《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《〈聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音〉教學(xué)設(shè)計(jì)》一、教材分析《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩(shī)，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。這篇課文位于小學(xué)語(yǔ)文教材中的某一單元，該單元以秋天為主題，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同的文學(xué)作品，感受秋天的美，體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情。教材中這一課文的編排，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的觀察力和熱愛(ài)之情，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的初步訓(xùn)練。二、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力和閱讀能力，但對(duì)于詩(shī)歌這種文學(xué)體裁的理解可能還停留在表面。他們對(duì)秋天有一定的感性認(rèn)識(shí)，但如何從詩(shī)歌的角度去感受秋天的聲音、理解秋天的韻味還需要教師的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方法上，他們更傾向于直觀、有趣的學(xué)習(xí)方式，如游戲、小組合作等。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)“抖、蟋、蟀”等生字，會(huì)寫“抖、蟋、蟀、振、韻”等字。-正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。-能仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫幾句詩(shī)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，提高朗讀能力。-運(yùn)用小組合作探究的方式，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)秋天的美好。-在詩(shī)歌仿寫過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。-培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課的生字詞。-有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受秋天的聲音。-引導(dǎo)學(xué)生從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。1.1重點(diǎn)闡述與教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)合-在認(rèn)識(shí)生字詞方面，教材中的生字是學(xué)生閱讀和理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)。例如“抖”字，在詩(shī)中“抖抖手臂”這個(gè)短語(yǔ)里，學(xué)生只有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這個(gè)字，才能理解樹(shù)葉飄落時(shí)像手臂抖動(dòng)的樣子。通過(guò)對(duì)生字的學(xué)習(xí)，為理解詩(shī)歌的意境奠定基礎(chǔ)。-在朗讀詩(shī)歌上，教材中的詩(shī)歌有著獨(dú)特的節(jié)奏和韻律。如詩(shī)中“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音?！边@幾句，按照“二二三”的節(jié)奏來(lái)讀，能更好地體現(xiàn)出詩(shī)歌的美感。引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的節(jié)奏朗讀，有助于他們體會(huì)詩(shī)歌的韻律之美，也能更好地理解詩(shī)歌所描繪的畫面。-理解詩(shī)歌內(nèi)容方面，教材通過(guò)描寫秋天里不同事物發(fā)出的聲音，如大樹(shù)的“刷刷”聲、蟋蟀的“??”聲等，構(gòu)建了一幅豐富的秋天聲音的畫卷。學(xué)生需要理解這些聲音背后所代表的事物的變化，從而感受秋天的美好。2.教學(xué)難點(diǎn)-仿照詩(shī)歌的形式進(jìn)行續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。-體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情。2.1難點(diǎn)闡述與教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)合-對(duì)于詩(shī)歌續(xù)寫，教材中的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)比較清晰，每一小節(jié)都是先寫聽(tīng)到的秋天的聲音，再寫是什么發(fā)出的聲音以及對(duì)這個(gè)聲音的想象。例如“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，‘??’，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻?！睂W(xué)生要仿照這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作，需要對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)有深入的理解，同時(shí)還要有豐富的想象力，能夠發(fā)現(xiàn)秋天里其他的聲音并進(jìn)行合理的想象和描寫，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。-在體會(huì)情感上，教材雖然用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了秋天的聲音，但這種情感是蘊(yùn)含在字里行間的。學(xué)生需要通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀、對(duì)秋天聲音的感悟來(lái)體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美。比如詩(shī)中描寫的每一種聲音都是充滿詩(shī)意和溫情的，學(xué)生要透過(guò)這些聲音感受到作者對(duì)秋天獨(dú)特的情感，需要教師引導(dǎo)他們深入挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵。五、教學(xué)方法1.朗讀法-教師通過(guò)范讀，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。例如在詩(shī)歌開(kāi)篇“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音?！苯處熡檬婢彙⑤p柔的語(yǔ)調(diào)讀，讓學(xué)生體會(huì)到秋天的寧?kù)o與樹(shù)葉飄落的輕柔。-組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由朗讀、同桌互讀、小組朗讀比賽等。在自由朗讀中，學(xué)生可以按照自己的理解去讀，初步熟悉詩(shī)歌內(nèi)容；同桌互讀可以互相糾正讀音和節(jié)奏；小組朗讀比賽能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，提高朗讀水平。2.情境教學(xué)法-運(yùn)用多媒體展示秋天的美景圖片，同時(shí)播放與秋天聲音相關(guān)的音頻，如風(fēng)聲、落葉聲、蟋蟀叫聲等，創(chuàng)設(shè)出秋天的情境。當(dāng)學(xué)生讀到“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，‘??’，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。”時(shí)，多媒體播放蟋蟀叫聲的音頻，能讓學(xué)生更直觀地感受到秋天的聲音，仿佛置身于秋天的場(chǎng)景之中。-教師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述秋天的景象，如“同學(xué)們，想象一下，在一個(gè)寧?kù)o的秋天早晨，微風(fēng)輕輕吹過(guò)，大樹(shù)上的黃葉像一只只蝴蝶飄落下來(lái)，發(fā)出‘刷刷’的聲音，這時(shí)候，我們就走進(jìn)了秋天的世界?！蓖ㄟ^(guò)這樣的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境。3.小組合作探究法-在理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，將學(xué)生分成小組，讓他們討論“詩(shī)歌中描寫了哪些秋天的聲音？這些聲音分別代表了什么？”每個(gè)小組成員都要發(fā)表自己的看法，然后匯總形成小組的觀點(diǎn)。例如有小組可能會(huì)得出“大樹(shù)抖抖手臂的‘刷刷’聲代表著樹(shù)葉的飄落，是秋天到來(lái)的標(biāo)志；蟋蟀的‘??’聲代表著它對(duì)家的告別，也是秋天里生命的一種變化?！?在詩(shī)歌續(xù)寫環(huán)節(jié)，小組合作共同創(chuàng)作。小組成員一起觀察秋天的事物，尋找秋天的聲音，然后按照詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)寫。小組內(nèi)可以互相交流想法，互相修改補(bǔ)充，最后形成小組的作品。4.啟發(fā)式教學(xué)法-在體會(huì)詩(shī)歌情感時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考。如“同學(xué)們，詩(shī)中把黃葉飄落的聲音描寫得這么美，這說(shuō)明了作者對(duì)秋天有著怎樣的感情呢？”引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的描寫中去體會(huì)作者的情感。-在詩(shī)歌續(xù)寫環(huán)節(jié)，教師啟發(fā)學(xué)生的想象力。比如“除了詩(shī)中提到的聲音，秋天還有哪些聲音呢？我們可以從哪里去尋找呢？”幫助學(xué)生打開(kāi)思路，找到創(chuàng)作的靈感。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（3分鐘）-播放一段秋天的視頻，視頻中有落葉紛飛、秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林、蟋蟀在草叢中鳴叫等畫面，同時(shí)伴有風(fēng)聲、落葉聲、蟋蟀叫聲等聲音。-教師提問(wèn)：“同學(xué)們，看了這個(gè)視頻，聽(tīng)了這些聲音，你們知道這是什么季節(jié)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答出秋天。-教師接著說(shuō)：“秋天就像一個(gè)神秘的音樂(lè)家，它有很多獨(dú)特的聲音。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天聲音的詩(shī)歌——《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》?！?.1設(shè)計(jì)意圖-通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生直觀地感受到秋天的景象和聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌營(yíng)造氛圍。2.初讀詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)生字（12分鐘）-教師范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音和詩(shī)歌的節(jié)奏。-學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。-利用多媒體出示生字詞：“抖、蟋、蟀、振、韻”等，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，強(qiáng)調(diào)讀音和字形。例如“蟋”和“蟀”兩個(gè)字，都是蟲字旁，與昆蟲有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字形來(lái)記憶。-進(jìn)行識(shí)字小游戲：摘蘋果。多媒體上顯示一棵蘋果樹(shù)，每個(gè)蘋果上有一個(gè)生字，讓學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊蘋果，讀出生字的讀音。-教師檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀，其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委。2.1設(shè)計(jì)意圖-教師范讀為學(xué)生樹(shù)立朗讀的榜樣，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。自由朗讀讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。識(shí)字小游戲增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的參與度，檢查環(huán)節(jié)確保學(xué)生掌握生字的讀音。3.精讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容（20分鐘）-再次朗讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：詩(shī)歌中描寫了哪些秋天的聲音？這些聲音分別是從哪里來(lái)的？-學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。-小組匯報(bào)討論結(jié)果。例如，一組學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我們小組發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中描寫了大樹(shù)抖落樹(shù)葉的‘刷刷’聲，這聲音來(lái)自大樹(shù)；還有蟋蟀振動(dòng)翅膀的‘??’聲，這聲音來(lái)自蟋蟀?！?教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。如在講到“大樹(shù)抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音?！睍r(shí)，教師提問(wèn)：“為什么說(shuō)黃葉飄落是在道別呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解這是一種擬人的寫法，表現(xiàn)出秋天里樹(shù)葉的凋零是一種生命的告別。-教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境。“同學(xué)們，當(dāng)我們讀到這些描寫秋天聲音的詩(shī)句時(shí)，你們的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？”讓學(xué)生閉上眼睛，想象秋天的景象，然后請(qǐng)學(xué)生描述。-全班有感情地朗讀詩(shī)歌，感受秋天的美好。3.1設(shè)計(jì)意圖-問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)歌內(nèi)容，小組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和團(tuán)隊(duì)精神。教師的追問(wèn)有助于學(xué)生理解詩(shī)歌中的擬人等修辭手法，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。想象畫面和有感情朗讀能讓學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的意境。4.品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感（15分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生再次品讀詩(shī)歌，思考：從詩(shī)歌的描寫中，你能感受到作者對(duì)秋天有著怎樣的感情？-學(xué)生發(fā)表自己的看法，如“我覺(jué)得作者很喜歡秋天，因?yàn)樗亚锾斓穆曇魧懙煤苊篮?。”“作者把黃葉的飄落、蟋蟀的叫聲都寫得像一首首歌，說(shuō)明他很熱愛(ài)秋天?！?教師總結(jié)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情。-教師通過(guò)有感情地朗讀，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)這種情感。例如在朗讀“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)方匆匆地去。聽(tīng)聽(tīng)，我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音?！边@幾句時(shí)，用輕柔而略帶留戀的語(yǔ)調(diào)讀，讓學(xué)生感受到作者對(duì)秋天的不舍。-學(xué)生模仿教師的朗讀，有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。4.1設(shè)計(jì)意圖-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。教師的總結(jié)和示范朗讀能幫助學(xué)生更好地把握情感，學(xué)生的模仿朗讀能加深對(duì)情感的理解。5.詩(shī)歌續(xù)寫（20分鐘）-教師啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，秋天還有很多其他的聲音，我們能不能仿照詩(shī)歌的形式來(lái)寫一寫呢？”-學(xué)生分組進(jìn)行詩(shī)歌續(xù)寫創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)作。-小組展示創(chuàng)作成果。例如一個(gè)小組可能會(huì)寫：“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大雁扇動(dòng)翅膀，‘呼呼’，是和北方告別的話音?！?其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，給予鼓勵(lì)。5.1設(shè)計(jì)意圖-詩(shī)歌續(xù)寫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，小組合作創(chuàng)作讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，同時(shí)也能從他人的評(píng)價(jià)中改進(jìn)自己的創(chuàng)作。6.課堂總結(jié)（5分鐘）-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這首詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)了很多生字，還學(xué)會(huì)了有感情地朗讀詩(shī)歌，感受了秋天的美好，并且仿照詩(shī)歌進(jìn)行了創(chuàng)作。”-教師強(qiáng)調(diào)：“希望同學(xué)們?cè)谡n后能夠繼續(xù)觀察秋天，發(fā)現(xiàn)更多秋天的美，也希望大家能夠更加熱愛(ài)大自然?！?.1設(shè)計(jì)意圖-課堂總結(jié)有助于學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，教師的強(qiáng)調(diào)能引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注秋天，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。7.布置作業(yè)（5分鐘）-背誦詩(shī)歌。-把自己續(xù)寫的詩(shī)歌內(nèi)容寫下來(lái)，配上一幅秋天的畫。-用自己的話向家人描述秋天的聲音。7.1設(shè)計(jì)意圖-背誦詩(shī)歌有助于學(xué)生積累語(yǔ)言，詩(shī)歌創(chuàng)作與繪畫結(jié)合能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，向家人描述秋天的聲音可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。七、課堂練習(xí)1.看拼音寫漢字-dǒudòng（抖動(dòng)）-xīshuài（蟋蟀）-zhèndòng（振動(dòng)）-yùnlǜ（韻律）1.1答案-抖動(dòng)-蟋蟀-振動(dòng)-韻律1.2設(shè)計(jì)意圖-鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，加深對(duì)字形的記憶。2.仿照例句，寫一寫秋天的聲音-例句：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音。-仿寫：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，（燕子拍拍翅膀），（“呼呼”），（是和北方家園告別的話語(yǔ)）。2.1答案示例-聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，（蜜蜂收起翅膀），（“嗡嗡”），（是和花朵告別的歌聲）。2.2設(shè)計(jì)意圖-考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.有感情地朗讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題-詩(shī)歌中把黃葉飄落的聲音想象成什么？這樣寫有什么好處？-答案：詩(shī)歌中把黃葉飄落的聲音想象成黃葉道別的話音。這樣寫的好處是運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予黃葉人的情感和動(dòng)作，使詩(shī)歌更加生動(dòng)形象，富有情趣，也更好地表達(dá)了秋天的景象和韻味。3.1設(shè)計(jì)意圖-考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌修辭手法的理解和對(duì)詩(shī)歌意境的把握能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌的能力。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較高的