23 范進(jìn)中舉2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步說課稿（河北專版）

23范進(jìn)中舉2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步說課稿（河北專版）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《23范進(jìn)中舉》是2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)（河北專版）中的一篇課文，選自《儒林外史》。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.理解并掌握課文的基本情節(jié)，包括范進(jìn)中舉的過程及其家庭和社會(huì)的反應(yīng)。

2.分析范進(jìn)的人物形象，探討其性格特點(diǎn)及其在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的象征意義。

3.領(lǐng)悟課文中揭示的社會(huì)現(xiàn)象，如科舉制度對(duì)人們命運(yùn)的影響，以及由此產(chǎn)生的世態(tài)炎涼。

4.學(xué)習(xí)并運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法和技巧，如概括、分析、推理等，提高閱讀理解能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生通過細(xì)讀文本，提取關(guān)鍵信息，概括文本內(nèi)容的能力，以及運(yùn)用批判性思維分析人物性格和作品主題的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過比較、歸納等方法，深入理解科舉制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)及社會(huì)風(fēng)氣的影響，培養(yǎng)邏輯思維和歷史思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解中國古代科舉制度的歷史背景和文化意義，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的文學(xué)魅力，培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典文學(xué)的鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造性的文學(xué)創(chuàng)作興趣。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《范進(jìn)中舉》的基本情節(jié)和人物形象。

2.理解課文中的諷刺手法和作品主題。

難點(diǎn)：

1.深入分析范進(jìn)的性格特點(diǎn)及其與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。

2.領(lǐng)悟課文所揭示的科舉制度下的社會(huì)現(xiàn)象。

解決辦法與突破策略：

1.對(duì)于基本情節(jié)和人物形象的掌握，通過分角色朗讀、小組討論等方式，讓學(xué)生在課堂上分享對(duì)文本的理解和感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注細(xì)節(jié)，加深印象。

2.在分析范進(jìn)性格特點(diǎn)時(shí)，采用案例分析法，結(jié)合文中具體事件和描寫，讓學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)并討論范進(jìn)的個(gè)性特征，教師總結(jié)歸納。

3.針對(duì)諷刺手法的理解，通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生找出文中的諷刺元素，并討論其作用和效果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

4.對(duì)于科舉制度下的社會(huì)現(xiàn)象，組織課堂辯論，讓學(xué)生們從不同角度探討科舉制度對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響，教師引導(dǎo)并總結(jié)觀點(diǎn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)（河北專版）》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《范進(jìn)中舉》課文的電子版或投影設(shè)備，以及相關(guān)背景資料和文學(xué)作品片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備好白板、馬克筆等教學(xué)輔助工具，以及計(jì)算機(jī)和投影儀用于展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生分組討論和分享學(xué)習(xí)成果。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《范進(jìn)中舉》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們聽說過古代的科舉制度嗎？它對(duì)古代讀書人意味著什么？”

-展示《范進(jìn)中舉》的相關(guān)圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受科舉制度下的悲歡離合。

-簡短介紹《范進(jìn)中舉》的背景和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《范進(jìn)中舉》情節(jié)概述（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《范進(jìn)中舉》的基本情節(jié)和人物關(guān)系。

過程：

-講解《范進(jìn)中舉》的故事梗概，包括范進(jìn)的身世、中舉的過程及其影響。

-介紹主要人物形象，如范進(jìn)、胡屠戶等，分析他們的性格特點(diǎn)。

-使用板書或PPT展示故事結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清思路。

3.人物形象與諷刺手法分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體分析，讓學(xué)生深入了解《范進(jìn)中舉》中的人物形象和諷刺手法。

過程：

-選擇范進(jìn)和胡屠戶等人物進(jìn)行深入分析，討論他們的性格特點(diǎn)和象征意義。

-舉例說明文中的諷刺手法，如夸張、對(duì)比等，并分析其效果。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論《范進(jìn)中舉》中諷刺手法的運(yùn)用，以及其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《范進(jìn)中舉》中的一個(gè)人物或一種諷刺手法進(jìn)行討論。

-小組內(nèi)討論該人物或手法的細(xì)節(jié)，以及其在文中的作用和意義。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《范進(jìn)中舉》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括人物的性格分析或諷刺手法的運(yùn)用。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《范進(jìn)中舉》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《范進(jìn)中舉》的情節(jié)、人物形象、諷刺手法等。

-強(qiáng)調(diào)《范進(jìn)中舉》在揭示科舉制度下的社會(huì)現(xiàn)象和人物命運(yùn)方面的文學(xué)價(jià)值。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《范進(jìn)中舉》的讀后感或分析報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.《范進(jìn)中舉》的文學(xué)背景

-明確《范進(jìn)中舉》是選自清代小說家吳敬梓的《儒林外史》。

-了解《儒林外史》作為一部現(xiàn)實(shí)主義小說，其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻揭露和批判。

2.故事情節(jié)與人物關(guān)系

-掌握《范進(jìn)中舉》的主要情節(jié)，包括范進(jìn)的貧窮生活、中舉前的辛酸、中舉后的變化等。

-理解范進(jìn)與胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人物之間的關(guān)系，以及這些關(guān)系在故事中的發(fā)展變化。

3.人物形象分析

-分析范進(jìn)的形象，包括他的性格特點(diǎn)（如勤奮、謙卑、執(zhí)著等）和他在中舉前后的心理變化。

-探討胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等其他人物的性格特點(diǎn)，以及他們?cè)诠适轮械淖饔谩?/p>

4.諷刺手法的運(yùn)用

-理解并分析文中的諷刺手法，如對(duì)比、夸張、反諷等。

-討論諷刺手法如何揭示人物的內(nèi)心世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

5.社會(huì)現(xiàn)象與歷史背景

-探討科舉制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響，以及它如何塑造了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣。

-分析《范進(jìn)中舉》中反映的社會(huì)問題，如官場腐敗、世態(tài)炎涼等。

6.文學(xué)價(jià)值與藝術(shù)特色

-認(rèn)識(shí)《范進(jìn)中舉》作為經(jīng)典文學(xué)作品的文學(xué)價(jià)值，包括它的語言藝術(shù)、人物塑造和情節(jié)構(gòu)建。

-分析《范進(jìn)中舉》的藝術(shù)特色，如細(xì)膩的心理描寫、幽默的語言風(fēng)格等。

7.閱讀理解與批判性思維

-培養(yǎng)學(xué)生通過細(xì)讀文本，提取關(guān)鍵信息，概括文本內(nèi)容的能力。

-引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析人物性格和作品主題，培養(yǎng)邏輯思維和歷史思維。

8.文化傳承與理解

-了解中國古代科舉制度的歷史背景和文化意義，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

-探討《范進(jìn)中舉》在傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面的作用。

9.審美鑒賞與創(chuàng)造

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的鑒賞能力，感受作品的文學(xué)魅力。

-激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的文學(xué)創(chuàng)作興趣，鼓勵(lì)他們嘗試寫作。

10.課后延伸與拓展

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《儒林外史》中的其他章節(jié)，以更全面地理解吳敬梓的文學(xué)創(chuàng)作。

-探索與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的歷史事件和文化背景，拓寬知識(shí)視野。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在講解《范進(jìn)中舉》時(shí)，我嘗試采用角色扮演的方法，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)文中人物的感受，這樣的互動(dòng)式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的參與度，也加深了他們對(duì)文本的理解。

2.結(jié)合多媒體資源，如視頻、音頻等，為學(xué)生呈現(xiàn)科舉制度下的社會(huì)環(huán)境和人物生活的真實(shí)場景，使抽象的歷史背景具象化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}設(shè)置不夠吸引他們，或者討論時(shí)間安排不夠合理。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于注重結(jié)果，而忽略了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步，這可能影響了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)有些講解過于理論化，學(xué)生可能難以將理論與實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用不夠深入。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在討論主題的選擇上更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)調(diào)整討論