27 巨人的花園 第一課時(shí)（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)

27巨人的花園第一課時(shí)（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）27巨人的花園第一課時(shí)（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課《巨人的花園》。本節(jié)課主要講述了一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但花園在沒有孩子的地方永遠(yuǎn)不會(huì)有春天。課程內(nèi)容包括：課文閱讀、生字詞學(xué)習(xí)、課文理解與分析以及課后習(xí)題討論。具體內(nèi)容如下：

1.學(xué)習(xí)課文《巨人的花園》的第一部分，理解故事背景和主人公巨人的性格特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)生字詞，包括生字的讀音、書寫和組詞。

3.分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，體會(huì)作者的表達(dá)效果。

4.探討課文主題，理解“沒有孩子的地方，春天永遠(yuǎn)不會(huì)來臨”的寓意。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《巨人的花園》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語、句子和段落的能力，提高語言感知和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的情節(jié)變化和人物性格，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提升對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受童話故事中的美好情感和人文關(guān)懷，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和道德價(jià)值觀的認(rèn)同。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂討論中積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并掌握課文《巨人的花園》中的生字詞，能夠正確讀寫。

②分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，理解其在文中的作用和效果。

③掌握課文的基本情節(jié)，理解巨人的性格變化及其與故事主題的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解課文寓意，領(lǐng)會(huì)“沒有孩子的地方，春天永遠(yuǎn)不會(huì)來臨”的深層含義，并能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考。

②學(xué)會(huì)通過課文細(xì)節(jié)來分析人物心理變化，如巨人在孤獨(dú)、冷漠和善良、寬容之間的轉(zhuǎn)變。

③能夠運(yùn)用課文中的表達(dá)方式，創(chuàng)作類似的童話故事，將所學(xué)知識(shí)和技能遷移到實(shí)際寫作中。教學(xué)方法與策略1.選擇講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授為主，輔以學(xué)生討論，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)理解課文內(nèi)容，同時(shí)在討論中提升思維品質(zhì)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬文中的角色，通過情境再現(xiàn)來深入體驗(yàn)人物情感，增強(qiáng)對(duì)課文情節(jié)的理解。

3.利用多媒體教學(xué)，播放與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，幫助學(xué)生形象地理解課文場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享閱讀感悟，共同探討課文主題，培養(yǎng)合作與交流能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《巨人的花園》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道什么是童話故事嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些童話故事的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受童話的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即《巨人的花園》的故事內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《巨人的花園》課文閱讀（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，了解基本情節(jié)。

過程：

帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意生字詞的讀音和書寫。

讓學(xué)生復(fù)述故事的主要情節(jié)，確保對(duì)故事的理解。

3.生字詞學(xué)習(xí)（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生掌握課文中的生字詞。

過程：

講解課文中的生字詞，包括讀音、書寫和組詞。

讓學(xué)生在課文中找出含有生字詞的句子，并進(jìn)行朗讀。

4.課文理解與分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過分析課文，讓學(xué)生深入了解故事的主題和人物性格。

過程：

分析巨人的性格特點(diǎn)，討論其變化的原因。

探討課文中的比喻、擬人等修辭手法，理解其在文中的作用和效果。

引導(dǎo)學(xué)生思考課文主題，理解“沒有孩子的地方，春天永遠(yuǎn)不會(huì)來臨”的深層含義。

5.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇課文中的一個(gè)主題進(jìn)行深入討論，如巨人的孤獨(dú)、孩子的快樂等。

小組內(nèi)討論該主題的表現(xiàn)形式、影響以及可能的啟示。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

6.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的分析、討論過程及結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事的教育意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文的基本情節(jié)、人物性格分析和主題探討。

強(qiáng)調(diào)故事中的道德教育意義，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，分享快樂。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《巨人的花園》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《巨人的花園》是一篇充滿想象力和教育意義的童話故事，以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）童話故事集：推薦學(xué)生閱讀其他經(jīng)典童話故事，如《安徒生童話》、《格林童話》等，以增強(qiáng)對(duì)童話文學(xué)的理解和欣賞。

（2）相關(guān)文學(xué)作品：介紹一些與《巨人的花園》主題相近的文學(xué)作品，如《小王子》、《愛的教育》等，幫助學(xué)生從不同角度理解關(guān)愛和成長(zhǎng)的主題。

（3）兒童文學(xué)作品分析：提供一些兒童文學(xué)作品的評(píng)論和分析文章，讓學(xué)生了解童話故事背后的深層含義和社會(huì)價(jià)值。

（4）巨人形象的藝術(shù)表現(xiàn)：介紹一些以巨人為主題的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑等，幫助學(xué)生從藝術(shù)的角度感受巨人的形象和故事的情感。

（5）自然與人文環(huán)境教育：結(jié)合課文內(nèi)容，提供一些關(guān)于自然環(huán)境保護(hù)和人文關(guān)懷的資料，讓學(xué)生了解人類與自然和諧共處的重要性。

2.拓展建議

為了讓學(xué)生能夠更深入地理解和吸收本節(jié)課的內(nèi)容，以下是一些具體的拓展學(xué)習(xí)建議：

（1）閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自行閱讀《巨人的花園》的全文，以及上述推薦的童話故事集和相關(guān)文學(xué)作品，以拓寬文學(xué)視野。

（2）寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，可以以巨人或花園為背景，通過寫作練習(xí)來提升學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

（3）主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如“如何關(guān)愛身邊的人”、“自然與人類的關(guān)系”等，通過討論讓學(xué)生深入思考課文主題。

（4）藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生以《巨人的花園》為主題進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、手工藝等，將文學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

（5）社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，如環(huán)境保護(hù)、關(guān)愛老人等，將課文中的道德教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

（6）家庭作業(yè)：布置學(xué)生與家長(zhǎng)一起探討《巨人的花園》的故事情節(jié)和主題，通過家庭互動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《巨人的花園》這一課時(shí)的教學(xué)之后，我深感課堂教學(xué)是一個(gè)不斷調(diào)整和改進(jìn)的過程。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和未來教學(xué)的改進(jìn)措施。

首先，關(guān)于學(xué)生參與度的反思，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)雖然設(shè)計(jì)得較為豐富，但學(xué)生的參與度并不如預(yù)期。有的學(xué)生在小組討論中顯得較為被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于童話故事的理解不夠深入，或者是表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)缺乏信心。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過引入更多的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中自然而然地參與到課堂討論中來。

其次，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的反思，我覺得在講解課文時(shí)可能過于注重生字詞的教學(xué)，而忽略了對(duì)于課文深層含義的挖掘。學(xué)生在掌握了生字詞之后，對(duì)于故事的理解并沒有達(dá)到預(yù)期的深度。因此，我計(jì)劃在下次教學(xué)中，將更多的精力放在對(duì)課文主題的探討上，引導(dǎo)學(xué)生思考巨人的變化背后的深層原因，以及故事想要傳達(dá)的道德理念。

再次，關(guān)于教學(xué)方法的反思，我覺得在本次教學(xué)中，我可能過于依賴講授法，而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮。未來，我打算更多地采用探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

針對(duì)以上反思，以下是我制定的改進(jìn)措施：

1.設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

2.在講解課文時(shí)，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，而不是單純地傳授知識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，比如設(shè)置一些開放性問題，讓學(xué)生在課堂上或課后進(jìn)行探究。

4.加強(qiáng)