小學(xué)期末質(zhì)量分析會(huì)上校長(zhǎng)講話：成績(jī)落差、態(tài)度迥異小學(xué)教學(xué)的冰火兩重天亟待扭轉(zhuǎn)

小學(xué)期末質(zhì)量分析會(huì)上，校長(zhǎng)講話：成績(jī)落差、態(tài)度迥異，小學(xué)教學(xué)的冰火兩重天，亟待扭轉(zhuǎn)各位老師：在過去的一個(gè)學(xué)期里，大家都在各自的崗位上默默耕耘，為學(xué)生的成長(zhǎng)付出了諸多心血。如今，期末考試的成績(jī)已然揭曉，它宛如一面鏡子，清晰地映照出我們?cè)诮虒W(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，得與失盡顯其中。今天，我將結(jié)合教導(dǎo)處細(xì)致的質(zhì)量分析報(bào)告，與各位一同深入探討本學(xué)期的教學(xué)狀況。一、部分年級(jí)成績(jī)亮眼，但整體表現(xiàn)未達(dá)預(yù)期本次期末考試的成績(jī)分布，呈現(xiàn)出一種喜憂參半的態(tài)勢(shì)。二年級(jí)和六年級(jí)在眾多年級(jí)中脫穎而出，表現(xiàn)十分出色。特別是二年級(jí)，語(yǔ)文平均分高達(dá)92分，數(shù)學(xué)平均分也達(dá)到了88分，這樣的成績(jī)著實(shí)來之不易，值得我們?yōu)檫@些辛勤付出的老師們點(diǎn)贊。然而，其他年級(jí)的成績(jī)卻不盡如人意。三、四年級(jí)的成績(jī)尤其令人擔(dān)憂，語(yǔ)文平均分在65分左右徘徊，數(shù)學(xué)成績(jī)也僅僅勉強(qiáng)突破70分，就連向來是我們優(yōu)勢(shì)學(xué)科的英語(yǔ)，此次平均分也只有72分?；蛟S有的老師會(huì)提出，這次試題難度較大，所以分?jǐn)?shù)偏低是正?，F(xiàn)象。但我們不妨看看周邊的學(xué)校，隔壁的實(shí)驗(yàn)小學(xué)平均分比我們高出近10分，城關(guān)小學(xué)的及格率更是達(dá)到了95%以上。這鮮明的對(duì)比，難道不值得我們深刻反思嗎？我們不能總是為成績(jī)不理想找借口，而應(yīng)該從自身出發(fā)，去探尋問題的根源。二、學(xué)生成績(jī)呈“啞鈴型”分布，中間層亟待提升古人有云：“千鈞重?fù)?dān)，不在兩頭?！睂徱曔@次考試成績(jī)，恰似一個(gè)啞鈴的形狀，兩頭重，中間輕。就以四年級(jí)為例，90分以上的尖子生占比15%，60分以下的學(xué)生占比20%，而處于60-80分區(qū)間的中等生群體卻在逐漸減少。這種成績(jī)分布狀況，對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的提升極為不利，同時(shí)也為五年級(jí)的教學(xué)埋下了隱患。我們都明白“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”的道理，如果不能及時(shí)改變這種局面，等到明年中考成績(jī)公布時(shí)，恐怕又會(huì)出現(xiàn)老師們相互推卸責(zé)任的情況。與其到那時(shí)陷入尷尬的境地，不如我們從現(xiàn)在開始，就以飽滿的熱情和高度的責(zé)任感，把各項(xiàng)教學(xué)工作做細(xì)、做實(shí)。三、教師責(zé)任心良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量失衡此次考試還暴露出一個(gè)不容忽視的問題，那就是同年級(jí)不同班級(jí)之間的成績(jī)差距過大。以三年級(jí)為例，1班語(yǔ)文平均分75.3分，而2班卻只有68.9分；數(shù)學(xué)成績(jī)的差距更是達(dá)到了8分。這種差距絕不能簡(jiǎn)單地歸因于學(xué)生素質(zhì)的差異。經(jīng)過深入分析，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵因素在于教師的責(zé)任心和教學(xué)態(tài)度。有些老師對(duì)教學(xué)工作充滿熱情，全身心地投入其中。他們?cè)谡n前會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂變得生動(dòng)有趣；在課堂上，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課后，會(huì)及時(shí)批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。然而，與之形成鮮明對(duì)比的是，部分老師卻將大量的時(shí)間和精力浪費(fèi)在刷抖音、追劇上。他們上課只是照本宣科，完全沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求；作業(yè)批改也十分敷衍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏深入了解。這種截然不同的教學(xué)狀態(tài)，必然會(huì)導(dǎo)致班級(jí)之間成績(jī)出現(xiàn)巨大的差距。更令人擔(dān)憂的是，部分教師的工作紀(jì)律愈發(fā)松懈。從本學(xué)期的考勤記錄可以看出，有的老師頻繁請(qǐng)假，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序；有的老師上課經(jīng)常遲到，讓學(xué)生在等待中浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間；還有的老師一到課間就不見蹤影，未能及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。甚至在辦公室里，本該是交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開展教研活動(dòng)的地方，卻變成了美食分享和八卦閑聊的場(chǎng)所，教研活動(dòng)完全流于形式。如此的工作態(tài)度，又怎能保證教學(xué)質(zhì)量的提升？又如何能贏得家長(zhǎng)的信任和學(xué)生的尊重呢？四、學(xué)科發(fā)展不均衡，短板效應(yīng)顯著從整體學(xué)科成績(jī)來看，我校的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)穩(wěn)定，在一定程度上保持了較好的水平。然而，英語(yǔ)學(xué)科卻成為了制約學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量提升的明顯短板。以五年級(jí)為例，同一個(gè)班級(jí)的三科成績(jī)，語(yǔ)文85.6分，數(shù)學(xué)83.2分，而英語(yǔ)卻只有71.8分。同樣的學(xué)生，智力水平相差無幾，為何在不同學(xué)科上會(huì)出現(xiàn)如此大的差距呢？有的老師可能會(huì)抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，英語(yǔ)底子薄。但我們應(yīng)該明白，與其一味地抱怨，不如積極反思自己的教學(xué)方法是否需要改進(jìn)。在日常教學(xué)中，我注意到一些英語(yǔ)老師在課堂上全程使用中文授課，學(xué)生開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少，這極大地限制了學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的發(fā)展；還有的老師只注重考試題型的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)和語(yǔ)感的提升，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)效果自然不盡如人意。當(dāng)然，成績(jī)也不是一片灰暗。我們依然有許多值得肯定的地方。比如，在這次考試中，不少老師所帶班級(jí)的成績(jī)有了顯著的進(jìn)步，這離不開他們的辛勤付出和創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用。還有一些老師，雖然所教班級(jí)基礎(chǔ)薄弱，但他們始終不放棄任何一個(gè)學(xué)生，通過課后的一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，這種敬業(yè)精神值得全體教師學(xué)習(xí)。老師們，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，關(guān)乎著每一個(gè)學(xué)生的未來，也關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前存在的問題，我們不能逃避，更不能坐視不管。接下來，我們要制定切實(shí)可行的改進(jìn)措施。對(duì)于成績(jī)不理想的年級(jí)和學(xué)科，各備課組要深入分析原因，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。例如，針對(duì)三、四年級(jí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，我們可以增加基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科，我們要鼓勵(lì)老師創(chuàng)新教學(xué)方法，增加英語(yǔ)課堂的趣味性和互動(dòng)性，如開展英語(yǔ)角、英語(yǔ)戲劇表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的全面訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，我們要加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，提高教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神。定期開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓優(yōu)秀教師分享教學(xué)心得和成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)全體教師共同成長(zhǎng)。建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和作業(yè)批改的檢查力度，對(duì)教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真、教學(xué)效果差的教師進(jìn)行及時(shí)的督促和指導(dǎo)。此外，我們還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。成績(jī)只是學(xué)習(xí)的一部分，我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。老師們，教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要我們持之以恒