17古詩三首《望天門山》（說課稿）-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

17古詩三首《望天門山》（說課稿）-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17古詩三首《望天門山》（說課稿）-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版教學內(nèi)容《望天門山》是2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版教材中的一篇古詩。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.學習《望天門山》這首古詩的全文，理解詩意和描繪的景象。

2.分析詩中的修辭手法，如對仗、比喻等。

3.學習詩人的生平背景，了解其創(chuàng)作風格。

4.通過朗讀、背誦，提高學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。

5.開展相關實踐活動，鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升文學素養(yǎng)。

2.發(fā)展學生通過朗讀、背誦古詩來增強語言表達和記憶能力。

3.培養(yǎng)學生運用文學知識分析和理解古詩中的修辭手法。

4.激發(fā)學生對詩人創(chuàng)作背景的好奇心，培養(yǎng)探究精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習過一些基本的古詩，對古詩的韻律和節(jié)奏有一定的了解。

-學生能夠識別并理解一些常用的古詩詞匯和簡單的文學修辭手法。

-學生具備一定的閱讀和寫作基礎，能夠進行基本的句子分析和段落理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古詩有較高的興趣，尤其是通過朗讀和背誦來感受古詩的韻律美。

-學生在視覺和聽覺上對詩歌的欣賞能力較強，喜歡通過聲音和圖像來學習。

-學生傾向于通過互動和小組合作來學習，喜歡在討論中探索知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對《望天門山》中的古漢語詞匯和句式結(jié)構(gòu)可能感到陌生，理解上存在障礙。

-分析詩中的修辭手法可能需要一定的文學知識背景，學生可能難以獨立完成。

-學生可能對詩人的創(chuàng)作背景和時代背景缺乏了解，影響對詩歌深層含義的把握。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《語文》三年級上冊統(tǒng)編版教材，特別是《望天門山》這一章節(jié)。

2.輔助材料：準備與《望天門山》相關的古詩圖片、詩人簡介資料，以及詩歌朗誦視頻，以增強學生對古詩的理解和興趣。

3.教室布置：將教室分為朗讀區(qū)、討論區(qū)，準備好白板和標記筆，方便學生展示和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《望天門山》的預習資料，包括古詩原文、注釋和背景介紹。

-設計預習問題：設計問題如“詩中描繪了哪些自然景象？”“你如何理解詩句中的比喻？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，理解古詩內(nèi)容。

-思考預習問題：學生獨立思考問題，記錄疑問和感受。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：自主學習法，利用信息技術手段。

作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示天門山的圖片，引入《望天門山》的學習。

-講解知識點：詳細講解古詩的韻律、對仗等修辭手法。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩句的理解。

-解答疑問：對學生的疑問進行解答，幫助學生深入理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考問題。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，分享自己的理解。

-提問與討論：學生提出問題，與同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：幫助學生掌握古詩的修辭手法，提升理解和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置背誦《望天門山》并解釋詩句的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供與唐代詩人李白相關的書籍和視頻。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真背誦并解釋詩句。

-拓展學習：利用提供的資源，進一步了解李白及其詩歌。

-反思總結(jié)：學生反思學習過程，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固課堂所學，拓展知識視野，提升自我反思能力。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）詩人簡介：李白，字太白，號青蓮居士，唐代著名詩人，被后人尊稱為“詩仙”。他的詩歌想象豐富，意境遙遠，語言優(yōu)美，是中華民族文學寶庫中的瑰寶。

（2）古詩背景：《望天門山》是李白在游歷江南時所作，描繪了天門山的壯麗景色，表達了詩人對自然美景的熱愛和對生活的豪邁情懷。

（3）修辭手法解析：詩中運用了對仗、比喻等修辭手法，如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，形象地描繪了天門山的自然景觀。

（4）相關詩詞：李白的《望廬山瀑布》、《夜泊牛渚懷古》等，以及其他唐代詩人描寫自然景觀的詩歌，如王維的《山居秋暝》、杜甫的《登高》等。

（5）文化知識：介紹唐代的風土人情、詩歌創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.拓展建議：

（1）詩歌朗讀與背誦：鼓勵學生大聲朗讀《望天門山》，感受古詩的韻律美。通過多次背誦，加深對詩句的記憶和理解。

（2）詩句解析與討論：組織學生分組討論，對詩句進行逐句解析，探討詩句中的修辭手法和深層含義。

（3）寫作練習：讓學生嘗試仿寫《望天門山》的句子，運用對仗、比喻等修辭手法，創(chuàng)作自己的詩歌。

（4）繪畫創(chuàng)作：鼓勵學生根據(jù)《望天門山》的內(nèi)容，創(chuàng)作一幅描繪天門山的畫作，激發(fā)學生的藝術創(chuàng)造力。

（5）詩詞鑒賞課：組織一次詩詞鑒賞課，讓學生分享自己最喜歡的唐代詩歌，介紹詩歌的背景和意義。

（6）實地考察：如果條件允許，組織學生參觀天門山，親身體驗詩中的自然景觀，增強對詩歌的理解。

（7）文化交流：與其他學?；虬嗉夐_展文化交流活動，分享各自對《望天門山》的理解和感悟。

（8）家庭作業(yè)：布置學生回家后與家長分享《望天門山》的內(nèi)容，讓家長了解學生的學習情況，共同促進學生的成長。

（9）閱讀拓展：鼓勵學生閱讀李白的其他詩歌，以及唐代其他詩人的作品，了解唐代詩歌的特點和魅力。

（10）總結(jié)反思：在學習結(jié)束后，組織學生進行總結(jié)反思，分享自己在學習《望天門山》過程中的收獲和感悟。內(nèi)容邏輯關系①詩意的理解與感受

-重點知識點：《望天門山》描繪的自然景象和詩人的情感。

-重點詞匯：碧水、青山、孤帆、日邊等，體會這些詞匯在詩中的意象和情感。

②修辭手法的分析

-重點知識點：對仗、比喻等修辭手法的識別和應用。

-重點句子：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，分析對仗的運用和比喻的含義。

③詩人的創(chuàng)作背景與風格

-重點知識點：李白的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作風格。

-重點內(nèi)容：介紹李白的流浪生涯和其對自然景觀的熱愛，以及這些如何影響其詩歌創(chuàng)作。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將信息技術與語文教學相結(jié)合，通過在線平臺發(fā)布預習任務和收集預習成果，提高了教學的互動性和學生的參與度。

2.我引入了角色扮演的活動，讓學生模擬詩人身份，創(chuàng)作自己的詩歌，這樣的創(chuàng)新活動激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學生的學習進度監(jiān)控不夠細致，未能及時發(fā)現(xiàn)個別學生預習不到位的情況。

2.在教學方法上，盡管嘗試了多種互動活動，但部分學生仍顯得被動，參與度不高，可能是因為活動設計不夠貼近學生的實際需求。

3.在教學評價上，評價方式較為單一，主要依賴于作業(yè)和考試，忽視了學生在課堂表現(xiàn)和參與活動中的動態(tài)評價。

（三）改進措施

1.為了更好地監(jiān)控學生的學習進度，我計劃在在線平臺增加互動環(huán)節(jié)