（5篇）班主任治班方略

（5篇）班主任治班方略以“正”治班是班級管理的重要原則一、以“正”治班才能班風(fēng)純正《道德經(jīng)》云“以正治國，以奇用兵，以無事取天下”

。以正治國，指的是以正直的教化來治理國家。理國要道，在于公正平直。治班與治國道理同一。班主任對學(xué)生的一切要求，必須符合“正”的原則。即班級制定的規(guī)章制度必須合理、規(guī)范，對學(xué)生的任務(wù)布置、紀(jì)律要求必須明確、具體，班主任對學(xué)生的表揚(yáng)、批評、獎勵、處罰必須公開、公正、公平。班主任對班級、對學(xué)生做出的一切決定必須明確地向?qū)W生講明原委，以贏得學(xué)生的支持，不能含糊其辭，讓學(xué)生不明就里?！抖偈?zhèn)鳌穼Σ咴唬骸盀槿司?，正心以正朝廷，正朝廷以正百官，正百官以正萬民，正萬民以正四方。四方正，遠(yuǎn)近莫敢不壹于正，而無有邪氣奸其間者?！币哉伟嗟那疤崾前嘀魅蔚纳碚?，只有身正，班主任說話才有底氣，才能做到言正，只有言正，才能讓學(xué)生沒有疑慮地、自覺自愿去執(zhí)行班主任的要求。在碰到大是大非的問題時，班主任應(yīng)迅速表明自己的態(tài)度，而不能采取回避、忍讓的態(tài)度。對于班級中出現(xiàn)的問題，教師要有直面的勇氣。對于一些班級中不良的傾向和不好的苗頭，教師要時刻保持清醒的頭腦，及時采取有效措施將錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。子曰：“政者，正也。子帥以正，孰敢不正？”班主任堅(jiān)持以正治班，是塑造純潔、端正班風(fēng)的前提保證。治班絕不能用“奇”。唐太宗時期，有人上書給太宗，請求清除諂媚的臣子。太宗問：“可誰是善于諂媚的臣子呢？”上書的人回答說：“我住在偏僻的鄉(xiāng)野，不能完全清楚誰是這樣的人，您可以考驗(yàn)他們，在與大臣們談話時，假裝生氣來試探他們，那些堅(jiān)持真理而不屈從于您生氣的人，就是正直的大臣；而那些看到您生氣，懼怕您的威嚴(yán)，依順您的旨意的，就是諂媚的大臣。”太宗聽完他的話，說：“國君好比水源，大臣好比水流，水源要是渾濁，而要水流清澈，那是不可能的。國君自己作假，怎么能要求大臣們正直呢？我相信用至誠之心能治理天下，所以不愿意像以前帝王那樣用詭詐的手段對待臣下，您的法子雖然很好，可惜我不能采用?！睂扯窢?，可以以奇用兵，兵不厭詐，而學(xué)生與班主任是構(gòu)建和諧班級的統(tǒng)一體，奮斗的目標(biāo)、所處的立場是完全一致的，因此班主任應(yīng)堅(jiān)持對學(xué)生的正面教育，從正面引導(dǎo)、說理，堂堂正正地對學(xué)生提出要求，而絕不能采用巧詐之術(shù)贏得學(xué)生對班主任的支持或企圖制止學(xué)生的不良行為習(xí)慣。再巧妙的偽裝時間久了都會被學(xué)生識破，班主任與學(xué)生的相處不是一年兩年，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)真相，班主任也就威信掃地了。《道德經(jīng)》云：“人多伎巧，奇物滋起”，以“奇”治班將導(dǎo)致學(xué)生對班主任缺乏信任，并易在學(xué)生中滋長不誠實(shí)、不守信的作風(fēng)。二、班規(guī)明確才能班紀(jì)嚴(yán)明在堅(jiān)持以正治班的同時，班主任要建立班級的規(guī)章制度，為班級發(fā)展打下一個合理的框架。既給學(xué)生充分發(fā)展的空間，又對學(xué)生的行為有一定的約束。學(xué)校的課程設(shè)置、紀(jì)律要求，班級的日常管理規(guī)范，班干部隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)機(jī)制，每天的作息制度，校園和班級的環(huán)保規(guī)定等一旦定下來就相對比較穩(wěn)定，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，班主任一定要使學(xué)生充分明確各項(xiàng)要求，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)要求。要使班級管理穩(wěn)定有序，就必須建立一套系統(tǒng)完整、符合學(xué)校規(guī)定、切合班級實(shí)際、并且行之有效的規(guī)章制度，以之作為班級管理的準(zhǔn)則。班規(guī)主要包括以下幾部分內(nèi)容：班級的組成、班級各組織的形成辦法、班級各組織職責(zé)、各組織負(fù)責(zé)人的職責(zé)、座位的規(guī)定、班級成員考核辦法、班委值班制、宿舍自我管理?xiàng)l例、班級一日常規(guī)考核細(xì)則等。材料準(zhǔn)備包括過程性的記錄表，考核用的統(tǒng)計(jì)表、記分表以及每周、每學(xué)期進(jìn)行匯總的表格、文字材料等。班級應(yīng)采用班長監(jiān)督下的班委值班考核制，班委一日或一周一輪，全面負(fù)責(zé)當(dāng)日班級每位同學(xué)的紀(jì)律考評。每個學(xué)生每日的基本分為10分，按《一日常規(guī)考核細(xì)則》從德、智、體、技、勞等幾方面進(jìn)行加分或扣分，實(shí)行量化管理。班主任應(yīng)調(diào)動全體班委的積極性和全班同學(xué)的參與熱情，定期公布每位學(xué)生的常規(guī)考核分。每學(xué)期末進(jìn)行分?jǐn)?shù)匯總，作為學(xué)生操行評定的依據(jù)。通過對班級實(shí)施科學(xué)管理，形成有獎有罰的激勵機(jī)制，在全班學(xué)生中形成爭先創(chuàng)優(yōu)，比、學(xué)、趕、幫、超的良好風(fēng)氣。鄧小平同志曾說，“好的制度，壞人也可以做好事；不好的制度，好人也能做壞事”，可見制度的重要性。學(xué)校、班級是不是有法可依，是不是有法必依，班主任是不是賞罰分明，學(xué)生是不是有榜樣激勵，班級中是不是正氣壓倒邪氣，這些都對學(xué)生的成長有著莫大的影響。好的規(guī)章制度應(yīng)該是符合人的心理特征的，應(yīng)該是能夠調(diào)動所有人的積極性的。一個有戰(zhàn)斗力的集體，一個有凝聚力的集體，紀(jì)律一定是嚴(yán)明的，制度一定是健全的。第五章“寬嚴(yán)相濟(jì)”、“賞罰并舉”是實(shí)用的治班技巧寬與嚴(yán)是班主任治班的風(fēng)格，賞與罰是班主任治班的手段。班主任在班級管理的過程中，只有科學(xué)、能動地展示寬與嚴(yán)的風(fēng)格，合理、有效地運(yùn)用賞與罰的手段，才能達(dá)到最佳的治班效果。一、寬嚴(yán)相濟(jì)，寬嚴(yán)有度寬是班主任的一種風(fēng)度，一種雅量，班主任對學(xué)生不可無寬，無寬則不親和，不親和就會陷入孤立，四面楚歌。嚴(yán)是一種威儀，一種力量，班主任對學(xué)生不可不嚴(yán)，不嚴(yán)則不能立威，不能立威則政令不行，班級管理就不能成功。寬嚴(yán)的運(yùn)用必須把握好火候與尺度，做到寬嚴(yán)相濟(jì)、寬嚴(yán)有度。1．先嚴(yán)后寬《菜根譚》中講到，“先嚴(yán)后寬者，人感其恩；先寬后嚴(yán)者，人怨其酷”。初接觸學(xué)生時，班主任一定要示學(xué)生以威嚴(yán)。無威不能立望，學(xué)生如果不把班主任放在眼里，學(xué)校的規(guī)章制度便難以嚴(yán)格落實(shí)，難以形成良好的班級風(fēng)氣，而班級的初始班風(fēng)一旦偏斜，今后再想扭轉(zhuǎn)，恐怕非一日之功可就。良好的開端是成功的一半，帶班之初形成良好的班風(fēng)可為今后工作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班級的一切工作走上正軌之后，班主任應(yīng)逐漸親善學(xué)生，針對具體情況適當(dāng)調(diào)整寬嚴(yán)的尺度。要善于容學(xué)生之短，宥學(xué)生之錯。只要不是原則性的錯誤，班主任以寬松的方式處理為佳。因?yàn)閷W(xué)生的很多錯誤都是成長中的錯誤，是階段性的產(chǎn)物，隨著年齡的增長，他們也會逐漸意識到以往的幼稚可笑之處，回想到以前不懂事時犯的錯誤，班主任寬以待之，他們必會心存感激，而以奉獻(xiàn)于班級作為對班主任的回報(bào)。2．整體嚴(yán)，個體寬面對班級整體，班主任應(yīng)明確宣布規(guī)章制度、布置工作任務(wù)，嚴(yán)格落實(shí)班主任的各項(xiàng)要求。對于班級出現(xiàn)的不良事件，要面向全體學(xué)生講明問題的嚴(yán)重性，深入挖掘，指出厲害，強(qiáng)調(diào)指出事件對班級造成的惡劣影響。針對具體情況，可點(diǎn)名或不點(diǎn)名地對犯錯學(xué)生加以斥責(zé)，以對全班學(xué)生起到警示作用。面對學(xué)生個體，班主任可私下與之交流，可多站在學(xué)生角度為之分析違紀(jì)的危害，講明班主任為了維護(hù)集體利益而批評處罰他的原因，相信他今后可以改正缺點(diǎn)，也希望老師和學(xué)生之間互相理解。這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，也會讓學(xué)生理解老師的意圖，讓犯錯學(xué)生在明理中規(guī)范行為，避免因班主任的批評處理嚴(yán)厲而導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。3．嚴(yán)后必寬沒有規(guī)矩不成方圓，在任何場合，學(xué)校的規(guī)章制度、班主任的“師道尊嚴(yán)”都必須維護(hù)，對于違規(guī)、違紀(jì)學(xué)生，班主任為達(dá)到教育警誡全班學(xué)生的目的，必須對其嚴(yán)肅處理，即使學(xué)生當(dāng)時不認(rèn)可班主任的處理方式，甚至痛恨班主任，從大局考慮出發(fā)，班主任也必須“有法必依”，否則不足以正班風(fēng)、樹正氣。對問題學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處理只是第一步，后面的第二步工作是萬萬不可少的，即對被處理學(xué)生的安撫工作。《菜根譚》中說“攻人之惡毋太嚴(yán)，要思其堪受；教人以善毋太高，當(dāng)使其可從。”學(xué)生的思想境界畢竟還未達(dá)到“依理不依情”的地步，不管班主任如何正確，學(xué)生只要失了顏面，心中總會有郁結(jié)之氣。存有郁結(jié)之氣，早晚會尋機(jī)與班主任對立。因此，班主任事后一定要找被處理的學(xué)生談心，做好善后工作。此時班主任應(yīng)以和緩的語氣動之以情，曉之以理。要挖掘?qū)W生日常行為中的閃光點(diǎn)，鼓勵他改正錯誤，并讓他理解班主任怒其不爭的心情。在班級管理中，無論寬與嚴(yán)都應(yīng)飽含著愛的深情，以教育好學(xué)生為根本目的。嚴(yán)是責(zé)任，嚴(yán)而不酷；寬是智慧，寬而不亂，只有這樣才能收到良好的教育效果。二、賞罰并舉，賞罰分明《孫子兵法·計(jì)篇》中講：“主孰有道？將孰有能？天地孰得？法令孰行？兵眾孰強(qiáng)？士卒孰練？賞罰孰明？吾以此知勝負(fù)矣。”諸葛亮在《出師表》中提出“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也?！睆墓胖两?，無論是治國還是治軍，都把合理賞罰看作是激勵士氣、懲誡不法、取得成功的重要手段。治班亦是如此，沒有賞罰不足以明制度、立規(guī)矩，沒有賞罰不足以勵士氣、揚(yáng)正氣。班級管理必得有賞罰，賞罰必得有依據(jù)、講方法。1.賞罰有據(jù)所謂“賞罰有據(jù)”，是指“賞罰”必須有事實(shí)和規(guī)章的依據(jù)?！百p”，一定要給予有功之人；“罰”，一定要給予主觀上有過之人，不能隨心所欲。無論是賞還是罰，班主任一定要在全體學(xué)生面前充分講清賞罰的理由。若賞罰無據(jù)，賞罰不當(dāng)，不但班主任的威信會下降，而且會使受賞的學(xué)生會遭到其他學(xué)生的排斥，受罰的學(xué)生會贏得其它學(xué)生的同情。這樣校紀(jì)班規(guī)就不能正常推行了。要使賞罰公正，班主任一定要事先多了解情況，弄清事實(shí)原委，要多傾聽學(xué)生的意見，只要做到客觀公正，一般就不會出問題。2．賞罰有信所謂“賞罰有信”，是指該賞則賞，該罰必罰，全班學(xué)生概莫能外。在賞罰中班主任必須一視同仁，絕不能將個人的感情因素?fù)诫s在賞罰之中。對于班級的優(yōu)秀學(xué)生犯錯誤，班主任要給學(xué)生講明，盡管他是優(yōu)秀班干，犯了錯誤同樣也要接受處罰。但同時要說明，只要是人，都會犯錯誤，希望大家能夠看人以長，今后還要支持這位班干的工作，絕不能拿他這次受罰作為不服從他管理的理由。對于不喜歡的學(xué)生班主任也要做到該賞則賞，這樣反而能增加全體學(xué)生對班主任的信任感，也會化解該生對班主任以前的抵觸情緒。3.賞罰有度不管是賞還是罰，都要把握好一定的尺度，所謂“過猶不及”是也。賞過頭，會造就受賞學(xué)生的傲慢心理，同時也會激起其它學(xué)生的忌妒心理；賞不足，會導(dǎo)致當(dāng)事學(xué)生的失落心理，會挫傷他的積極性，同時喪失了一次在全班樹立典型教育形象的機(jī)會。罰過量，會導(dǎo)致受罰者對班主任的憤恨及全班學(xué)生對班主任的疏遠(yuǎn)；罰不足，今后就仍會有效尤者。因此，賞罰適度是班主任必須要慎加考慮的。尤其是對于同一類型事件的首次賞罰，班主任一定要慎重對待，因?yàn)檫@將成為日后每次遇到這一事件時學(xué)生心中的處理參照，如果以后的賞罰與此差距較大，學(xué)生必會拿第一次的處理方式與班主任論爭，那么班主任將處于極其被動的地位。4．賞罰有方賞罰一定要講究方法與策略，方法掌握不好往往會影響賞罰的效果，甚至?xí)m得其反。（1）賞罰并舉戰(zhàn)國軍事家吳起曾說：“進(jìn)有重賞，退有重刑”。有罰必要有賞，重罰必有重賞。賞與罰都不應(yīng)單獨(dú)存在。只罰不賞很容易激起學(xué)生的逆反情緒、抗拒心理，即使最終達(dá)到了目的，隱患也定然潛伏了下來。只賞不罰，會降低班主任的威力，受賞的沒有深刻感受到特殊的禮遇，未受罰的也依然會我行我素。賞罰并舉，甚至是同時進(jìn)行，對學(xué)生將會起到最好的觸動作用。在處罰犯錯學(xué)生之后，最好立刻對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生行賞。罰之前一定要明確表明班主任對此事件的態(tài)度，并強(qiáng)調(diào)今后累犯者將從重處罰。賞之前一定要講明賞的原因，并大肆表揚(yáng)受賞學(xué)生。這一冷一熱的瞬間變化達(dá)到的效果有二：第一，教育中間學(xué)生去惡趨善，找準(zhǔn)自己的方向。第二，賞罰同時進(jìn)行，互相印襯，使學(xué)生印象更為深刻，加強(qiáng)了教育效果。（2）物質(zhì)獎勵與精神獎勵并重，身體處罰與精神處罰并行“賞”分為物質(zhì)的與精神的。物質(zhì)獎勵一定要有，因?yàn)閷?shí)物是直觀的，效果是直接的，學(xué)生拿在手里，心里是滿足的。兵法云“重賞之下，必有勇夫”，指的就是物質(zhì)獎勵。但比物質(zhì)獎勵更有價(jià)值的當(dāng)是精神獎勵。士為知己者死，雖赴湯蹈火而在所不辭的例子古往今來大有所在。長征路上紅軍戰(zhàn)士缺吃少穿，貧病交加，但仍愿跟著共產(chǎn)黨走，就是最好的例子。它的前提是正確的價(jià)值觀必須樹立起來，物質(zhì)的作用是一時的，而精神信念的作用是長久的。所以班主任對學(xué)生長期而有效的正確價(jià)值觀的教育是激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的前提。對于問題學(xué)生，批評教育、紀(jì)律處分雖然是必要的，也是有效果的，但身體處罰也是必不可少的。問題學(xué)生之所以會犯錯誤，就是因?yàn)樗枷肷嫌衅?，認(rèn)識上還未達(dá)到高層次，純“理”的說教往往還難以讓他受到觸動，這時輔以身體的處罰就很有必要了。對于身體的處罰，最有效、最可靠的做法就是令犯錯學(xué)生罰站。罰站算不算體罰呢？注意了，這里有個前提和度的把握。前提是：一、該生確實(shí)有錯。二、該生屢犯此錯。三、該生錯而態(tài)度不好。度的把握是：一、該生身體健康、四肢健全，無精神性疾病，能夠長時站立。二、該生當(dāng)天無身體不適癥狀。三、罰站時間一次不宜過長，以半小時內(nèi)為宜。四、罰站時未剝奪該生聽課的權(quán)利。五、罰站后學(xué)生身體無不良反應(yīng)。符合以上前提和度的把握，就是對違紀(jì)學(xué)生的正常懲誡而非體罰。（3）表揚(yáng)的作用永遠(yuǎn)大于批評美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們意識到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認(rèn)為有特殊的重大意義時，人的主觀能動性便能夠被充分被激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運(yùn)用。研究還表明，對學(xué)生而言，表揚(yáng)的作用大于批評，批評的作用大于漠視。班主任對學(xué)生的表揚(yáng)可遵循以下幾個原則：一、及時表揚(yáng)與階段總結(jié)性表揚(yáng)結(jié)合。二、當(dāng)眾表揚(yáng)與私下表揚(yáng)結(jié)合。三、實(shí)事求是性表揚(yáng)與適當(dāng)夸大性表揚(yáng)結(jié)合。四、物質(zhì)表揚(yáng)與精神表揚(yáng)結(jié)合。學(xué)生取得了成績或進(jìn)步，通過表揚(yáng)加以鞏固，可促使學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。（4）罰點(diǎn)賞面既然賞的作用大于罰，班主任就應(yīng)堅(jiān)持“罰點(diǎn)賞面”的原則。縮小罰的面，擴(kuò)大賞的面。當(dāng)部分學(xué)生同時犯錯誤時，找出“首犯”重點(diǎn)處理，即所謂“擒賊擒王”，畢竟法不責(zé)眾，打擊面不可過廣。對于“賞”，則應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生受益。普遍的“賞”不一定級別很高，一句表揚(yáng)的話，一顆光榮榜上的紅五星，一個小獎品都可令學(xué)生心滿意足。（5）賞不逾時，罰不過夜無論是賞還是罰，都要及時處理。《司馬法·天子之義第二》：“賞不逾時，欲民速得為善之利也?！庇馄谫p罰，賞罰所達(dá)到的效果會打折扣。尤其是“罰”，如果拖得太久，會使學(xué)生懷疑班主任處置的公正性，至少會階段性地造成“軍心”不穩(wěn)。（6）先賞后罰與先罰后賞賞罰宜并舉，這里就存在一個賞罰先后順序的問題。對學(xué)生個體而言，宜先賞后罰。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，班主任不能一味地批評，一味地批評會引起學(xué)生的對立情緒。班主任應(yīng)看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在批評之前先肯定其優(yōu)點(diǎn)，用表揚(yáng)與肯定作為鋪墊，這樣學(xué)生對批評也就容易接受了。對學(xué)生整體而言，宜先罰后賞。罰在前，以突出校紀(jì)班規(guī)的嚴(yán)肅性。賞在后，作為緩沖，讓全體學(xué)生明辨識是非，看到希望，有利于學(xué)生去惡趨善，尋求進(jìn)步。5．罰之禁忌“罰”雖然是學(xué)生教育過程中必不可少的重要手段，但“罰”不當(dāng)將產(chǎn)生嚴(yán)重后果，會造成學(xué)生與班主任的直接對立，讓班主任今后的工作陷于被動。以下幾種懲罰方式是應(yīng)該嚴(yán)厲禁止的。（1）諷刺貶損：即對學(xué)生諷刺挖苦，用語言貶損學(xué)生的人格，尤其是當(dāng)眾諷刺挖苦學(xué)生。（2）打罵：無論什么原因，只要打罵學(xué)生，再有理的班主任也會變成無理。（3）體罰：如讓違紀(jì)學(xué)生頭上頂椅子罰站，蹲馬步等。（4）侮辱性懲罰：如給學(xué)生嘴上粘封條，讓學(xué)生學(xué)狗叫等。（5）公布隱私：如將學(xué)生的日記、信件、情書、兩性行為等公之于眾，此種情況的嚴(yán)重后果甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生輕生。（6）孤立犯錯者：令全班學(xué)生不許和犯錯學(xué)生說話。（7）剝奪參與權(quán)：令犯錯學(xué)生不得參與運(yùn)動會、春游等集體活動。（8）剝奪求知權(quán)：如不給犯錯學(xué)生批改作業(yè)，不解答犯錯學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑問。（9）學(xué)生“連坐”：一個學(xué)生犯錯，全小組甚至全班學(xué)生受罰。如一人未打掃衛(wèi)生，要求全組罰掃。不知教室玻璃是被誰打碎的，要求全班學(xué)生賠錢。（10）家長“連坐”：學(xué)生有錯，殃及家長。如諷刺貶損家長，讓家長在全班當(dāng)眾檢討等。（11）無關(guān)聯(lián)懲罰：學(xué)生在此事上犯了錯誤，在彼事上受懲罰。如學(xué)生頂撞老師，老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績打低。“罰”的目的是為了讓學(xué)生引以為戒，改正錯誤，再行進(jìn)步，班主任切不可以不當(dāng)?shù)膽土P方法使學(xué)生走向教育目的的反面。綜上所述，“寬嚴(yán)相濟(jì)”可有效地樹立班主任的威望，“賞罰并舉”可令班級迅速走上制度化、規(guī)范化的發(fā)展道路，二者是班主任搞好班級管理的重要風(fēng)格與手段。班主任在加強(qiáng)對學(xué)生的正面教育引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀的同時，只有科學(xué)、合理、得體地使用“寬嚴(yán)相濟(jì)”、“賞罰并舉”的風(fēng)格與手段，充分發(fā)揮二者的重要作用，才能積極調(diào)動學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生自覺自愿地走上追求進(jìn)步、趨向光明的道路！第六章

成功的班級，學(xué)生必有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感集體主義意識的具備是學(xué)生完善人格形成的基本條件，也是班級增強(qiáng)凝聚力、向心力，形成堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗集體的必備條件。孫子在《謀攻篇》中談“知勝之道”時寫到：“上下同欲者勝”。因此，班主任必須注重通過集體教育來影響每一個人的思想，用集體的輿論、集體的作用和集體的意識形成強(qiáng)大的教育力量。在集體教育中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。集體榮譽(yù)感是指學(xué)生自覺意識到作為集體一員的尊嚴(yán)和榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽(yù)，并能推動學(xué)生積極向上的一種情感。集體榮譽(yù)感的形成，會促使班級進(jìn)步，人人向上，為學(xué)生今后適應(yīng)社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、集體榮譽(yù)感培養(yǎng)的方法1．思想教育為先導(dǎo)思想問題解決了，才能落實(shí)到行動上。從根本上說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)服從的并不是某一個個人，某一個集體，而是某一條原則，某一條真理。對于集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，班主任必須通過令人信服的理論及實(shí)例讓學(xué)生懂得具有集體主義精神對于集體及個體的益處。班主任應(yīng)讓學(xué)生明白，英雄的集體才能產(chǎn)生英雄的個人，英雄的個人往往來自英雄的集體。人不僅具有自然屬性，而且具有社會屬性，個人利益要服從集體利益，只有搭上集體這條大船，個人才能駛向理想的彼岸。2．在活動中培養(yǎng)集體榮譽(yù)感集體活動為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會，使他們的表現(xiàn)欲得到滿足，人格得到尊重，從而使學(xué)生力求在今后的集體活動中獲得更多的榮譽(yù)。班主任應(yīng)注意在集體活動中發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，依據(jù)學(xué)生的能力所長、興趣所在，盡量安排每一個學(xué)生參加到不同的活動中來。活動本身就是一個很好的凝聚全班向心力的過程，每一個學(xué)生都會體驗(yàn)到因自己的努力而為班級爭得榮譽(yù)的愉悅。3．充分發(fā)揮學(xué)生在班級事務(wù)中的主體性班級各項(xiàng)規(guī)章制度、活動方案的制定，班級事務(wù)的處理，應(yīng)廣泛征詢、采納全體學(xué)生的意見與建議，讓每一個學(xué)生都參與到班級管理中來，為集體出力，為集體的問題分憂。另外，要讓集體的每個成員都負(fù)有適于他們的具體責(zé)任，這樣就能夠形成對集體的責(zé)任意識。當(dāng)學(xué)生始終覺得自己是集體的主人時，自主管理的過程就會成為強(qiáng)化榮譽(yù)感的過程，學(xué)生自然會把自己的榮辱與班級聯(lián)系在一起，處處維護(hù)班級的榮譽(yù)。4．讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到集體榮譽(yù)感首先，每當(dāng)班級在學(xué)校獲得集體榮譽(yù)時，班主任都應(yīng)抓住這個機(jī)會對全班同學(xué)進(jìn)行大力表揚(yáng)，講明集體的榮譽(yù)來自每一個同學(xué)的努力，告知學(xué)生每個個人都將從集體的榮譽(yù)中獲益，都將獲得全校同學(xué)贊賞的目光，使學(xué)生意識到作為集體成員的尊嚴(yán)和榮耀。其次，班主任應(yīng)建立班級的“閃光墻”。將班級集體、學(xué)生個體獲得的各種獎狀、榮譽(yù)證書、獲得榮譽(yù)的過程性圖文資料張貼在墻壁上，讓學(xué)生時時能感受到自己的班級是一個優(yōu)秀的集體，讓學(xué)生為擁有這樣的集體而自信、自豪，從而使學(xué)生更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽(yù)，并生發(fā)出更加向上的動力。二、集體榮譽(yù)感培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題1．小集體服從大集體對學(xué)生來說，集體利益分為班級利益、學(xué)校利益、社會利益與國家利益。班主任應(yīng)讓學(xué)生明白，一切集體的根本利益是一致的，小集體的利益必須服從于大集體的利益，這樣才能使更多的人從集體利益中受益。因此，當(dāng)班級利益與學(xué)校整體利益發(fā)生沖突時，班主任要教育學(xué)生班級必須服從學(xué)校，甚至班級要為學(xué)校的整體工作做出犧牲。切不可縱容學(xué)生為了班級的“小我”而對抗學(xué)校的“大我”?！爸页汲鲇谛⒆又摇?，反之，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了不愿為學(xué)?！氨M忠”的習(xí)慣時，服從于班主任、服務(wù)于班集體的意識也會大大降低。2．正確看待班級之間的競爭對于班集體之間的比賽或競爭，班主任應(yīng)教育學(xué)生正確看待。當(dāng)本班暫時落后于其它班級時，要鼓勵學(xué)生尋找差距，迎頭趕上，絕不可著眼于其它班級的短處，甚至懷疑學(xué)校的公平與公正。這種做法不僅影響班級之間的團(tuán)結(jié)，而且會在很大程度上影響學(xué)生今后參與活動的積極性。同時，學(xué)生一旦養(yǎng)成斤斤計(jì)較的習(xí)慣，會直接影響到班級的凝聚力。3．集體中的個體之間應(yīng)互相賞識、互相幫助由于每個學(xué)生的能力大小不同，對集體做出的貢獻(xiàn)、所獲得的榮譽(yù)也必然不同。作為班主任，必須幫助學(xué)生全面客觀地認(rèn)識自己和別人，既看到自己的優(yōu)勢和不足，更多地要看到他人的長處，學(xué)會賞識集體中的其它成員，不但要把他人取得的成績看作集體的共同榮耀，也要包容他人的不足，使集體成員在相互支持、相互勉勵中共同為集體奮斗。4．集體活動班主任應(yīng)躬親參與集體活動不但能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，也是增強(qiáng)師生親密感的絕好機(jī)會。事實(shí)表明，活動有沒有班主任的參加，效果是絕對不一樣的。遺憾的是，有些班主任讓學(xué)生自己去組織活動，自己卻不聞不問，這樣就極大地挫傷了學(xué)生參與活動的積極性。集體活動需要每一個成員的全情投入，作為班級的靈魂，班主任的帶頭投入，會增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬，學(xué)生的集體歸屬感越強(qiáng)，集體凝聚力才會越大。第七章

在參加各類組織、各種活動中提升班級的整體戰(zhàn)斗力學(xué)校的團(tuán)委、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)、興趣小組、技能小組等組織可使學(xué)生廣泛參與到學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、文體、社會實(shí)踐、志愿者服務(wù)、社會公益等活動中來。促使學(xué)生加入各級各類組織、參加各級各類活動，是培養(yǎng)學(xué)生的道德涵養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)班級的有效管理，提高班級的凝聚力與戰(zhàn)斗力的有效途徑。班主任應(yīng)積極鼓勵并推薦學(xué)生加入各類組織，參加各種活動。一、加入團(tuán)隊(duì)組織、參加集體活動的意義（一）對于學(xué)生個人的意義1．有助于學(xué)生個人綜合能力的提高在團(tuán)委、學(xué)生會等執(zhí)能部門中，對學(xué)生干部的要求不但比普通學(xué)生高，而且比班級干部還要高。要求干部除了能完成日常的工作外，還要具備良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力以及神圣的責(zé)任感和使命感，這就促使加入其中的學(xué)生干部不斷提高自身的全面素質(zhì)。學(xué)生社團(tuán)、興趣小組等學(xué)生組織具有較為自由的發(fā)展空間，具有很大的社團(tuán)自主管理權(quán)，參加其中的學(xué)生在這種自由寬松的環(huán)境中，可以充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，滿足與發(fā)揮個人的興趣、愛好與特長，為社團(tuán)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。組織在開展活動時，要求其成員具有發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、解決問題的能力，在實(shí)踐、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、動手、合作、創(chuàng)新等方面要有優(yōu)于常人的能力，這樣才能完成整體團(tuán)隊(duì)的活動任務(wù)。在活動中，每個成員的人際交往能力、管理能力、團(tuán)隊(duì)精神、自學(xué)能力、自我認(rèn)定能力和創(chuàng)新精神都得到鍛煉和提高。學(xué)生組織同樣是一個小社會，參與其中的學(xué)生在其態(tài)度、情緒、心境、價(jià)值觀等方面會得到組織整體有益的調(diào)整與糾正。在團(tuán)隊(duì)組織中鍛煉成長的學(xué)生將比一般學(xué)生更具有適應(yīng)社會生活的能力。2．有助于學(xué)生責(zé)任意識的增強(qiáng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)組織中參加工作及活動，首先要求其具有責(zé)任意識、服務(wù)意識與奉獻(xiàn)精神。作為執(zhí)能部門的干部，要做到嚴(yán)于律己，以身作則，忠于職守，廉潔奉公，作風(fēng)正派，辦事公正，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，不徇私，不違規(guī)，敢于同違紀(jì)行為作斗爭，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)和利益，在同學(xué)中起模范帶頭作用。在社團(tuán)組織中的成員要做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，富有開拓創(chuàng)新意識，積極主動地承擔(dān)力所能及的工作，熱心為全體成員服務(wù)。堅(jiān)持集體觀念和責(zé)任心，積極努力、任勞任怨的完成每一項(xiàng)任務(wù)，努力彌補(bǔ)自己的不足，為團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)，為學(xué)校爭光。經(jīng)常參加組織生活與集體活動的學(xué)生，責(zé)任意識明顯優(yōu)于普通同學(xué)，這對加強(qiáng)班級管理，形成文明、守紀(jì)、樂于奉獻(xiàn)等良好的班級風(fēng)氣是大有裨益的。3．有利于學(xué)生健康心理的形成參加集體活動是學(xué)生心理調(diào)節(jié)的有效渠道。由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境等造成的原因，有些學(xué)生性格孤僻、偏執(zhí)，在班級成為不穩(wěn)定因素。參加集體活動，可使這部分學(xué)生在與人交往的過程中學(xué)會合作、理解與溝通，懂得關(guān)心他人、寬容他人，具有責(zé)任意識、主人翁意識。通過活動，這些學(xué)生將會走出心理的樊籬，獲得自信與快樂的體驗(yàn)，重新走到健康發(fā)展的道路上來，這樣也就減少了班主任班級管理的難度。（二）對班級整體的意義1．為班級文化建設(shè)注入了活力學(xué)生社團(tuán)活動是班級文化建設(shè)中不可或缺的組成部分，豐富多彩的社團(tuán)活動給班級文化建設(shè)帶來了生機(jī)和活力，促進(jìn)了班級文化多渠道、深層次、高質(zhì)量的發(fā)展，提高了班級學(xué)生的思想覺悟和能力水平，培養(yǎng)了學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的責(zé)任意識，激發(fā)了學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的熱情，對班集體起到了教育導(dǎo)向作用，對塑造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)能夠產(chǎn)生深厚的影響。2．為班級干部隊(duì)伍建設(shè)夯實(shí)了基礎(chǔ)在學(xué)生執(zhí)能部門、社團(tuán)組織中擔(dān)任干部的同學(xué)，在工作實(shí)踐中增長了經(jīng)驗(yàn)、鍛煉了能力，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神與嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，在更高的層次上提高了自己的工作水平和能力。這批同學(xué)將經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到班級管理中，可以有效提高班級工作的效率與實(shí)績，成為班主任的得力助手。參加學(xué)生組織、集體活動的普通學(xué)生，也是班級后備干部的可靠來源。班級干部在學(xué)生組織、學(xué)生活動中得到更全面、更系統(tǒng)的培養(yǎng)，也減輕了班主任培養(yǎng)班級學(xué)生干部的工作量。3．為班級集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)拓寬了渠道班級學(xué)生廣泛參加學(xué)校的集體活動，不但可以鍛煉學(xué)生的能力，增長學(xué)生的才干，使班級學(xué)生的素質(zhì)得到整體提高，而且可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這種集體榮譽(yù)感一方面來自對所參加的組織、活動的努力、付出及收獲，一方面來自對所在班級的歸屬感及榮耀意識。當(dāng)文學(xué)社的報(bào)紙上、藝術(shù)節(jié)的頒獎臺上、體育比賽的領(lǐng)獎臺上總是出現(xiàn)同一個班級的名字，當(dāng)學(xué)校的學(xué)生會主席、團(tuán)委主席、文學(xué)社社長、校慶主持人、國旗班領(lǐng)隊(duì)、舞蹈社社長都來自于同一個班級，那么這個班級的所有學(xué)生都會為之自豪，班級的集體榮譽(yù)感、凝聚力自然也就增強(qiáng)了。4．為班級凝聚力的增強(qiáng)創(chuàng)造了條件在集體活動中，班級學(xué)生之間有了更多共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。為了完成一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生之間需要互相配合、互相溝通、取長補(bǔ)短、共同努力。在合作中，學(xué)生之間增進(jìn)了友誼，化解了矛盾，學(xué)會了體驗(yàn)他人、關(guān)心他人，幫助他人。班集體為了同一個目標(biāo)、大家心往一處想，勁往一處使，班級的凝聚力也就在集體活動中增強(qiáng)了。二、參加組織與活動的原則學(xué)校組織的或?qū)W生社團(tuán)組織的活動以保證完成學(xué)生的正常學(xué)習(xí)任務(wù)和不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序?yàn)榍疤?，以有益于學(xué)生的健康成長和有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的開展為原則，以涵養(yǎng)品質(zhì)、鍛煉能力、交流思想，提高技藝，啟迪智慧，增進(jìn)友誼為目的。各種組織開展的活動應(yīng)利用藝體課時間、自習(xí)課時間、課余時間或雙休日進(jìn)行，反對停課訓(xùn)練、停課比賽、停課排節(jié)目的做法。第八章

慎借家長之力請家長配合教育問題學(xué)生的做法，一向被看作是加強(qiáng)對問題學(xué)生教育、轉(zhuǎn)化的有效手段。但此種做法是否真能對學(xué)生的轉(zhuǎn)化起到積極作用，還應(yīng)具體問題具體分析。首先，我們應(yīng)考慮一下與家長聯(lián)系的目的是什么？聯(lián)系的本意是請家長配合，教育、監(jiān)督、幫助學(xué)生，與班主任一起共同糾正問題學(xué)生的錯誤思想、行為。而有一個問題我們卻可能忽略了，即父母是孩子的第一任且是終身的教師，父母長期以來言傳身教對學(xué)生的影響作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過與學(xué)生只有幾年接觸的班主任，也超過社會環(huán)境對他的影響，這由身處同一環(huán)境下的學(xué)生仍然可分為三六九等便可見一斑。犯罪心理學(xué)家的調(diào)查表明，導(dǎo)致犯罪的更多因素是遺傳，而不是社會環(huán)境（環(huán)境是外因，并不是至關(guān)重要的內(nèi)因）。犯罪遺傳基因不存在的人，即使在饑寒交迫的狀態(tài)下也不會去偷、去搶。因此，問題學(xué)生的出現(xiàn)，首先源于對其影響最大的家庭，問題學(xué)生首先出現(xiàn)在問題家庭中。忠臣出于孝子之家，父母才是對學(xué)生品格影響的最重要因素。問題父母對孩子不良品格的形成一般有兩個方面的因素，一是不良品格的父母將不良品格直接傳輸或潛移默化給學(xué)生；二是由于家庭困頓，父母忙于生計(jì)，或父母離異而將孩子交于祖輩看管，或由于其它原因不能長期與子女接觸，從而忽視或無力對子女進(jìn)行教育管理，這時對學(xué)生產(chǎn)生不良影響的第二位因素——不良的社會環(huán)境才會產(chǎn)生作用。如果是由于前一個原因——即“上梁不正下梁歪”造成的，班主任希望通過不正的“上梁”來教育歪斜的“下梁”，恐怕是緣木求魚。如果是由于第二個原因造成的，父母則很難能從養(yǎng)家糊口的生計(jì)中分身將教育時間賦予子女，當(dāng)家長拖著疲憊的身軀回到家中，聽到老師打來的控訴電話，她最大的可能則是對孩子大發(fā)雷霆或?qū)⒑⒆哟蛞活D，或面對無能為力的孩子嘆息不已，而此時學(xué)生對班主任的怨恨之情也就油然而生了。班主任向家長告一次狀的后果，一、可能與教師的愿望南轅北轍，二、可能在家長的威懾下暫時會起作用，三、家長在犧牲家庭經(jīng)濟(jì)利益的前提下，分身于孩子也可能會較長期地起作用。但如果學(xué)生的家庭環(huán)境、狀態(tài)不變，或?qū)W生的思想未受到本質(zhì)的觸動，這種“靠家長配合教育”的方式從長遠(yuǎn)來看絕不會對學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)的作用。我們可以回想一下，辦公室里常有被喊到學(xué)校的家長，家長面帶愧色（這羞愧之怒回到家還得發(fā)泄到學(xué)生身上），學(xué)生則側(cè)立一旁低眉垂首，聽候老師、家長的雙重訓(xùn)斥。而家長第二、第三次被喊到學(xué)校時，學(xué)生的神態(tài)就會從低眉垂首轉(zhuǎn)為滿不在乎。家長第四次、第五次被喊到學(xué)校時，學(xué)生就敢昂首挺胸地?fù)?jù)理力爭了。而家長在辦公室出現(xiàn)次數(shù)最多的學(xué)生的最終命運(yùn)，往往是自動退學(xué)。我們假定聯(lián)系家長的結(jié)果是第三種，即較長時間地對學(xué)生起到了較好的作用，卻仍存在著一個隱性的極端不利的因素，即班主任的威信將大大降低。班主任對班級的有效管理主要取決于班主任的個人魅力對學(xué)生的影響力，學(xué)生素質(zhì)再差的班級在一個有能力的班主任手里也能妙手回春，再好的班級交給一個沒有能力、沒有責(zé)任心的班主任也會讓它走向沒落。一個集團(tuán)的成敗完全取決于這個集團(tuán)的最高領(lǐng)導(dǎo)者的能力，項(xiàng)羽最初手下戰(zhàn)將如云，而由于他沒有領(lǐng)導(dǎo)能力，最后張良、韓信、陳平都跑到劉邦那去了。海爾靠的就是張瑞敏卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力和非凡的經(jīng)營理念。正如拿破侖所說，“一頭獅子領(lǐng)導(dǎo)的一群綿羊能打敗一只綿羊領(lǐng)導(dǎo)的一群獅子”。一個班級的好壞基本取決于班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力，而較少取決于學(xué)生的素質(zhì)。班主任的威望越高，學(xué)生越欽佩他，班級就越容易管理。而班主任的威信是建立在對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)、誠實(shí)、信任上的，是在師生長時間心與心的碰撞中形成的。班主任由業(yè)務(wù)精湛、博學(xué)多才、賞罰分明、關(guān)愛學(xué)生建立起了道德威信和人格魅力，卻會因一件向家長告狀（也可美其名曰讓家長配合教育，但好學(xué)生是無須家長配合教育的）這樣的小事，讓學(xué)生認(rèn)為你是一個對他另眼相看、不信任、想整他或拿他沒有辦法，對他束手無策的教師，班主任長期建立起來的威信就會因?yàn)檫@樣一件小事件而大打折扣。

一、

培養(yǎng)集體意識，讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感

初一，由于學(xué)生分別來自不同的學(xué)校，彼此之間很多是互不相識的。在初一新生中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：下課了，池們總受找各自的小學(xué)同學(xué)在一起玩。因此，要組建一個良好的班集體，如何培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，我認(rèn)為是初一新生班級管理的頭等大事，在我班，我采取了以下方法：

1．學(xué)前教育，樹立班集體概念

開學(xué)報(bào)到第一天進(jìn)行學(xué)前教育，第一句話我就明知故問學(xué)生：“你們現(xiàn)在是幾班學(xué)生?”緊接著，開展一個小游戲，同桌之間互相詢問姓名、畢業(yè)學(xué)校、現(xiàn)在是幾班的?學(xué)生在這種輕松的氣氛中很快消除了陌生感，學(xué)生有了初步的集體意識，繼而，我又向他們提問：“你們有幾個名字?”學(xué)生很驚訝，有的學(xué)生說我只有一個；有的學(xué)生說我有兩個：一個大名，一個小名。我告訴他們：“你們現(xiàn)在至少有5個名字：中國、重慶、建新中學(xué)、初一?三班，加上你的姓名。請同學(xué)們記住，從今天開始，我們有了一個共同的名字：初一?三班，我要送給大家一句話：多給初…三班爭光，不給初一?三班抹黑，班訓(xùn)由此誕生，集體意識在他們心中開始萌芽、生根。2．抓住時機(jī)，強(qiáng)化集體意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感熱愛集體，可以說每一個學(xué)生都不知昕過多少遍。如果在中學(xué)，老師再在班會課，讀報(bào)課上嘮嘮叨叨講述，不但達(dá)不到教育目的，反而適得其反，我認(rèn)為，應(yīng)抓住時機(jī)，形象教育，讓“集體意識”開花結(jié)果，讓學(xué)生真切感受到“集體榮譽(yù)”，真切地感覺到在這個班“你是快樂的，我就是幸福的”。例如，初一新生七天軍訓(xùn)回來之后，年級召開了軍營生活演講比賽和黑板報(bào)比賽，這是在學(xué)生中樹立集體榮譽(yù)感的絕好機(jī)會。我認(rèn)真選拔選手，認(rèn)真組織他們參賽，結(jié)果不負(fù)眾望，雙雙獲得“年級第一”，我不但嘉獎了參賽選手，而且獎勵了全班同學(xué)(操行分)，通過這樣的方式讓學(xué)生明白了一個人的所作所為，不只代表個人，還代表所在班級。學(xué)生的集體榮譽(yù)感油然而生。3．點(diǎn)拔??喚醒學(xué)生的集體意識俗話說：“人有人不同，花有百樣紅”，我班共有42名學(xué)生，并不是每一個學(xué)生都能嚴(yán)格做到“不給初一?三班抹黑”，還有一些學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。此時，我就運(yùn)用點(diǎn)拔的方法喚醒他們的集體意識，能起到四兩拔千斤的功效。例如班上有個別學(xué)生做清潔不認(rèn)真，敷衍了事，甚至逃跑，致使清潔分被扣。我在讀報(bào)課上點(diǎn)拔他們：“有兩處地方，一處窗明幾凈，環(huán)境整潔；另一處垃圾成堆，蚊蠅亂飛，你們選擇何處去讀書?”“選擇環(huán)境整潔的”?！按懊鲙變舻牡胤饺绻麤]人打掃，會天天如此嗎?”“不會…我們教室整潔優(yōu)美，這么好的環(huán)境是同學(xué)們共同努力的結(jié)果。如果今天你不掃地，明天我不掃地，要不了幾天，我們的教室就會變成一個名副其實(shí)的垃圾場。你們愿意嗎?”“不愿意”，然后我特意點(diǎn)了幾個平時做清潔不認(rèn)真的同學(xué)的名：“你們明白了嗎?”“老師，我知道該怎么做了?！币院螅嗌系那鍧嵲僖矝]有出現(xiàn)問題，學(xué)生的集體意識在點(diǎn)拔中得到升華。二、

培養(yǎng)班干部，形成班級管理核心

一個優(yōu)秀的班集體，班干部是至關(guān)重要的，他們是班級管理的核心。而對于初一學(xué)生來說，他們在小學(xué)雖然有些同學(xué)擔(dān)任過班干部，但由于年齡小，很多事情是老師“越俎代庖”。因此，要注重班干部的培養(yǎng)，形成班級的靈魂，我主要從以下幾方面著手：

1．選拔班干部，我選拔班干部沿用了老一套作法，又揉進(jìn)一了點(diǎn)創(chuàng)新意識。老一套作法是：由學(xué)生自己簡短寫出介紹自己的特長、

愛好、曾經(jīng)在小學(xué)擔(dān)任過的職務(wù)，根據(jù)老師的判斷指定班干部，在此基礎(chǔ)上，我也有所創(chuàng)新：一崗多人制，形成競爭意識。

2．明確班干部職責(zé)，分工合理，目標(biāo)明確

班干部選出之后，我即在全班一條一款宣布，各班干部(大至班長，小到小組長)的職責(zé)，并在全班宣布：他們有一個共同職責(zé)，起好班上模范帶頭作用。讓全班學(xué)生對他們有一種民主監(jiān)督的作用。然后，要求每一個班干部須專門備有～個工作筆記本，扉頁記下自己的職責(zé)?？拼斫y(tǒng)一了登記作業(yè)的要求。

3．班干部定期會議制

我班規(guī)定：班干部每兩周召開一次班委會。在最初一兩次，由我主持指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_班干部會議，如何記錄，以后，一般我只負(fù)責(zé)規(guī)定班會內(nèi)容，我列席參加，由班長或其它班干部輪流主持。班干部堅(jiān)持很好，每一次班委會都有明確的主題，大家激烈討論，認(rèn)真記錄，工作落實(shí)到位好。

4．班干部部實(shí)行述職制

班干部(包括小組長，科代表)每半學(xué)期向全體同學(xué)述職，介紹過

去自己為班級做了哪些實(shí)事，以及班級管理中存在的問題，并談?wù)勛?/p>

己對班級未來管理的打算等，然后，全體同學(xué)無記名投票，決定對其

工件的信任程度。該班干部的半期總結(jié)寫得很認(rèn)真，從他們的總結(jié)中

我獲取了許多班上我不曾知曉的信息，一方面有利于我的工作，另一

方面鍛煉了班干韶的能力。

由于班干部培養(yǎng)有方，引進(jìn)競爭機(jī)制，述職制度，該班的班干部工作得力，班上工作井然有序。三、

加強(qiáng)養(yǎng)成教育，實(shí)行量化管理

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，初一新生的養(yǎng)成教育，即日常行為規(guī)范的教育相當(dāng)重要。我將學(xué)生的日常行為規(guī)范分成學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和其它四部分，每部分都根據(jù)學(xué)校德育處的制度制定了嚴(yán)格詳盡的評分細(xì)則，實(shí)行量化管理。四個部分基本涵蓋了學(xué)生在校生活的各個方面。比較全面地體現(xiàn)了學(xué)生在校情況，與之配套的是檔案記錄制度，由一名班長負(fù)責(zé)將學(xué)生一周或一月的情況登記存檔。一月公布一次。半期、期末通知家長其得分情況，學(xué)生由于有“法”可依、有“法”必依、違“法”必遭“追究”，日常行為規(guī)范嚴(yán)格依“法”辦事，該班風(fēng)班貌良好，老師們都說：“三班的學(xué)生規(guī)矩好”。四、

開展學(xué)法指導(dǎo)，形成良好學(xué)風(fēng)

進(jìn)入初一，科目增多，容量變大，需要理解的成份增多，小學(xué)老師助學(xué)，面面俱到地幫助學(xué)生學(xué)，學(xué)生對老師的依賴性大。中學(xué)老師開始逐漸放手讓學(xué)生自己學(xué)，課后自己完成作為，支配課余時間。這使得許多學(xué)生無所適從。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，就顯得尤為重要。于是，在班會課、讀報(bào)課給他們閱讀了一些關(guān)于初一學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法的文章，同時協(xié)調(diào)好科任老師在聽課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶方法等方面進(jìn)行反復(fù)具體指導(dǎo)和訓(xùn)練、強(qiáng)化。五、

放下老師架子，做學(xué)生的朋友

一個良好的班集體，師生關(guān)系必定是融洽的。要達(dá)到合諧的師生關(guān)系，班主任應(yīng)放下“唯師為尊”的架子，平等地對待班上每一個學(xué)生、尊重每一個學(xué)生、熱愛每一個學(xué)生。

有位哲人曾說過，“沒有愛就沒有教育?！币磺辛己玫慕逃际窃谑艿淖虧櫹逻M(jìn)行的。學(xué)生們都渴望得到老師的喜愛，都渴望與老師心與心的溝通，部渴望得到老師情感的慰藉。而由于老師的“權(quán)威性”，尤其是班主任，許多學(xué)生不敢走近老師，不敢對老師敞開心扉。因此，合諧的師生關(guān)系的建立主動權(quán)在我們班主任手中，為了讓學(xué)生們走近我，我總是盡可能地?cái)D出空閑時間創(chuàng)造與學(xué)生接觸的條件，尤其是課間lO分鐘，我盡可能地與他們在一起說說笑笑。在班集體開展的各種活動中，我平等地與他們討論方案，我悄然地融入他們之中。例如在舉行的校運(yùn)會上，我與學(xué)生一齊吶喊，一齊歡呼，比賽的間隙時間，與他們開開玩笑，拉拉家常。學(xué)生賽跑完這后，腿很疼，我用雙手輕輕為們(她)揉揉；學(xué)生由于比賽成績不理想哭了，我會輕輕地?fù)碇?她)，用語言安慰她；學(xué)生比賽受傷了，我會關(guān)切地察看他(她)的傷情，為他(她)搽上藥。我用語言，用行動體現(xiàn)我愛他們，我喜歡他們，也贏得了學(xué)生的尊重的與喜愛。在我布置的周記《初中生活的感受》、《老師，我想對你說……》中，許多學(xué)生寫著“我們的班主任是一位年輕、溫柔、和藹、幽默的老師，與她溝通很容易，她是我們喜愛的好老師。”甚至有的同學(xué)在周記中寫道“黃老師，你是我平生喜歡的好老師，我愛你!’，

學(xué)生的喜愛更促使我更加努力工作，將師受灑向全班每一位學(xué)生，尤其是成績差的，成績差的學(xué)生往往自卑感很強(qiáng)，在他們心里，認(rèn)為成績差老師就不會喜歡他們。為了改變這種狀況，空閑時間，我經(jīng)常找這些同學(xué)談心，用柔和委婉的語言、真誠懇切的語調(diào)，通過娓娓的講述向?qū)W生傳遞我對他(她)的關(guān)愛。這種“潤物細(xì)無聲”的語言最能沁人心脾，最能打動學(xué)生。有時，他們犯了錯誤，被科任老師叫到辦公室批評，我總是默默地站在旁邊，陪著他f她)們。然后，對他f她)說：“我很難過，今天被科任老師批評了，因?yàn)槟惴噶隋e誤，就是我這個當(dāng)班主任的沒有盡到教育的責(zé)任，今后一定改正好嗎，給我留一點(diǎn)面子好嗎?”這種“和風(fēng)細(xì)雨”的語言往往比你怒氣沖沖將他(她)責(zé)罵、訓(xùn)斥一通要好得多，學(xué)生也更容易改正缺點(diǎn)、錯誤，也會從心底里喜歡你，也更會促使他進(jìn)步。我班學(xué)生鄭地就是典型的例子。開學(xué)之初，上課講話，抄作業(yè)與班干部頂撞等等，通過這樣的方式，現(xiàn)在他的這些缺點(diǎn)都基本上改正了，他在周記中寫道：“黃老師，我犯了錯誤，我想的就是大不了你象我的小學(xué)老師一樣罵我一通，無所謂。而你卻那么關(guān)切地與我談心，與我一起分擔(dān)批評，我真謝謝你，我一定改正我的缺點(diǎn)，做一個好學(xué)生?！绷?、

結(jié)合家庭教育，博取家長的支持

我們常常昕到這樣的說法：“5+2=O”意思是說在學(xué)校5天的教育如果星期六、星期天家庭教育一片空白，5天的學(xué)校教育實(shí)效等于零。這說法雖有點(diǎn)夸張，但道出了一個真諦：家庭教育與學(xué)校教育相輔相成。要搞好班級管理，家長的理解與支持也是非常重要的一環(huán)。要博取家長支持，首先應(yīng)該讓家長認(rèn)同你，讓家長信任你。要做得這一點(diǎn)，其實(shí)很容易，那就是你嚴(yán)格要求她(他)的子女，對他的子女沒有歧視，沒有偏見，讓他(她)的子女喜歡你。在我班，由于我和學(xué)生關(guān)系融洽，學(xué)生經(jīng)常在家長面前夸耀我，家長很快也認(rèn)同了我，在家校聯(lián)系本上，在電話里，無不顯示家長對我的信任。

其次在信任的基礎(chǔ)上，我象朋友一樣對待家長的每一次到校了解情況，對待每一次家長會。當(dāng)今社會，競爭日盞激烈，每位家長都渴望自己子女學(xué)有所成。但由于我國家庭教育的滯后，很多家長在教育子女上缺乏的是科學(xué)育子的方法，作為班主任，責(zé)無旁貸地應(yīng)該將你所知曉的科學(xué)育子方法傳授給家長。如我班的兩次家長會，一次在開學(xué)第一天下午，一次在半期考試后，家長均感到很滿意。開學(xué)初，我著重介紹了家長如何搞好初一學(xué)生心理上、學(xué)習(xí)上過渡的方法。半期以后，我將學(xué)生的半期成績、半期的各種表現(xiàn)：操行分、上課是否遵守紀(jì)律、是否遲到、曠課、是否抄作業(yè)等等打印在字條上發(fā)給家長，利用大量時間介紹了如何與子女分析半期存在的問題的一些具體方法。并向每位家長發(fā)放了一份我在雜志上閱讀到的一篇極具意義的文章《幫助孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步的7種方法》，家長會后，我收到全班每位學(xué)生家長寫來的厚厚一疊家長會的感想。有的家長寫道：“在通過老師的開導(dǎo)和老師所發(fā)資料的指引下，作為一名家長深刻的地體會到在對小孩的教育上有了進(jìn)一步的提高和思考。”有的家長寫道：“謝謝老師對學(xué)生的關(guān)心和教育，家長會開得太好了，所發(fā)的資料我反反復(fù)復(fù)看了使我茅塞頓開……”在每一位家長的字里行間，都流露出愿有力地配合我、支持我。

有的家長的科學(xué)的支持，班級管理如虎添翼。班級是學(xué)校教育工作的基本單位，學(xué)校的教育教學(xué)活動，主要是通過班級來進(jìn)行的，而班主任是整個班集體的直接組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生成長的引路人，是聯(lián)系班級教師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁。一班幾十名學(xué)生，是否能成為全面發(fā)展的一代新人，班主任的責(zé)任重大。如何做好班級工作？一年來，我嘗試以下做法，收到了良好的效果。

1、教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的，以人的發(fā)展和人的素質(zhì)提高為目標(biāo)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。注重

學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，我在開學(xué)之初，首先對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，使學(xué)生懂得科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步需要科學(xué)知識，祖國的繁榮昌盛需要人才，而他們就是祖國的未來。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，每個人都建立了自己的奮斗目標(biāo)，從而調(diào)動了學(xué)生的主動性。

2、選拔和培養(yǎng)班干部，形成良好的班風(fēng)

一個良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，組成班集體的核心。作為班主任的助手和可靠的信息員，及時向班主任反饋本班教學(xué)信息，為班主任出謀劃策。班干部要由那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、能起帶頭作用，并在同學(xué)中有一定威信和一定組織能力的學(xué)生來擔(dān)任，要重視培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理能力。在班級管理中，我充分發(fā)揮班干部的作用，班級的各項(xiàng)管理責(zé)任到人，由班長全面負(fù)責(zé)，班主任及時督促，既信任他們，更嚴(yán)格要求他們，使他們真正為全班同學(xué)服務(wù)。同時，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使全體學(xué)生形成共識，熱愛班級集體，形成良好的班風(fēng)。

3、組織指導(dǎo)學(xué)生開好各種類型的主題班會，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

主題班會所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。因?yàn)橹黝}班會不但有輿論導(dǎo)向和扶正祛邪的功能，也具有“自我教育”的功能，因此，開好主題班會很有必要。我是這樣做的：（1）在剛開學(xué)、期中考試前后，組織一些常規(guī)性的班會，如：“新學(xué)期的打算”、“下階段的計(jì)劃”等；（2）根據(jù)班級具體情況選擇班會主題。開好這類班會，針對性強(qiáng)，效果好，對于改善班級面貌，具有十分重要的作用。（3）根據(jù)學(xué)校安排，選擇班會主題，這樣有利于完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)。

4、運(yùn)用“期望效應(yīng)”作好轉(zhuǎn)變差生的工作

“期望效應(yīng)”告訴我，教師對學(xué)生真實(shí)的愛將導(dǎo)致學(xué)生智力、情感、個性的順利成長，熱情期望可以使學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)起內(nèi)部的動力，更加發(fā)揮自己的潛力。學(xué)生的健康成長與教師的期望和激勵密切相關(guān)。因此，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，激勵每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要充滿信心和希望，特別是對落后生，更要有“朽木可雕”的意識和“點(diǎn)石成金”的行動。我將之付諸于實(shí)踐，收到了良好的效果：

開學(xué)不久，我通過觀察和了解劃出了一部分學(xué)生作為激勵對象，我一一找他們談話，激勵他們的自信心。我對孫**（升級時名次位于下游）說：“你的眼睛告訴我，你是一個很聰明的男孩，你的成績差，肯定是沒好好學(xué)，現(xiàn)在使勁還來得及，怎么樣？咱倆一起努力，來個大飛躍好不好？”他閃動著帶有靈氣的眼睛高興地說：“好”。在一個月后的階段考試中，他的語文竟打了86分，進(jìn)入了優(yōu)生的行列。對林**（升級時名次位于16）我是這樣說的：“我聽說你在小學(xué)時，一直上班上頭幾名的學(xué)生，對嗎？”她驕傲地點(diǎn)頭說：“是”。我直視著她，微笑著說：“我覺得在咱班，你也應(yīng)該是頭幾名，我對你很有信心，怎么樣？自己有沒有信心？”在第二階段考試時，她真的取得了班級第4名的好成績。

教師通過眼神、笑貌、聲音滋潤著這些學(xué)生的心田，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。我相信：教師的激勵會影響學(xué)生的一生。

5、與家長聯(lián)手，做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作

父母是弓，孩子是箭，弓張的緊，箭方射的遠(yuǎn)，父母對孩子有信心，必會點(diǎn)燃孩