2024年提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)（共17篇）

2024年提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)（共17篇）

第1篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的心得體會(huì)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的心得體會(huì)

目前我們的教化已由“應(yīng)試教化”起先轉(zhuǎn)軌到素養(yǎng)教化。如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)致化，

作為基礎(chǔ)教化的小學(xué)教化，在提高全民素養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的地位，為此教化部頒布了《新的

課程標(biāo)準(zhǔn)》，成為我們老師課堂中實(shí)施素養(yǎng)教化的重要依據(jù)，是我們教學(xué)的指南。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教化的重要課程?！缎抡n標(biāo)》指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠

仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"教學(xué)中應(yīng)敬重每一

個(gè)學(xué)生的特性特征允"許不同的學(xué)生從不同的角度相識(shí)問題采納不同的方式表達(dá)自己的想法，

用不同的學(xué)問與方法解決問題。激勵(lì)學(xué)生解決問題策略的多樣化，是因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)

生充分發(fā)展的有效途徑。"

一、老師課前打算充分，明確教學(xué)目標(biāo)

老師課前打算是否充分干脆影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，這就要求老師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到

學(xué)生的接受實(shí)力，所以應(yīng)當(dāng)合理得支配一節(jié)課的信息量。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分,

由于不同級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度乜要區(qū)分對(duì)待。

其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避開在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本

內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生簡(jiǎn)單接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、將科學(xué)性和新奇性融入課堂教學(xué)

首先，給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等

等讓老師授課的內(nèi)容變得新奇、好玩。

其次，注意良好的師生關(guān)系的建立，師生情感溝通的加強(qiáng)。老師在課堂上面帶笑容，其快樂

的心情會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真

誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，是師生情感得以溝通，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參加老師組織的

課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成果不志向的學(xué)生，老師也應(yīng)多多賜予激勵(lì)，使他們有信念學(xué)得好。常

常賜予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)覺他們思維的“閃光點(diǎn)”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱忱。

2、巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)新學(xué)問前，老師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示學(xué)問間的聯(lián)系，從而提高課堂效

果。在創(chuàng)設(shè)情境上，老師可以把故事、嬉戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。

由此可見老師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，

也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)"生活化"。這樣，學(xué)生不僅能駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)

生活聯(lián)系起來(lái)。

當(dāng)然，在老師提出問題后，也要留意給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教

學(xué)中讓學(xué)生思索、創(chuàng)建性的充分發(fā)揮，更好的培育了學(xué)生的思索實(shí)力，二老師的主導(dǎo)作用在于設(shè)

計(jì)好問題，激發(fā)思維，針對(duì)學(xué)生思索中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。

3、在課堂教學(xué)中注意動(dòng)手實(shí)踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率必需要引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此,

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要為學(xué)生供應(yīng)活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)中.在此，我們特

殊強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能真正將所學(xué)學(xué)問消化、貫穿；通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在"觸摸"

中感知、理解和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問。

三、重視課后與課堂的緊密連接性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系親密。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探究、發(fā)展

的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的學(xué)問，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)

習(xí)愛好，培育他們發(fā)覺問題的實(shí)力。

但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受實(shí)力的限制，有些學(xué)問的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期

來(lái)完成，這樣就更須要有意識(shí)地留意學(xué)問間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)：提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)：提高課堂教學(xué)效率

2024年U月30日，聯(lián)校教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，我有幸參與了這次觀摩活動(dòng)。

聽了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課讓我感受頗深，結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽偨Y(jié)了一下這幾節(jié)課的特點(diǎn)。

一、注意數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。

細(xì)致分析一下這兩節(jié)課他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)是將學(xué)問與生活相結(jié)合這樣符合學(xué)生的認(rèn)知

范圍，簡(jiǎn)單讓學(xué)生接受而且還簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加的主動(dòng)性，效果明顯。如在楊喜玲老師執(zhí)教

的《解決問題的策略》中就充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在教學(xué)中我們應(yīng)注意多與學(xué)生的生活實(shí)際和生

活閱歷相結(jié)合，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相接軌才不致脫離學(xué)生。

二、創(chuàng)建性的運(yùn)用教材。

從這兩節(jié)課我們應(yīng)很簡(jiǎn)單的看出來(lái)現(xiàn)在老師的上課不再像以前月瞭照搬教材了，而是都創(chuàng)建

性的有目的的選擇教材。說(shuō)實(shí)話假如每次的學(xué)習(xí)都按教材上的內(nèi)容與格式講授難免會(huì)脫離學(xué)生,

硬讓學(xué)生接受一些沒見過(guò)不熟識(shí)的東西，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁J修師講起來(lái)生搬硬套都不得心應(yīng)手，

費(fèi)勁還學(xué)不好。所以創(chuàng)建新的運(yùn)用教材才能更好的講解學(xué)問，學(xué)生也能較好的理解和接受新知。

三、注意學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性。

執(zhí)教的老師在教學(xué)過(guò)程中都注意了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注意讓學(xué)生對(duì)新學(xué)問進(jìn)行探究從而

獲得新學(xué)問。兩位老師利用小組合作的形式、同位溝通的形式讓學(xué)生對(duì)新學(xué)問進(jìn)行探究與總結(jié)，

2；1、1、4;......）……有的學(xué)生一根一根地取了6次，即6個(gè)1。通過(guò)日常生活中一個(gè)

司空見慣的生活情境"取筷子"學(xué)生便發(fā)覺了其中蘊(yùn)含白徽學(xué)學(xué)問，并且玩得興奮學(xué)得輕松。

2.借助生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)

要使學(xué)生真正駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問，就必需要引導(dǎo)學(xué)生去親歷學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展與形成的過(guò)程。因

此，在教學(xué)中，老師要為學(xué)生供應(yīng)親自探究的機(jī)會(huì)和素材。如借助動(dòng)畫幻燈片的手段再現(xiàn)了"上

車下車"的生活實(shí)例，以出來(lái)幫助學(xué)生探究加減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次：例題為4-2+3,

動(dòng)畫展示：公共汽車上原有4人，到站后先下去2人（先減2）,又上來(lái)3人（再加3）。

使學(xué)生直觀清晰地看到：計(jì)算時(shí)，先從4人中去掉下車的2人，再加上上車的3人，結(jié)果車

上還有5人。即4?2+3的運(yùn)算依次是先算減法，再算加法。這一生活實(shí)例的引入使學(xué)

生直觀地相識(shí)了加減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次是從左往右依次運(yùn)算；同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的思維。在

這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅探得了學(xué)問的本源，培育了探究實(shí)力，而且使創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

這些意外所得的關(guān)鍵在于將數(shù)學(xué)學(xué)問的探究與生活實(shí)例緊容地融合到了一起。

3.供應(yīng)生活背景，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問

閱歷解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，是素養(yǎng)教化的核心內(nèi)容之一。因此，老師在教學(xué)中要從學(xué)生的

生活背景動(dòng)身，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用

實(shí)力，培育數(shù)學(xué)要應(yīng)用于生活的意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。如在學(xué)習(xí)了"相識(shí)物體和圖形"之后，可讓學(xué)

生們用各種立體圖形搭建一面墻或蓋房子看誰(shuí)搭得最牢固？結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生都選擇了長(zhǎng)方體

或正方體，都不選擇球體，因?yàn)榍蝮w愛滾動(dòng).剛學(xué)的學(xué)問就派上了用場(chǎng)，每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢

著驕傲的笑容。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特殊是在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要將生活與數(shù)學(xué)相互滲透,

有機(jī)地融為一個(gè)整體，用生活之泉來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，用數(shù)學(xué)之法來(lái)完備我們的日常生活。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)心得體會(huì)

2024年春季小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)心q導(dǎo)體會(huì)

賽什斯鎮(zhèn)克岔小學(xué)彭振民

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家下午好：有幸今日站在這里和大家溝通，感到特別的幸運(yùn)，

如何提高教化教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建有效地課堂教學(xué)是我們?cè)谧龅母魑焕蠋熤档蒙钏嫉慕虒W(xué)話題。今日

傾聽?zhēng)孜焕蠋煹墨I(xiàn)課，顯示各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格，勾畫出賽什斯鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)的一道道亮

麗的教學(xué)風(fēng)景線，無(wú)論在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還是教學(xué)流程上都有我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方，可謂教學(xué)有

法無(wú)定法，同時(shí)也反映出一些在教學(xué)中一些須要共同談?dòng)懙膯栴}，以達(dá)到資源共享的目的，結(jié)合

輔導(dǎo)站實(shí)行的小學(xué)數(shù)學(xué)同科異構(gòu)的活動(dòng)，就小學(xué)數(shù)學(xué)有效地教學(xué)談?wù)勛约翰怀墒斓目捶?，說(shuō)的不

對(duì)的地方敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們指教。

"減負(fù)增效提質(zhì)"是深化素養(yǎng)教化、提高教化質(zhì)量的突破口和著力點(diǎn)，其最為重要而有效地

途徑就是提高課堂教學(xué)的有效性，也就是要實(shí)施有效課堂教學(xué)。所謂"有效教學(xué)”，是指在師生

雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)實(shí)力、發(fā)展性學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)

建性學(xué)習(xí)實(shí)力得到很好的發(fā)展。"有效教學(xué)”是當(dāng)前教化改革的熱點(diǎn)話題，也是歷史遺留下來(lái)的

難題，更是我們?cè)谛抡n改中必需解決的問題。

一、實(shí)施有效教學(xué)，老師要把握"三個(gè)環(huán)節(jié)"

1、教前要細(xì)心設(shè)計(jì)。

仔細(xì)備課細(xì)心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。老師在備課前，

應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材、老師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合

學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要詳細(xì)、可操作，假如目標(biāo)過(guò)高或

過(guò)低，都簡(jiǎn)單使學(xué)生失去愛好，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子”。

那么備課"備"什么？老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣"教"，而是備學(xué)生怎樣"學(xué)"。

老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基砧、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)

容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生簡(jiǎn)單產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

2、教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。

備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在細(xì)心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)

處理好四個(gè)方面的關(guān)系。即：處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般學(xué)問的關(guān)系；處理好傳授學(xué)問與培育實(shí)力

的關(guān)系；處理好教法與學(xué)法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。

3、教后的練習(xí)要優(yōu)化，

(1)練習(xí)要有"方"，每一次練習(xí)都要有肯定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成

為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和駕馭，又要有利于學(xué)生理

清學(xué)問點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)分，更要有利于學(xué)生實(shí)力的提高。

(2)練習(xí)要有"味",練習(xí)有"味"，指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有肯定的生活味、趣味和思

索味。

(3)練習(xí)要有"層",學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受實(shí)力、思維空間等方面的差異。因

此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)肯定的"層次"，能夠讓學(xué)困生"吃得了"，中等生"吃

得飽"，學(xué)優(yōu)生“吃得好"。

(4)練習(xí)要有"時(shí)"，心理學(xué)探討表明,人們?cè)趯?duì)事物的相識(shí)過(guò)程中的確存在著遺忘。因

此，練習(xí)要把握"時(shí)機(jī)"。老師應(yīng)搶在學(xué)問遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的學(xué)問進(jìn)行練習(xí)。

二、實(shí)施有效教學(xué)，老師要注意"四個(gè)實(shí)"

1、結(jié)合實(shí)際.課程改革實(shí)施以來(lái)，老師們都相識(shí)到應(yīng)當(dāng)"用"教材教，而不是"教"教材.

老師要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效?！稊?shù)學(xué)新

課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)

設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、告作溝通的情境，使學(xué)生通過(guò)視察、操作、歸納等活動(dòng)，駕馭基本的數(shù)

學(xué)學(xué)問和技能，發(fā)展他們的實(shí)力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的爰好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于

生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f(shuō)生活中到處都充溢著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境

要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，學(xué)以致用，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)

倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性就會(huì)快速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。因此，老師在教學(xué)中

要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工"、"再創(chuàng)建"，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂

教學(xué)的有效性

2、注意實(shí)踐?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探究性

和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)"的特點(diǎn)。由此可見，實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)

中有著舉足輕重的地位。目前，"實(shí)踐活動(dòng)課"也越來(lái)越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我

們的教學(xué)中。"實(shí)踐活動(dòng)課"是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)"實(shí)踐活動(dòng)"是課程

標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)詳細(xì)體現(xiàn)，也是培育學(xué)生的思維、操作等實(shí)力的重要途徑。

3、講究好用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，我們的教學(xué)又迎來(lái)了新的階段。其中，

生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音、美麗的文字無(wú)不清楚的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所

以說(shuō)，在日常教學(xué)中，老師假如能依據(jù)實(shí)際須要，適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得

事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時(shí)，精

致的課件往往使學(xué)生過(guò)多的關(guān)注于其中的美麗畫面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)狀

況時(shí)，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說(shuō)，媒體本身并無(wú)好、壞之分，只要

對(duì)教學(xué)有幫助，只要對(duì)學(xué)生學(xué)問的駕馭、實(shí)力的提高有幫助，那就是好的媒體.總之一句話：適

合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體，好用才是硬道理。

4、追求實(shí)效。所謂“實(shí)效"，主要是指通過(guò)老師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲

得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)

步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課勝利與否乃至一位老師教學(xué)水三高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么

教學(xué)方法、采納什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)覺學(xué)問、駕馭

學(xué)問、提高學(xué)生的實(shí)力。

三、實(shí)施有效教學(xué)，老師應(yīng)做到“五個(gè)關(guān)注"

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

一年級(jí)的時(shí)候，許多孩子已經(jīng)嫻熟駕馭了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進(jìn)退位的加減，

有的還能做100以內(nèi)的呢.剛開學(xué)的時(shí)候遇到有些家長(zhǎng)他們會(huì)很驕傲的告知我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)

應(yīng)當(dāng)沒問題的，因?yàn)楹⒆铀泐}目很快?？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)發(fā)覺不是這么回事的，那些以為算的很

快的孩子完成老師布貉的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，考試成果也不怎么志向的。家長(zhǎng)覺得很不能理解的,

其實(shí)緣由很簡(jiǎn)潔，是他們誤會(huì)了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的

是要培育孩子的邏輯思維實(shí)力，最終能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此，作為老師我們課

堂中更應(yīng)注意的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)尤為重要，我們從一起先就給他

們以精確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們?cè)鯓勇犝n，怎樣參加課堂，通過(guò)”提問、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等

學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

2、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

老師教學(xué)要有"對(duì)象"意識(shí)，不能"唱獨(dú)角戲"，因?yàn)殡x開了"學(xué)"，也就無(wú)所謂"致"。

為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要"以人為本"。教學(xué)的有效性最終要通過(guò)

學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展來(lái)體現(xiàn)。

3、關(guān)注教學(xué)效益.

老師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能"跟著感覺走"，也不能簡(jiǎn)潔地把"效益"理解為

"花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容"或"多花時(shí)間多出效率"。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決

于老師教多少內(nèi)容和花多少時(shí)間，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合.

4、關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性,

老師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性，教學(xué)完結(jié)時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的

達(dá)成實(shí)施測(cè)量。應(yīng)當(dāng)把定量與定性、過(guò)程與結(jié)果綜合起來(lái)，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果與老師的教

學(xué)效果。

5、關(guān)注教學(xué)反思。

老師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：”什么樣的教學(xué)才是有效的？""我的教學(xué)

有效嗎？""有沒有比這更有效的教學(xué)方法？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。本人幾

乎在每節(jié)課后都要進(jìn)行這樣的教學(xué)反思，并在"教學(xué)隨筆"、"教后反思"中具體記錄，用以指

導(dǎo)自己不斷提高有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平。

總之，課堂教學(xué)必需是一種有目的、講效益的活動(dòng)，有效性才是課堂教學(xué)的生命。我們老師

只要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教

化規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為標(biāo)尺，并能做

到在學(xué)習(xí)后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，信任我們大家都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效

性教學(xué)上探究出各具風(fēng)格的新路來(lái)。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)心得體會(huì)

（2024-2024學(xué)年度其次學(xué)期）

淮河西路小學(xué)

趙正愛

所謂“有效教學(xué)"，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基

礎(chǔ)性學(xué)習(xí)實(shí)力、發(fā)展性學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)建性學(xué)習(xí)實(shí)力得到很好的發(fā)展。

一、實(shí)施有效教學(xué)，老師要把握"三個(gè)環(huán)節(jié)”

1.教前要細(xì)心設(shè)計(jì)。

仔細(xì)備課細(xì)心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)也是融教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。老師在備課前，

應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材、老師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合

學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要詳細(xì)、可操作，假如目標(biāo)過(guò)高或

過(guò)低，都簡(jiǎn)單使學(xué)生失去愛好，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子”。

那么備課"備"什么？老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣"教"，而是備學(xué)生怎樣"學(xué)"。

老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)獸乩學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)

容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生簡(jiǎn)單產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

2.教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。

備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題,在細(xì)心備課的基礎(chǔ)上,要達(dá)到最佳教學(xué)效果,課堂上應(yīng)

處理好四個(gè)方面的關(guān)系。即：處

1理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般學(xué)問的關(guān)系；處理好傳授學(xué)問與培育實(shí)力的關(guān)系；處理好教法與

學(xué)法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。

3.教后的練習(xí)要優(yōu)化。

(1)練習(xí)要有"方"，每一次練習(xí)都要有肯定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成

為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和駕馭，又要有利于學(xué)生理

清學(xué)問點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)分，更要有利于學(xué)生實(shí)力的提高。

(2)練習(xí)要有"味",練習(xí)有"味"，指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有肯定的生活味、趣味和思

索味.

(3)練習(xí)要有"層"，學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受實(shí)力、思維空間等方面的差異。因

此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)肯定的"層次"，能夠讓學(xué)困生"吃得了"，中等生"吃

得飽"，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。

(4)練習(xí)要有"時(shí)"，心理學(xué)探討表明，人們?cè)趯?duì)事物的相識(shí)過(guò)程中的確存在著遺忘。因

此，練習(xí)要把握"時(shí)機(jī)"。老師應(yīng)搶在學(xué)問遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的學(xué)問進(jìn)行練習(xí)。

二、實(shí)施有效教學(xué)，老師要注意"四個(gè)實(shí)"

1.結(jié)合實(shí)際。課程改革實(shí)施以來(lái)，老師們都相識(shí)到應(yīng)當(dāng)"用"教材教，而不是"教"教材。

老師要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。可以說(shuō)生

活中到處都充溢著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合2實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，

即數(shù)學(xué)生活化學(xué)以致用那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性就會(huì)快速高漲，

學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。因此，老師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工"、"再

創(chuàng)建”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、實(shí)施有效教學(xué)，老師應(yīng)做到“五個(gè)關(guān)注"

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培育孩子的邏輯思維實(shí)力，最

終能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注意的是學(xué)習(xí)方法的傳授，

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)尤為重要，我們從一起先就給他們以精確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們?cè)鯓?/p>

聽課，怎樣參加課堂，通過(guò)"提問、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。

2.教學(xué)要有"對(duì)象”意識(shí),不能"唱獨(dú)角戲"，因?yàn)殡x開了"學(xué)"，也就無(wú)所謂"教"為

學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要"以人為本”。教學(xué)的有效性最終要通過(guò)學(xué)

生的進(jìn)步或發(fā)展來(lái)體現(xiàn)。

3.關(guān)注教學(xué)效益.

老師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能"跟著感覺走"，也不能簡(jiǎn)潔地把"效益"理解為

"花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容"或"多花時(shí)間多出效率"。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決

于老師教多少內(nèi)容和花多少時(shí)間，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)

3習(xí)過(guò)程的綜合。

4.關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性。

老師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性，教學(xué)完結(jié)時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的

達(dá)成實(shí)施測(cè)量。應(yīng)當(dāng)把定量與定性、過(guò)程與結(jié)果綜合起來(lái)，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果與老師的教

學(xué)效果。

5.關(guān)注教學(xué)反思。

老師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問："什么樣的教學(xué)才是有效的？""我的教學(xué)

有效嗎？""有沒有比這更有效的教學(xué)方法？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。本人幾

乎在每節(jié)課后都要進(jìn)行這樣的教學(xué)反思，并在"教學(xué)隨筆"、"教后反思"中具體記錄，用以指

導(dǎo)自己不斷提高有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平。

總之，課堂教學(xué)必需是一種有目的、講效益的活動(dòng)，有效性才是課堂教學(xué)的生命。我們老師

只要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教

化規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為標(biāo)尺，并能做到在學(xué)習(xí)后反思，在

實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，信任我們大家都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)上探究出各具風(fēng)格

的新路來(lái)。

2024年6月26日

第6篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)

課堂教學(xué)效率是指在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生駕馭學(xué)問、培育實(shí)力、陶冶情操等教化教學(xué)

活動(dòng)的量與質(zhì)之和所達(dá)到的綜合效果。在單位課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，課堂效果越好教學(xué)效率就越高。

課堂假如管理不好，就會(huì)影響老師的講課，影響學(xué)生的聽課，影響教學(xué)效率的發(fā)揮。因此，課堂

管理是任課老師的基本功，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，更是組織者、管理者。

良好的課堂管理有利于提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。有效的課堂管理是課堂教學(xué)得以順

當(dāng)進(jìn)行，實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要條件。如何進(jìn)行有效的課堂管理，已成為新課程改革中老師最

為關(guān)注的問題之一。

一.引言

每T立老師都期盼每天的教學(xué)活動(dòng)是歡樂的，但“每天我神采奕奕地來(lái)到學(xué)校，卻精疲力竭

地回到家里"，"我每天告知自己我要心平氣和地度過(guò)這一天。我要盡量不讓自己被激怒、發(fā)脾

氣。但最終我都不能克制自己"，信任這是許多老師曾有過(guò)的閱歷。古時(shí)有人稱教化活動(dòng)為"春

風(fēng)化雨"，曾幾何時(shí)卻演化得如此“劍影刀光"。這讓我們不得不思索這個(gè)問題：什么樣的課堂

管理才是有效的呢？本文就此提出有效課堂管理的幾種策略,僅僅是拋磚引玉和給大家?guī)?lái)思索

而已，我堅(jiān)信我們的老師在今后的工作和學(xué)習(xí)中會(huì)結(jié)合本校學(xué)生和自己的教化教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)建出

更多更有效的課堂教學(xué)管理方法或策略。

二.問題的提出：課堂管理亟須探討

新一輪基礎(chǔ)教化課程改革，不只是課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的革新、課程內(nèi)容的調(diào)整，同

時(shí)還要求實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施方式的徹底變革，真正從以學(xué)問為本、以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變

為以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究為主體的新型教學(xué)模式。唯有使教學(xué)真正成為學(xué)生

自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作溝通的主體活動(dòng)過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)志向的課程目標(biāo)，發(fā)揮志向的課程功

能，促使學(xué)生的全面和創(chuàng)建性發(fā)展。

課堂管理是課堂教學(xué)的一個(gè)基本要素，構(gòu)建以生為本的主體型教學(xué)模式，提倡自主、探究、

小組合作的學(xué)習(xí)方式，必定要求對(duì)課堂管理進(jìn)行深化的反思和革新，必定要求以體現(xiàn)新課程理念

的課堂管理來(lái)支持教學(xué)的革新。

毋庸諱言，無(wú)論在教化探討還是教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)課堂管理還探討得很不夠，一些老師在

教學(xué)過(guò)程中沒有明確的課堂管理的理念和目標(biāo)，只有肅穆課堂紀(jì)律、維持課堂秩序的f行為。

從新課程的價(jià)值取向和目標(biāo)追求來(lái)諦視，當(dāng)前的課堂教學(xué)中普遍存在著很多影響教學(xué)效益、影響

學(xué)生發(fā)展的課堂管理問題。

課堂教學(xué)活動(dòng)主要在教室進(jìn)行，但教室不等于課堂。簡(jiǎn)言之，課堂是老師組織和引領(lǐng)學(xué)生開

展學(xué)習(xí)活動(dòng)的、教與學(xué)互動(dòng)的一種組織形式，一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程是老師與學(xué)生、學(xué)生

與學(xué)生之間傳遞信息、對(duì)話溝通、發(fā)展相識(shí)的生命活動(dòng)。因此，課堂管理，不是簡(jiǎn)潔地以課堂紀(jì)

律規(guī)范學(xué)生的行為，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，對(duì)教與學(xué)的行為進(jìn)行有效的組織、協(xié)調(diào)和限

制。通過(guò)科學(xué)的、機(jī)靈的課堂管理，通過(guò)對(duì)課堂上各種行為和關(guān)系的合理調(diào)控，才能營(yíng)造同等、

和諧、肅穆、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱和潛能，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、高效

教學(xué)，從而引領(lǐng)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

探討表明，有效的課堂教學(xué)管理策略與學(xué)生的成果呈正比。然而傳統(tǒng)課堂管理主要是強(qiáng)調(diào)紀(jì)

律，以及針對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律所實(shí)行的詳細(xì)措施。很多新老師將時(shí)間和精力主要集中在課堂管

理上，而無(wú)法注意教與學(xué)的過(guò)程。庫(kù)寧20世紀(jì)70年頭碑討將留意力從應(yīng)對(duì)性的懲戒策略轉(zhuǎn)

向前瞻性、預(yù)防性的課堂管理。他認(rèn)為，有效的預(yù)防性的課堂管理包括制定清楚的規(guī)則和可預(yù)見

的日常程序、監(jiān)督學(xué)生行為、預(yù)料可能出現(xiàn)的問題并剛好應(yīng)對(duì)。自不待言，最有效的課堂管理者

是那些能預(yù)防問題產(chǎn)生的老師。威森斯對(duì)500所紀(jì)律形象良好的學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，探討這些學(xué)

校防止暴力和沖突的方法。他發(fā)覺，這些學(xué)校在限制課堂紀(jì)律方面的共同特點(diǎn)是，將教化重點(diǎn)放

在如何預(yù)防不良行為的發(fā)生上，而不是強(qiáng)調(diào)如何實(shí)施懲處；強(qiáng)調(diào)問題的解決而不是只注意表面現(xiàn)

象。前瞻性的課堂管理本質(zhì)應(yīng)當(dāng)不僅是一種結(jié)果（實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)），而是一種過(guò)程（運(yùn)用各種策略）,

通過(guò)老師的教化理念和教化哲學(xué)現(xiàn)形成師生間和諧有效的課堂管理方式.

三."有效課堂教學(xué)”的理論

（-）對(duì)有效課堂教學(xué)的理解

什么是有效課堂？在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用肯定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得

預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。這就是覦課堂。正如教化

家布魯姆說(shuō)："有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生起先時(shí)就知道老師期望他們做什么，那

么，他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！?/p>

1.有效課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展：首先，要求老師有“對(duì)象"意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)腳

戲，離開.學(xué)二就無(wú)所謂-教"，也就是說(shuō),老師必需確立學(xué)生的主體地位，樹立"一切為了學(xué)生

的發(fā)展”的思想。其次，要求老師有"全人”的概念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面（如

智育）或某一學(xué)科（如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）的發(fā)展。老師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己學(xué)科的價(jià)值，而且也不

能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。

2.有效課堂教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求老師有時(shí)間與效益的觀念：老師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感

覺走,又不能簡(jiǎn)潔地把“效益”理解為.花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容"。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，

它不是取決于老師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的

結(jié)果。

3.有效課堂教學(xué)也要關(guān)注可測(cè)性或量化：如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與詳細(xì)，以便于檢驗(yàn)老師的

工作效益。

4.有效教學(xué)須要老師具備一種反思的意識(shí)：要求每一個(gè)老師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為,

持續(xù)地追問"什么樣的教學(xué)才是有效的？"、"我的教學(xué)有效嗎？"、"有沒有比我更有效的教

學(xué)？

（二）有效課堂教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)：

1.老師越"仔細(xì)”越有效

2."灌"得越多越有效

3."磨"得越多越有效

不難看出以上三點(diǎn)都是從老師方面如何"教"動(dòng)身。有效的教學(xué)是不能把老師的教與學(xué)生的

學(xué)割裂開來(lái)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師不僅是教的權(quán)威，也是確定他們?nèi)绾螌W(xué)的權(quán)威。老師必需在

課內(nèi)外留意視察學(xué)生的學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)，探討如何科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

其實(shí)，課堂教學(xué)有沒有效益,并不是指老師是否"仔細(xì)地教完"內(nèi)容，而是指學(xué)生是否“學(xué)

到"、"學(xué)好”了。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)得沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同

樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

同樣，有人認(rèn)為只要給學(xué)生多"灌"一點(diǎn)，自感課堂教學(xué)的效益就高。而學(xué)問非同貨物，哪

能從老師的腦袋完整無(wú)損地被搬進(jìn)學(xué)生的腦袋？簡(jiǎn)潔地把"效益"理解為"花最少的時(shí)間教最

多的內(nèi)容"。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于老師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間

內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。老師的一番苦心，往往換來(lái)的卻是適得其反的學(xué)

習(xí)效果，更糟糕的是向?qū)W生灌得越多，養(yǎng)成學(xué)生越不情愿動(dòng)腦，造成惡性循環(huán)。

另外，加班加點(diǎn)去"磨"學(xué)生，是部分中小學(xué)老師提高教學(xué)成果的"法寶"。實(shí)踐證明，苦

教、苦學(xué)、苦考的確可以在肯定程度上提高學(xué)生的考試成果但是考試分?jǐn)?shù)并不全等于教學(xué)質(zhì)量，

因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更包括使學(xué)生終身受益的自學(xué)實(shí)力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)愛好、

學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等?？嗄コ鰜?lái)的學(xué)生即使一時(shí)可以獲得比較高的分?jǐn)?shù)但是往往無(wú)后勁，

日后也難有作為。（我個(gè)人認(rèn)為我們藍(lán)天中學(xué)目前的生源質(zhì)量較差，有時(shí)須要采納這種“磨”方

法才能提高教學(xué)質(zhì)量。）

由此可見,唯一能提高課堂教學(xué)效率的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。若失去他們的大力協(xié)作，一切

都是低效的，有的甚至是無(wú)效的。老師若能注意研討如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，則學(xué)生在學(xué)習(xí)

中就會(huì)少了很多盲目蠻干的成分，學(xué)生必定注意講究學(xué)習(xí)方法并在學(xué)習(xí)的過(guò)程改進(jìn)學(xué)習(xí)，從而有

效提高學(xué)習(xí)成果，提高綜合素養(yǎng)。

（三）課堂管理：確定教學(xué)的成敗

一般狀況下，老師往往特殊注意對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的探討，卻忽視探討如何才能有效地實(shí)現(xiàn)教

學(xué)信息的傳遞。在推動(dòng)新課程教學(xué)改革中，一些老師雖然轉(zhuǎn)變了教化觀念，卻忽視了以新課程教

學(xué)理念為指導(dǎo)探討課堂管理策略。很多老師對(duì)“課堂管理”這一概念并不生疏，但是存在著相識(shí)

上的誤區(qū)，認(rèn)為課堂管理主要就是要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，詳細(xì)來(lái)說(shuō)就是要求學(xué)生在課堂上不能

講話，不能做小動(dòng)作，不能亂跑亂動(dòng)等等，這樣的課堂管理不僅是淺層次的，而且堅(jiān)持的是以老

師為中心，不能讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

在教學(xué)管理中，我們不難發(fā)覺，同一學(xué)科的老師，在大家都不擅長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的課堂管理狀況

下，可能是鉆研教學(xué)內(nèi)容比較深刻又全面的老師的教學(xué)成果更好，但是在老師理解探討學(xué)科學(xué)問

大體相當(dāng)?shù)臓顩r下，則是擅長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)課堂管理的老師的教學(xué)成果更好。

老師所駕馭的學(xué)問對(duì)他所從事的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)當(dāng)然是基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的，但是，假如老師

不擅長(zhǎng)管理課堂，那么他的學(xué)問便很難有效地傳遞給學(xué)生。在課堂教學(xué)改革中，我發(fā)覺有的老師

在聽課時(shí)，只留意聽講授的內(nèi)容，忠實(shí)地在聽課筆記上記錄著板書提綱、解題過(guò)程，卻不留意仔

細(xì)視察課堂上老師是如何與學(xué)生溝通、對(duì)課堂活動(dòng)的各個(gè)方面是如何發(fā)動(dòng)、如何限制的，不留意

思索課堂教學(xué)匕啜勝利的老師為什么能勝利地實(shí)現(xiàn)師生之間教學(xué)信息的傳遞與交換，因而在這樣

的聽課中，老師并沒有真正學(xué)到提高教學(xué)水平的本事。

課堂上老師堅(jiān)持以學(xué)生為中心，有效地激發(fā)學(xué)生，在相互敬重、相互信任的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)

行有效的教學(xué)信息溝通，在建立良好師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上師生共筑健康的課堂紀(jì)律和其

他課堂行為標(biāo)準(zhǔn)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。因此，在深化推動(dòng)課堂教學(xué)改革中，在促進(jìn)老師確

立新課程教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，必需主動(dòng)引導(dǎo)老師探討以學(xué)生為中心的課堂管理策略，從而在真正

意義上提高教化教學(xué)質(zhì)量.

四.實(shí)施有效的課堂管理，提高課堂教學(xué)效率的策略探討

美國(guó)學(xué)者布羅菲給課堂管理下了一個(gè)精致而周到的定義：精彩的課堂管理不僅意味著，老師

已經(jīng)使不良行為降到最低程度，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，并能在不良行為發(fā)生時(shí)實(shí)行有效的干預(yù)

措施;而且意味著課堂總是持續(xù)著有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)課堂管理制度（包括但不限于老師維持

紀(jì)律的措施），都是為了使學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到最高程度，而不只是為了將不良行為

降到最低程度。"三分教學(xué)，七分管理”這句話的意思是說(shuō)在一線教學(xué)活動(dòng)中，有效的課堂管理

是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，閱歷豐富的老師首先關(guān)注的是如何更有效的進(jìn)行教學(xué)管理，

從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。怎樣才能有效實(shí)施課堂管理呢？

（一）細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)井然有序。用好課吸引學(xué)生，讓好玩、有用、有價(jià)值

的課堂教學(xué)活動(dòng)占據(jù)學(xué)生在教室里的時(shí)間。

首先，精彩的課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的序暮。

良好的開端是勝利的一半,一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，應(yīng)當(dāng)是自然的，能快速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

的。如語(yǔ)文課上可以有"問題導(dǎo)入""課題導(dǎo)入""故事導(dǎo)入"等等。同時(shí)，開課引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的

好壞也干脆關(guān)系到能否在起先上課時(shí)建立一個(gè)良好的授課氛圍，從而影響到一節(jié)課的教學(xué)效果，

因此我們肯定留意導(dǎo)入的科學(xué)性、時(shí)間性，肯定要簡(jiǎn)明、好用，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，

要緊扣教學(xué)目標(biāo)，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。

其次，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

在教學(xué)過(guò)程中，老師要從教學(xué)效果動(dòng)身，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將最新的教學(xué)

理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和愛好。在教學(xué)過(guò)程中老師者暖做到心中有

數(shù)，要有充分的打算，要有時(shí)間的安排和限制，切不行前緊后松。假如還沒到下課，學(xué)生就沒事

干了，那學(xué)生只能說(shuō)話。相反，在課堂教學(xué)中的拖堂也是不行取的。因?yàn)閷W(xué)生最厭煩老師拖堂。

其實(shí)，只要下課鈴聲一響，學(xué)生的心就早已飛到教室外面去了，這時(shí)的講課只能是徒勞，還會(huì)引

起學(xué)生的反感。

課堂教學(xué)效率的提高關(guān)鍵取決于老師，在課堂上老師要在如何吸引學(xué)生的留意力上下大力氣,

充分利用學(xué)生的無(wú)意留意組織教學(xué)。假如一個(gè)老師在課堂上缺乏教學(xué)組織實(shí)力講課聲音低沉，

語(yǔ)速緩慢，平鋪直敘，面無(wú)表情，教學(xué)方法死板，那么，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是催眠曲。毋庸質(zhì)

疑，這樣的課堂，老師本身就給學(xué)生造成了了課堂上留意力分散的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有可能置功課于

腦后而搗亂起來(lái)，就連平常留意力集中的學(xué)生也會(huì)變得愛說(shuō)話。這樣的課堂，教學(xué)效率就大打折

扣了。

最終，實(shí)施分層教學(xué)是有效課堂的有力保證。

"十個(gè)指頭有長(zhǎng)有短"，這是幾乎每個(gè)老師都要面對(duì)的事實(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，許多老師卻

忽視這個(gè)道理，有意無(wú)意回避這一事實(shí)，自覺不自覺地把不同層次的學(xué)生放在同一起跑線上，用

統(tǒng)一的尺子來(lái)度量學(xué)生的優(yōu)劣：統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、評(píng)價(jià)等，以至有些學(xué)生常?！背?/p>

不飽"，"屢戰(zhàn)屢敗"的學(xué)生則"吃不了"。為了每T立學(xué)生的發(fā)展，我們必需正視、承認(rèn)、敬

重、善待和利用差異，在教學(xué)中實(shí)行切實(shí)而有效的手段和措施，去挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使每一

個(gè)學(xué)生都有選擇適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。布盧姆認(rèn)為，要使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科都能達(dá)到駕

馭水平，必需拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的月酥中適用于全部學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)情景和假設(shè)。這就是要

求我們當(dāng)老師的要面對(duì)全體,因材施教，分層教學(xué)。

(1)學(xué)生分層

學(xué)期一起先，我們可以通過(guò)測(cè)試或按期末考(入學(xué)試)成果，把全班學(xué)生為三個(gè)層次：A、

要出層；B、提高層；C、發(fā)展層。分層目的是要達(dá)到優(yōu)生不受掣肘，輕裝上陣；而慢的組的學(xué)

生也不再是"陪讀"，不再是被動(dòng)跟進(jìn)實(shí)事求是，踏踏實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，由于老師對(duì)慢組有的放矢

地進(jìn)行幫助，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)反而扎實(shí)了，進(jìn)步也快，形成慢組不慢的格局。"學(xué)一課得一課，

做一題會(huì)一題”.

(2)教學(xué)分層

分層授課是實(shí)施分層次教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。分層教學(xué)使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展"各得其所”。

例如在處理課文時(shí)，T殳要求C層學(xué)生依據(jù)對(duì)話內(nèi)容概括中心大意，編對(duì)話并進(jìn)行表演，講

故事，做口頭作文，或者自己組織語(yǔ)言復(fù)述課文；要求B層學(xué)生能背誦對(duì)話或課文部分段落；要

求A層學(xué)生熟讀和理解對(duì)話或課文內(nèi)容，并做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確。

在課堂操練時(shí)，老師的方式方法不是一成不變的。小組活動(dòng)形式要敏捷多樣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

的主動(dòng)性，提高學(xué)生參加的機(jī)率。運(yùn)用并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式:①示范性回答：C組學(xué)生做示范，

B組、A組學(xué)生緊跟上，使各層次發(fā)揮出他們自己的最佳水平；②補(bǔ)充性回答:采納A組開頭炮,

B組擴(kuò)大戰(zhàn)果、C組成功收?qǐng)觯谶@種層層補(bǔ)充、層層遞進(jìn)中，使問題得到完滿的解決的活動(dòng)方

式讓每個(gè)層次的學(xué)生都有成就感。③"優(yōu)差搭配，合作達(dá)標(biāo)"的操練方法，如：A組、C組臨時(shí)

組合到一起，在C組優(yōu)生的指導(dǎo)下，讓A組同學(xué)展示成果。使得雙方都獲得成就感，同時(shí)，也

彌補(bǔ)大班授課時(shí)老師精力的不足，從而提高達(dá)標(biāo)效率。讓全部的學(xué)生依據(jù)自己的水平動(dòng)起來(lái)，主

動(dòng)參加，主動(dòng)探究，這才是有效課堂的根本。

（3）作業(yè)分層

作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)問，培育解決問題實(shí)力的重要途徑。但我們老師常常為學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量頭

痛不已。如：學(xué)生對(duì)待作業(yè)的看法不好，質(zhì)量不高；完成作業(yè)的方式不當(dāng)（比如抄襲），有的甚

至不交作業(yè)；各科搶著布置作業(yè)擠占學(xué)生的時(shí)間，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，難以有效促進(jìn)學(xué)生鞏固

學(xué)問并形成實(shí)力。

其實(shí)，我們換位思索一下，假如視聽課為聽“天書"，怎么可能獨(dú)立完成作業(yè)呢？更何況是

與優(yōu)秀生一樣多、一樣難的作業(yè)？面對(duì)"天書"般的"題海"，這些基礎(chǔ)差、意志力差的學(xué)生唯

一的出路就是抄抄作業(yè)就是想方設(shè)法地想削減老師們"隨"的機(jī)會(huì)。這樣看來(lái)我們"苦心"

的老師卻是學(xué)生抄作業(yè)的‘教唆犯"了.因此，我們要以安靜心情，實(shí)事求是地為他們著想，就

會(huì)明白削減后進(jìn)生的作業(yè)量，降低難度就能避開他們抄襲提高作業(yè)效率。這樣的方法總比"逼"

他們抄來(lái)的好，總比不做的強(qiáng)！

（二）對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，有良好的課堂紀(jì)律

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，是對(duì)學(xué)生的最大敬重。課堂教學(xué)中只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，才能保證良好的

課堂紀(jì)律。假如沒有良好的課堂紀(jì)律，就不行能有良好的課堂秩序。老師在提出課堂行為規(guī)范,

進(jìn)行外部限制時(shí)，要留意培育學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，幫助學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律。探討發(fā)覺,

一個(gè)學(xué)生的不良課堂行為不只是影響他自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以破壞課堂上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。在

一般狀況下，一個(gè)學(xué)生的問題行為可能簡(jiǎn)潔地誘發(fā)另一個(gè)學(xué)生不聽課，也可能把問題擴(kuò)散開來(lái)，

誘發(fā)很多學(xué)生產(chǎn)生類似的問題行為，從而破壞課堂秩序，影響教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。這種問題行

為是很多老師經(jīng)常遇到的，也是最怕發(fā)生的。因此，對(duì)課堂問題行為剛好加以限制和防范,也是

課堂管理的重要內(nèi)容之一。同時(shí)在課堂上假如老師對(duì)學(xué)生的問題行為反應(yīng)過(guò)激，濫用懲處手段,

也會(huì)影響課堂秩序。例如，有些老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別不良行為常常作出過(guò)激反應(yīng)，動(dòng)輒中斷教學(xué)大

加訓(xùn)斥，有的甚至不惜花費(fèi)整堂課時(shí)間進(jìn)行冗長(zhǎng)的訓(xùn)斥，這種管理方法往往會(huì)激化沖突，使個(gè)別

學(xué)生的問題行為擴(kuò)散開來(lái)。探討發(fā)覺，濫用懲處手段特殊是體罰或變相體罰學(xué)生，不僅不能很好

地維持課堂秩序，還會(huì)大大降低老師的威信，甚至引起學(xué)生對(duì)老師的怨恨心情，誘發(fā)學(xué)生攻擊性

的課堂問題行為。

老師在課堂上可以實(shí)行以下方法加強(qiáng)課堂紀(jì)律：

1.將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。

有效的課堂管理，事實(shí)上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。老師每天面對(duì)的是幾十

特性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，假如沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不行能將這些孩子

有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，老師適時(shí)將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行

為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避開秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)

則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增加對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。例如，上課鈴聲響了，你走進(jìn)教室，面

對(duì)還沒有完全睜下來(lái)的學(xué)生,這時(shí)你最好的吩咐是你環(huán)顧學(xué)生的眼神，等學(xué)生都靜下來(lái)后，再起

先上課。假如你在開課前常常這樣環(huán)顧學(xué)生，學(xué)生一見到你就會(huì)自然然靜下來(lái)。

2.剛好恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問題行為。

在課堂上只發(fā)覺問題還是不夠的，老師還必需實(shí)行肯定措施處理問題行為，老師實(shí)行什么措

施取決于問題的性質(zhì)和場(chǎng)合。例如，有些學(xué)生靜坐在座位上但不聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡

覺，這類問題行為屬于內(nèi)向性的，它不明顯干擾課堂教學(xué)，因此老師不宜在課堂里停止教學(xué)而公

開指責(zé)他們，可以實(shí)行賜予信號(hào)、鄰近限制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些學(xué)生大

聲喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞老師，這類行為是外向性的，它便對(duì)課堂有較大干擾，老師必需通過(guò)警

告、指責(zé)等措施快速制止。

（三）課堂上要培育孩子傾聽的習(xí)慣

傾聽是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，是一門藝術(shù)，是提高課堂有效性的主要保證?，F(xiàn)在的課堂喧

鬧大于安靜，言說(shuō)多于傾聽，學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，卻不會(huì)仔細(xì)傾聽，不會(huì)對(duì)同學(xué)的回答作出科

學(xué)的評(píng)價(jià)。提高課堂有效性，關(guān)注傾聽的細(xì)微環(huán)節(jié)顯得非常重要，老師一方面要跟學(xué)生講明課堂

傾聽的重要性，培育學(xué)生悉心、靜心聽講的習(xí)慣，學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽、溝通評(píng)價(jià)。在課堂上當(dāng)別人發(fā)

言時(shí)不要隨意打斷別人的發(fā)言，不要隨意插嘴，要耐性地聽別人把話說(shuō)完，再發(fā)表自己的看法。

學(xué)生只有仔細(xì)傾聽了，才能提高聽課的效率。另一方面老師自己要學(xué)會(huì)傾聽。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言時(shí),

老師的目光要凝視著學(xué)生，讓學(xué)生明白老師在傾聽他的發(fā)言，老師的目光中要流露一種親切、關(guān)

愛、期吩乃至激勵(lì)、觀賞，千萬(wàn)別在學(xué)生發(fā)言時(shí)你去寫板書，讓學(xué)生時(shí)刻都意識(shí)到老師在看著我

的眼睛。我們不僅要擅長(zhǎng)傾聽并接納學(xué)生正確觀點(diǎn)，也要擅長(zhǎng)傾聽并激勵(lì)來(lái)自學(xué)生的不同"聲

音"。老師在平常的教學(xué)中只有學(xué)會(huì)傾聽、擅長(zhǎng)傾聽，以同等的身份和學(xué)生共同參加教化教學(xué)活

動(dòng)，理解和信任他們舉動(dòng)，敬重與接納他們的觀點(diǎn)，關(guān)切和幫助他們的成長(zhǎng)，才能讓他們?cè)谥鲃?dòng)、

自由的狀態(tài)下充分表現(xiàn)出他們聰慧才智。

（四）課堂上要關(guān)注每位學(xué)生，走到學(xué)生中去，切不行高高在上

在平常的課堂上，老師更要關(guān)注每位學(xué)生，要走到學(xué)生中去，看學(xué)生是否在聽課？是否在按

老師的要求去做？切不行高高在上，一味地只顧完成教學(xué)任務(wù)。老師從學(xué)生的眼神中了解真實(shí)的

東西。老師要擅長(zhǎng)從學(xué)生的表情改變中看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。如課堂上學(xué)

生時(shí)常地東張西望，或目光呆滯,表明他們心猿意馬。他們低語(yǔ)暗議，竊竊私語(yǔ)，則表明他們發(fā)

覺馬腳或老師講錯(cuò)了。他們目艮里迸發(fā)出激烈，表明他們豁然開朗。課堂上如何看學(xué)生的眼神行事

呢？我認(rèn)為老師在講課時(shí)應(yīng)時(shí)常地用眼睛環(huán)視課堂，使學(xué)生感到你在對(duì)他講課，同時(shí)還可以通過(guò)

目光示意來(lái)提示個(gè)別聽課不仔細(xì)的學(xué)生。另外，局部專注又可以啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，打破

課堂提問的冷場(chǎng)現(xiàn)象，更重要的是制止部分或個(gè)別學(xué)生的世神。

（五）注意課堂教學(xué)方法

從課堂教學(xué)方法入手，是贏得學(xué)生心靈的最大秘訣。課堂是屬于老師主導(dǎo)的課堂，不要一味

埋怨學(xué)生不仔細(xì)聽講，應(yīng)首先自己反省一下：自己所用的教學(xué)方法學(xué)生歡迎嗎?教有法，但無(wú)定

法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革須要，為培育和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，老師就必需敏捷運(yùn)用

多種方法。教學(xué)方法有豐富的內(nèi)容和多樣的形式，方法得當(dāng)，自然就能提高課堂教學(xué)效率0

（六）注意課堂教學(xué)反饋

教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參加的雙邊活動(dòng)。剛好適度的反饋，將更有助于學(xué)生主動(dòng)投入到課

堂實(shí)踐活動(dòng),從而提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生都不斷輸出信息、

汲取信息，其間不停地進(jìn)行反饋。老師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從

反饋信息中了解自己的學(xué)問和實(shí)力的發(fā)展?fàn)顩r發(fā)覺并改正錯(cuò)誤。假如老師能在這個(gè)過(guò)程中剛好抓

住有利時(shí)機(jī)，快速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得

最佳的教學(xué)效果.同樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中剛好抓住有利時(shí)機(jī)靈敏地回授來(lái)自老師，包括自己的

同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式，或者增加自信念，那么對(duì)學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)閱歷

更具有主動(dòng)意義。毫無(wú)疑問，充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理來(lái)自學(xué)生反饋信息，是提高教學(xué)

效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。其中，最常見的反饋手段就是表?yè)P(yáng)與指責(zé)。在課堂教學(xué)中，學(xué)

生違反紀(jì)律的現(xiàn)象常常出現(xiàn)，除了指責(zé)教化，更要把指責(zé)和表?yè)P(yáng)結(jié)合起來(lái)，假如只是指責(zé)，沒有

表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己失去信念，自暴自棄，破罐子破摔，結(jié)果會(huì)變得越來(lái)越壞。老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺

學(xué)生的"閃光點(diǎn)"，即使是后進(jìn)生，也要看到他們的特長(zhǎng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)他們的特長(zhǎng)，來(lái)讓他們改掉

自己的短處。表?yè)P(yáng)與指責(zé)相結(jié)合，有利于促進(jìn)課堂管理，提高效率。

（七）有效地鞏固和應(yīng)用學(xué)問

我們整堂課是圍繞所定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的老師的教學(xué)是否有效，學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，

我們最好在每節(jié)課進(jìn)行非常鐘左右的目標(biāo)測(cè)試。當(dāng)堂目標(biāo)測(cè)試的目的是努力化學(xué)問為實(shí)力。讓學(xué)

生通過(guò)驚慌的口頭或書面練習(xí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，向形成發(fā)覺問題、分析問題和決問題

的實(shí)力方面深化。為此，要細(xì)心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多

點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題詞多解以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)樹一幟。

當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、層次性和典型性。就以上三個(gè)特點(diǎn)，我們出的題一般可分為

必做題和選做題，其中必做面對(duì)全音浮生,而選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做，這樣讓優(yōu)秀生"吃

得飽"