1.導入語：

說說自己感受過的春光都有什么特點，或者用古詩來形容一下。

2.作者簡介

朱自清（1898-1948?原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民

主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，

文藝論著《詩言志辨》等.

《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情

調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒.在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬

狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的

希望，流露了積極進取的精神。

3.出示學標

（1）流有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

(2)學習抓住特征描寫景物的方法。

(3)體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

4.檢查預習，學習字詞

(1)給下列加點字注音。

Yunniangliaochengsublixishudousouchao

醞釀嚓亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

(2)解釋詞語

朗潤：明朗潤澤。

賣弄