語文教案設(shè)計《紅樓春趣》

語文教案設(shè)計《紅樓春趣》

《紅樓春趣》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，理解文章大意。-掌握文中人物描寫的方法，如語言、動作、神態(tài)描寫等，并能分析人物性格特點。-積累文中優(yōu)美的詩詞和語句，提高文言文閱讀理解能力。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)能力。-引導(dǎo)學(xué)生對文中人物形象進(jìn)行分析，提高學(xué)生的人物分析能力。-借助多媒體等教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地理解文中的場景和文化內(nèi)涵。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-體會古代貴族少年的生活情趣，感受《紅樓夢》的文化魅力。-培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)作品的興趣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解文中的生字詞和文言文語句，把握文章的主要內(nèi)容。-分析文中人物的性格特點，如賈寶玉的率真、多情等。-體會文中描寫放風(fēng)箏這一活動所體現(xiàn)的民俗文化內(nèi)涵。教材原文中對于人物的描寫細(xì)致入微，例如“寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說：‘把昨兒賴大娘送我的那個大魚取來?！⊙绢^子去了半天，空手回來，笑道：‘晴姑娘昨兒放走了。’寶玉道：‘我還沒放一遭兒呢?！酱盒Φ溃骸畽M豎是給你放晦氣罷了?！瘜氂竦溃骸擦T。再把那個大螃蟹拿來罷?！蓖ㄟ^寶玉、探春等人物的對話，我們可以看到寶玉對放風(fēng)箏的期待，而探春的話則體現(xiàn)出一種豁達(dá)的態(tài)度。這種通過人物對話展現(xiàn)性格特點的描寫方式就是我們要重點掌握的。2.教學(xué)難點-深入理解《紅樓夢》的文化底蘊(yùn)和思想內(nèi)涵，體會其中復(fù)雜的人際關(guān)系。-理解文中詩詞的含義，以及詩詞在刻畫人物、烘托氣氛等方面的作用。在《紅樓春趣》中，有一些詩詞是與放風(fēng)箏相關(guān)的，如文中提到的風(fēng)箏上的詩句等。這些詩詞不僅增添了文章的文化韻味，還從側(cè)面反映了人物的心境和命運(yùn)。例如，風(fēng)箏上的詩詞可能暗示著人物未來的命運(yùn)走向，這對于學(xué)生來說理解起來有一定難度。三、教學(xué)方法1.誦讀法-要求學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在誦讀過程中感受文言文的韻律美，同時加深對文章內(nèi)容的理解。例如，在開始上課時，讓學(xué)生先通讀全文，初步感知文章大意。在講解重點字詞和句子后，再次讓學(xué)生誦讀，要求讀出感情，注意停頓和語調(diào)。2.情境教學(xué)法-利用多媒體展示《紅樓夢》中的相關(guān)影視片段、圖片等資料，為學(xué)生營造出文中所描述的場景，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。比如，在講解放風(fēng)箏的場景時，播放87版《紅樓夢》中放風(fēng)箏的片段，讓學(xué)生直觀地看到文中人物放風(fēng)箏的動作、神態(tài)等。3.問題引導(dǎo)法-通過設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章中的重點內(nèi)容。例如，在分析人物性格時，提問“從寶玉想要放風(fēng)箏的過程中，可以看出他具有怎樣的性格特點？”“探春的話體現(xiàn)了她怎樣的心態(tài)？”等。4.小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，讓他們共同討論問題，互相交流想法。如在探討文中風(fēng)箏的象征意義時，小組內(nèi)成員各抒己見，然后匯總形成小組意見，再在全班進(jìn)行交流。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-以介紹《紅樓夢》這部偉大的古典文學(xué)名著入手，簡單提及《紅樓夢》的作者曹雪芹，以及這部作品在文學(xué)史上的重要地位。然后通過提問“同學(xué)們，你們知道《紅樓夢》里的人物平時都有哪些娛樂活動嗎？”引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《紅樓春趣》。1.1作者及作品簡介-詳細(xì)介紹曹雪芹的生平經(jīng)歷及其創(chuàng)作《紅樓夢》的背景。曹雪芹出生于富貴之家，后家族衰敗，他歷經(jīng)坎坷?！都t樓夢》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉與林黛玉、薛寶釵的愛情婚姻悲劇為主線，從多個角度描寫了18世紀(jì)上半葉中國封建社會的生活百態(tài)。《紅樓春趣》這一章節(jié)則是從一個側(cè)面展現(xiàn)了賈府中人物的生活情趣。1.2文化背景介紹-講解放風(fēng)箏這一民俗活動在中國古代的意義。放風(fēng)箏在古代不僅是一種娛樂活動，還有著放晦氣、祈福等寓意。在《紅樓春趣》中，放風(fēng)箏的情節(jié)也體現(xiàn)了這些文化內(nèi)涵。2.初讀課文，整體感知-教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、語調(diào)、停頓等。范讀過程中，對于一些難讀的字詞，如“屜（tì）”“鬟（huán）”等，要重點強(qiáng)調(diào)。-學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，初步理解文章大意。然后請學(xué)生簡要概括文章的主要內(nèi)容。例如，有學(xué)生可能會概括為：這篇文章主要講述了賈寶玉和他的姐妹們在大觀園中放風(fēng)箏的故事。2.1字詞學(xué)習(xí)-教師講解文中的重點生字詞，如“恰似”“忌諱”“七手八腳”等。對于一些文言字詞，如“興頭”（起興、起勁）、“橫豎”（反正）等，要詳細(xì)解釋其在文中的含義和用法。同時，讓學(xué)生進(jìn)行字詞的抄寫和記憶練習(xí)。-進(jìn)行字詞小測試，如給出字詞的拼音，讓學(xué)生寫出漢字；或者給出漢字，讓學(xué)生解釋字詞的含義。例如：-給出“tì”，讓學(xué)生寫出“屜”字。-給出“忌諱”一詞，讓學(xué)生解釋其含義（因風(fēng)俗習(xí)慣或個人理由等，對某些言語或舉動有所顧忌，積久成為禁忌）。2.2句子理解-挑選文中一些較難理解的句子，如“一時風(fēng)緊，眾丫鬟都用絹子墊著手放。黛玉見風(fēng)力緊了，過去將籰子一松，只聽‘豁剌剌’一陣響，登時將風(fēng)箏放去。”教師先引導(dǎo)學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)，然后結(jié)合字詞的含義理解句子的意思。在這個句子中，“風(fēng)緊”指風(fēng)大，“墊著手放”是為了防止被風(fēng)箏線割傷手，“籰子”是放風(fēng)箏用的工具，黛玉見風(fēng)大就松開了籰子，風(fēng)箏就飛走了。-讓學(xué)生找出自己不理解的句子，小組內(nèi)互相討論解答。如果小組內(nèi)無法解決，再由教師進(jìn)行講解。3.精讀課文，分析人物-引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫人物的語句，分析人物的性格特點。-以賈寶玉為例，文中“寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說：‘把昨兒賴大娘送我的那個大魚取來?！⊙绢^子去了半天，空手回來，笑道：‘晴姑娘昨兒放走了?！瘜氂竦溃骸疫€沒放一遭兒呢?！酱盒Φ溃骸畽M豎是給你放晦氣罷了?！瘜氂竦溃骸擦T。再把那個大螃蟹拿來罷。’”從這里可以看出寶玉的率真、孩子氣，他對放風(fēng)箏充滿了興趣，自己的風(fēng)箏被放走了也沒有生氣，而是很輕易地就接受了探春的說法，又想著拿另一個風(fēng)箏來放。3.1人物形象分析-讓學(xué)生分組對林黛玉、探春等人物進(jìn)行分析。對于林黛玉，學(xué)生可能會找到“黛玉笑道：‘那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線就好了?！边@一語句，從這里可以看出黛玉的聰慧，她對放風(fēng)箏有一定的了解。對于探春，她在文中的話語體現(xiàn)出她的豁達(dá)、樂觀。-每個小組選派代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組對人物形象分析的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，加深學(xué)生對人物性格特點的理解。3.2人物描寫方法-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中人物描寫的方法，如語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。以文中描寫寶玉的句子“寶玉等聽了，也都出來看時，寶玉笑道：‘我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷。’”這是語言描寫，通過寶玉的話表現(xiàn)出他的善良和細(xì)心。-讓學(xué)生從文中再找出一些運(yùn)用不同描寫方法的句子，并分析其作用。例如，“黛玉拿手帕墊著手，頓了一頓，果然風(fēng)緊力大，接過籰子來，隨著風(fēng)箏的勢將籰子一松，只聽一陣豁剌剌響，登時將風(fēng)箏放將起來?！边@是動作描寫，生動地表現(xiàn)出黛玉放風(fēng)箏時的動作熟練和姿態(tài)優(yōu)美。4.深入探究，體會文化內(nèi)涵-組織學(xué)生討論放風(fēng)箏這一情節(jié)在文中的文化內(nèi)涵。學(xué)生可能會提到放風(fēng)箏的放晦氣、祈福等寓意。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這種民俗文化在《紅樓夢》這部作品中的體現(xiàn)，以及與人物命運(yùn)的關(guān)系。-探究文中詩詞的含義及其在文中的作用。例如，風(fēng)箏上的詩詞可能暗示著人物的命運(yùn)走向，這也是《紅樓夢》這部作品的一個重要特色。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞與人物性格、命運(yùn)之間的聯(lián)系。4.1民俗文化探究-讓學(xué)生分享自己所了解的其他古代民俗文化活動，并與放風(fēng)箏進(jìn)行對比。教師可以補(bǔ)充一些相關(guān)的民俗文化知識，如春節(jié)的貼春聯(lián)、端午的賽龍舟等，拓寬學(xué)生的文化視野。-討論古代民俗文化在現(xiàn)代社會中的傳承與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。4.2詩詞解讀-挑選文中風(fēng)箏上的詩詞或者文中人物提到的詩詞進(jìn)行詳細(xì)解讀。例如，對于可能暗示人物命運(yùn)的詩詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生從詩詞的意象、意境等方面進(jìn)行分析，理解其背后的深意。-讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作與放風(fēng)箏相關(guān)的詩詞或者現(xiàn)代詩，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。5.課堂小結(jié)-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧文章的主要內(nèi)容、人物性格特點、文化內(nèi)涵以及詩詞的作用等。強(qiáng)調(diào)《紅樓春趣》這一章節(jié)在《紅樓夢》中的重要性，它不僅展現(xiàn)了賈府中人物的生活情趣，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。-對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點，如積極參與討論、對人物分析準(zhǔn)確等，同時指出存在的不足，如對文言文語句的理解還不夠深入等。6.課堂練習(xí)-選擇題-下列對文中賈寶玉性格特點分析錯誤的一項是（）A.率真B.多情C.小氣D.孩子氣答案：C。從文中寶玉對風(fēng)箏被放走的態(tài)度以及他對放風(fēng)箏的熱情等方面可以看出他并不小氣。-簡答題-請簡要分析林黛玉在放風(fēng)箏過程中的表現(xiàn)及其反映出的性格特點。答案：林黛玉在放風(fēng)箏過程中表現(xiàn)出聰慧、動作熟練等特點。如她能指出風(fēng)箏飛不起來是頂線不好，并且能夠熟練地放風(fēng)箏。這反映出她心思細(xì)膩、聰明伶俐的性格特點。-閱讀理解題-閱讀文中描寫探春的段落，回答問題：探春的話語和行為體現(xiàn)了她怎樣的性格特點？請結(jié)合原文進(jìn)行分析。答案：探春的話語如“橫豎是給你放晦氣罷了?！斌w現(xiàn)出她的豁達(dá)、樂觀。她在文中對待事情比較看得開，對于寶玉風(fēng)箏被放走這件事，她用一種輕松的態(tài)度來解釋，這反映出她積極樂觀的性格特點。7.布置作業(yè)-要求學(xué)生背誦文中描寫放風(fēng)箏場景的精彩段落。-讓學(xué)生以“《紅樓春趣》中的民俗文化”為主題，寫一篇300-500字的