統(tǒng)編版小學(xué)語文《曹沖稱象》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《曹沖稱象》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《曹沖稱象》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》。二、課時(shí)兩課時(shí)三、教材分析《曹沖稱象》是一篇經(jīng)典的歷史故事類課文。課文講述了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱大象的故事，通過這個(gè)故事展現(xiàn)了曹沖的聰明才智。從教材內(nèi)容來看，這篇課文不僅能讓學(xué)生了解到古代的智慧和有趣的歷史故事，還能啟發(fā)學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)要善于思考、多動(dòng)腦筋。文中詳細(xì)描述了稱象的過程，這是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。四、學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，他們對(duì)故事類的課文比較感興趣。但是，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的邏輯關(guān)系理解起來可能會(huì)有一定難度，比如如何理解曹沖稱象方法中的等量代換原理。此外，他們?cè)诟爬ü适聝?nèi)容方面也需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和訓(xùn)練。五、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-正確認(rèn)讀“稱、象、柱、底、桿”等生字，會(huì)寫“稱、柱、做、歲、站”等生字，理解“議論、果然”等詞語的意思。-能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠用自己的話簡(jiǎn)單講述這個(gè)故事。-理解曹沖稱象的步驟，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。2.過程與方法目標(biāo)-通過預(yù)習(xí)、課堂上的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，掌握生字詞的讀音、寫法和用法。-借助圖片、動(dòng)畫等多種手段，幫助學(xué)生理解稱象的過程，提高學(xué)生的閱讀理解能力。-通過小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受曹沖的聰明才智，激發(fā)學(xué)生向曹沖學(xué)習(xí)，在生活中遇到問題時(shí)積極思考、尋找解決辦法的熱情。六、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-認(rèn)識(shí)并掌握生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。-理解曹沖稱象的方法，能夠清晰地講述稱象的步驟。-引導(dǎo)學(xué)生從曹沖稱象的故事中體會(huì)他善于觀察、善于思考的品質(zhì)。1.1對(duì)于生字詞的教學(xué)，例如“稱”這個(gè)字，在課文中是“稱重”的意思，它是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“禾”字旁，右邊是“爾”。教師可以通過展示實(shí)物秤，讓學(xué)生直觀地理解“稱”的含義，然后通過書寫練習(xí)加深記憶。-在理解曹沖稱象的方法時(shí)，文中詳細(xì)描述了幾個(gè)步驟：先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線；再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止；然后稱一稱船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重。教師可以通過動(dòng)畫演示這個(gè)過程，讓學(xué)生更清楚地理解。1.2體會(huì)曹沖的品質(zhì)方面，引導(dǎo)學(xué)生從他想出稱象辦法的思考過程入手。他能觀察到船的沉浮與物體重量的關(guān)系，并且巧妙地利用石頭來代替大象稱重，這都體現(xiàn)了他善于觀察和思考。教師可以讓學(xué)生討論在生活中遇到類似需要稱重的大物體時(shí)，自己會(huì)怎么做，從而對(duì)比出曹沖的聰明。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解曹沖稱象方法中所蘊(yùn)含的等量代換的思維方式。-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中像曹沖一樣積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。2.1等量代換思維的理解對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說比較抽象。例如，大象的重量等于船上石頭的重量，這是因?yàn)榇鲁恋某潭认嗤?。教師可以通過簡(jiǎn)單的實(shí)物演示，如用一個(gè)裝滿水的容器，先放入一個(gè)大物體，標(biāo)記水位，再用小物體放入直到水位相同，來解釋這種等量關(guān)系。-在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面，要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維。教師可以提出一些問題，如“除了用石頭，還可以用什么東西來稱象呢？”讓學(xué)生思考并討論，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。七、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在講解課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境。例如，在講解曹沖稱象的過程時(shí)，教師可以通過在黑板上畫出簡(jiǎn)易的船、大象、石頭等圖形，營(yíng)造出稱象的場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，更好地理解課文內(nèi)容。2.直觀教學(xué)法-運(yùn)用圖片、動(dòng)畫等直觀的教學(xué)資源。如在教學(xué)生字詞“象”時(shí)，可以展示大象的圖片，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)這個(gè)字所代表的事物；在講解稱象過程時(shí)，播放動(dòng)畫視頻，使學(xué)生更清晰地看到每個(gè)步驟的操作。3.問題引導(dǎo)法-通過提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如在講解曹沖稱象的方法之前，教師可以問學(xué)生：“如果是你，你會(huì)怎么稱這頭大象呢？”激發(fā)學(xué)生的思考熱情，然后再對(duì)比曹沖的方法，加深學(xué)生的理解。4.小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和活動(dòng)。例如在討論曹沖稱象方法的獨(dú)特性以及如何在生活中運(yùn)用這種思考方式時(shí)，讓學(xué)生分組交流，分享彼此的想法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。八、教學(xué)過程第一課時(shí)1.導(dǎo)入新課-教師出示大象的圖片，問學(xué)生：“你們知道大象有多重嗎？在古代，有一個(gè)小朋友想出了一個(gè)巧妙的辦法來稱大象，你們想知道他是誰，他是怎么做到的嗎？”從而引出課題《曹沖稱象》。1.1接著，教師可以簡(jiǎn)單介紹一下曹操和曹沖的身份背景，讓學(xué)生對(duì)故事中的人物有一個(gè)初步的了解。2.初讀課文-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。-教師檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。-出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。如“稱”是翹舌音，“柱”是翹舌音且是第三聲，要特別注意。-讓學(xué)生說說自己是用什么方法記住這些生字的。例如，“做”字可以拆分成“亻”和“故”，表示人做事情的意思。-理解“議論、果然”等詞語的意思?？梢酝ㄟ^聯(lián)系上下文的方式，如“議論”一詞，在課文中官員們都在討論如何稱象，這就是“議論”的情境。-指名分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事？3.精讀課文-學(xué)習(xí)課文第1自然段。-指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要介紹了什么？-教師引導(dǎo)學(xué)生理解這一自然段主要是交代了故事發(fā)生的背景，曹操帶著兒子和官員們?nèi)タ创笙蟆?指導(dǎo)朗讀，讀出一種敘述故事開始的語氣。-學(xué)習(xí)課文第2自然段。-自由讀第2自然段，思考：官員們看到大象后有什么反應(yīng)？他們想出了哪些稱象的辦法？-指名回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。官員們看到大象后都很驚訝，他們提出的辦法一個(gè)是造大秤，另一個(gè)是把大象宰了切成塊再稱。-教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些辦法的可行性。造大秤很難做到，因?yàn)闆]有那么大的秤；把大象宰了就失去了稱象的意義。-指導(dǎo)朗讀，讀出官員們的驚訝和他們提出辦法時(shí)的認(rèn)真態(tài)度。4.課堂小結(jié)-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)課文第1、2自然段的主要內(nèi)容。-布置作業(yè)：-抄寫生字詞，每個(gè)字寫三遍，并組一個(gè)詞。-有感情地朗讀課文第1、2自然段。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-聽寫生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。-指名朗讀課文第1、2自然段，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。2.精讀課文-學(xué)習(xí)課文第3自然段。-自由讀第3自然段，思考：曹沖是怎么稱象的？-指名回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答，用簡(jiǎn)潔的語言梳理曹沖稱象的步驟：先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線；再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止；然后稱一稱船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重。-教師借助動(dòng)畫視頻再次演示曹沖稱象的過程，讓學(xué)生更直觀地理解。-引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖稱象方法的巧妙之處。例如，他利用了船的沉浮與物體重量的關(guān)系，用石頭代替大象，既解決了沒有大秤的問題，又避免了宰殺大象。-指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)曹沖聰明才智的欽佩之情。-學(xué)習(xí)課文第4自然段。-指名讀第4自然段，思考：曹操和官員們對(duì)曹沖的辦法有什么反應(yīng)？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：曹操微笑著點(diǎn)頭，官員們也都豎起大拇指，這說明他們都認(rèn)可曹沖的辦法，覺得曹沖很聰明。-指導(dǎo)朗讀，讀出大家對(duì)曹沖的贊賞之情。3.小組合作學(xué)習(xí)-分組討論：曹沖稱象的方法為什么能成功？-每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。-教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)曹沖善于觀察、善于思考，能夠巧妙地運(yùn)用等量代換的原理。-教師提出問題：“除了用石頭，還可以用什么東西來稱象呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。-小組討論后，各小組匯報(bào)結(jié)果。如有的小組可能會(huì)說可以用沙子，有的小組可能會(huì)說可以用人等。教師對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們積極思考。4.拓展延伸-讓學(xué)生分享自己在生活中遇到困難時(shí)，通過思考解決問題的經(jīng)歷。-教師講述一些其他古代兒童智慧故事的片段，如司馬光砸缸的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代智慧故事的興趣。-鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多的古代智慧故事書籍。5.課堂小結(jié)-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)曹沖稱象的故事所蘊(yùn)含的道理。-布置作業(yè)：-背誦課文第3自然段。-把曹沖稱象的故事講給家人聽。九、課堂練習(xí)1.看拼音寫漢字-chēngxiàng（稱象）-zhùzi（柱子）-zuòshì（做事）-suìyuè（歲月）-zhànlì（站立）答案：稱象、柱子、做事、歲月、站立。2.寫出下列詞語的近義詞-議論-（討論）-果然-（果真）答案：討論、果真。3.按照曹沖稱象的步驟，給下面的句子排序-（1）把大象趕上岸，往船上裝石頭。-（2）把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，在船舷上畫一條線。-（3）稱一稱船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重。-（4）裝石頭到船下沉到畫線的地方為止。答案：（2）（1）（4）（3）。十、教學(xué)板書1.官員辦法-造大秤（難實(shí)現(xiàn)）-宰象（不可行）2.曹沖稱象-趕象上船，畫線-趕象上岸，裝石-裝到畫線，稱石十一、教學(xué)資源1.大象、曹操、曹沖等相關(guān)人物和事物的圖片。2.曹沖稱象過程的動(dòng)畫視頻。3.生字詞卡片。十二、教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括回答問題的積極性、小組討論的投入程度等。對(duì)于積極參與的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如小貼紙等；對(duì)于參與度不高的學(xué)生，教師要進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。-關(guān)注學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量，如回答問題是否準(zhǔn)確、是否有自己的思考等。如果學(xué)生回答準(zhǔn)確且有獨(dú)特的見解，要及時(shí)給予肯定；如果回答有誤，要耐心地進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。-評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，包括是否能夠與小組成員友好合作、是否能夠積極貢獻(xiàn)自己的想法等。2.作業(yè)評(píng)價(jià)-認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，從書寫的工整程度、正確率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于書