統(tǒng)編版小學(xué)語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-會(huì)認(rèn)“蘿、卜”等5個(gè)生字，會(huì)寫“蘿、卜”等8個(gè)生字。-正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)。-學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法，能夠根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容中的線索進(jìn)行合理預(yù)測。1.2過程與方法目標(biāo)-通過自主閱讀、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和合作學(xué)習(xí)能力。-在預(yù)測故事發(fā)展的過程中，提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)胡蘿卜先生助人為樂的精神，感受故事傳遞的溫暖與善意。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-認(rèn)識(shí)生字詞，書寫生字。-掌握預(yù)測的方法，能夠根據(jù)不同的線索進(jìn)行合理預(yù)測。-理解故事內(nèi)容，體會(huì)胡蘿卜先生的品質(zhì)。2.2教學(xué)難點(diǎn)-在閱讀過程中，準(zhǔn)確地找到預(yù)測的依據(jù)，并根據(jù)新的情節(jié)調(diào)整預(yù)測。-引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)測的方法運(yùn)用到實(shí)際閱讀中，提高閱讀能力。3.教學(xué)方法3.1情境教學(xué)法-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)胡蘿卜先生出門的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.2問題引導(dǎo)法-在講解預(yù)測方法時(shí)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考預(yù)測的依據(jù)，如“看到這個(gè)題目，你覺得胡蘿卜先生的長胡子會(huì)發(fā)生什么事呢？”3.3小組合作法-在討論故事內(nèi)容和預(yù)測情節(jié)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-教師在黑板上畫出一個(gè)胡蘿卜的簡筆畫，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這是什么呀？”學(xué)生回答后，教師接著說：“今天我們要認(rèn)識(shí)一位特別的胡蘿卜先生，他有一根長長的胡子，那這根長胡子會(huì)給他帶來哪些奇妙的經(jīng)歷呢？讓我們一起走進(jìn)《胡蘿卜先生的長胡子》這個(gè)故事吧。”4.2初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞-學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。-教師出示生字詞卡片，采用開火車讀、指名讀等方式進(jìn)行認(rèn)讀。-對(duì)于難讀的生字，如“愁”，教師可以進(jìn)行示范讀，并講解讀音的要點(diǎn)。-學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“蘿、卜”等字的結(jié)構(gòu)和筆畫。4.3再讀課文，了解故事內(nèi)容-學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。-教師引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要情節(jié)：胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子因?yàn)檎吹搅斯u而越長越長，它被小男孩用來做風(fēng)箏線，被鳥太太用來晾小鳥的尿布等。4.4學(xué)習(xí)預(yù)測的方法-教師引導(dǎo)學(xué)生看題目，問：“看到《胡蘿卜先生的長胡子》這個(gè)題目，你們能預(yù)測到什么呢？”學(xué)生可能會(huì)說“他的長胡子會(huì)有很多用處”等，教師引導(dǎo)學(xué)生說出預(yù)測的依據(jù)，如“因?yàn)橐话愎适轮刑貏e的東西都會(huì)有一些特別的經(jīng)歷”。-教師出示課文中的插圖，讓學(xué)生根據(jù)插圖進(jìn)行預(yù)測。例如，看到小男孩拿著風(fēng)箏的插圖，問學(xué)生：“從這幅圖中，你能預(yù)測到什么呢？”學(xué)生可能會(huì)說“小男孩可能會(huì)用胡蘿卜先生的胡子做風(fēng)箏線”，教師引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到依據(jù)，如“小男孩看著胡蘿卜先生的胡子，手里拿著風(fēng)箏，所以可能會(huì)用胡子做風(fēng)箏線”。-教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容時(shí)進(jìn)行預(yù)測。比如，當(dāng)讀到胡蘿卜先生的胡子沾到果醬后越長越長時(shí)，教師問：“接下來會(huì)發(fā)生什么呢？”學(xué)生預(yù)測后，教師讓學(xué)生繼續(xù)讀課文，看看自己的預(yù)測是否正確，如果不正確，思考為什么。4.5小組合作，深入探究-教師提出問題：“胡蘿卜先生的長胡子都被誰利用了？他們是怎么利用的？”-學(xué)生分組討論，然后每組派代表回答。-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“從這些情節(jié)中，你能看出胡蘿卜先生是個(gè)什么樣的人呢？”-小組討論后，學(xué)生回答，教師總結(jié)：胡蘿卜先生是一個(gè)善良、樂于助人的人，因?yàn)樗暮颖粍e人利用了，他也沒有生氣，還可能會(huì)繼續(xù)幫助別人。4.6課堂練習(xí)-練習(xí)一：根據(jù)課文內(nèi)容填空。-胡蘿卜先生常常為（）發(fā)愁。-胡蘿卜先生的胡子因?yàn)椋ǎ┒介L越長。-小男孩用胡蘿卜先生的胡子做了（），鳥太太用它做了（）。-答案：胡子；沾到了果醬；風(fēng)箏線；晾小鳥尿布的繩子。-練習(xí)二：預(yù)測練習(xí)。-假如胡蘿卜先生繼續(xù)走下去，他的胡子還可能被誰利用呢？請(qǐng)你根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，并說明依據(jù)。-答案：示例：可能會(huì)被小螞蟻用來做過河的橋，依據(jù)是小螞蟻要過河，而胡蘿卜先生的胡子很長，可以架在河上。-練習(xí)三：拓展練習(xí)。-你還知道哪些東西可以有多種用途呢？請(qǐng)舉例說明。-答案：示例：塑料瓶可以用來裝水，也可以做成花瓶；舊報(bào)紙可以用來閱讀，也可以用來包東西等。4.7課堂總結(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括生字詞、故事內(nèi)容、預(yù)測的方法等。-教師強(qiáng)調(diào)：“在閱讀故事時(shí)，我們可以通過題目、插圖、文章內(nèi)容等線索進(jìn)行預(yù)測，這不僅能增加閱讀的樂趣，還能提高我們的閱讀能力。同時(shí)，我們也要學(xué)習(xí)胡蘿卜先生樂于助人的品質(zhì)?！?.8布置作業(yè)-把《胡蘿卜先生的長胡子》這個(gè)故事講給家人聽，并和家人一起討論胡蘿卜先生的長胡子還可能有哪些用途。-選擇一個(gè)自己喜歡的故事，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的預(yù)測方法進(jìn)行閱讀，并記錄下自己的預(yù)測過程和結(jié)果。5.教學(xué)資源5.1多媒體課件，包含課文的插圖、生字詞的演示等。5.2生字詞卡片。6.教學(xué)反思6.1在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠較好地掌握生字的讀音和書寫，但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)一些較復(fù)雜的生字存在困難，如“愁”字，在今后的教學(xué)中，需要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。6.2在預(yù)測方法的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)根據(jù)題目和插圖進(jìn)行預(yù)測掌握得較好，