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小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《剃頭大師》
《剃頭大師》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《剃頭大師》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元以“多彩的童年生活”為主題,編排了四篇課文,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同時(shí)代兒童的生活,體會(huì)童年的快樂、煩惱等不同情感?!短觐^大師》這篇課文講述了“我”為表弟小沙剃頭的有趣故事。文中的小沙膽小、怕剃頭,老剃頭師傅為他剃頭時(shí),他像受刑一樣難受;而“我”認(rèn)為自己像個(gè)剃頭大師,為小沙剃頭的過程卻十分糟糕,最后小沙不得不去理發(fā)店重新剃了個(gè)光頭。課文充滿童趣,語言生動(dòng)幽默,如“害人精”“剃頭大師”等稱呼,既表現(xiàn)出孩子的天真可愛,又使故事充滿詼諧之感。通過學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)生能夠感受到童年生活的多姿多彩,同時(shí)也能學(xué)習(xí)作者幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)。二、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力,但對(duì)于這種富有童趣、語言風(fēng)格獨(dú)特的文章,他們?cè)诶斫馄渲械挠哪颓楦蟹矫婵赡苓€需要進(jìn)一步引導(dǎo)。在識(shí)字寫字方面,他們已經(jīng)掌握了基本的識(shí)字方法,但對(duì)于一些生字的細(xì)微差別和復(fù)雜字形的書寫還需要加強(qiáng)練習(xí)。另外,這個(gè)年齡段的學(xué)生大多有自己的童年趣事,這有助于他們理解課文內(nèi)容并產(chǎn)生共鳴。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-正確認(rèn)讀“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字,會(huì)寫“表、膽”等13個(gè)字,會(huì)寫“大師、表弟”等15個(gè)詞語。-能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。-體會(huì)“我”給小沙剃頭過程中的有趣之處,積累文中描寫人物外貌、動(dòng)作和語言的詞句。2.過程與方法目標(biāo)-通過多種形式的朗讀,感受課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,理解文中人物的心理活動(dòng)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)童年生活的純真與美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的熱愛之情。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-識(shí)字、寫字,正確、流利、有感情地朗讀課文。-理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”給小沙剃頭過程中的有趣之處,感受課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。-積累描寫人物外貌、動(dòng)作和語言的詞句。-文中生字詞較多,如“剃、厘、罵”等字的認(rèn)讀和書寫需要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí),讓學(xué)生理解“我”稱自己為“剃頭大師”的幽默之處以及小沙的心理變化是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)文中幽默的語言背后所蘊(yùn)含的童真童趣。-理解課文最后小沙被迫去理發(fā)店剃光頭時(shí)的無奈與好笑,這需要學(xué)生深入體會(huì)人物的情感和故事的情境。五、教學(xué)方法1.朗讀法-教師范讀:在教學(xué)開始時(shí),教師通過聲情并茂的范讀,讓學(xué)生初步感受課文的語言風(fēng)格和故事的趣味性,為學(xué)生的朗讀樹立榜樣。例如,在朗讀描寫小沙剃頭時(shí)害怕的段落時(shí),教師可以通過語調(diào)的變化、適當(dāng)?shù)耐nD等方式,將小沙的膽小表現(xiàn)出來。-自由朗讀:學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以根據(jù)自己的理解初步感受課文內(nèi)容。教師可以巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。-分角色朗讀:課文中有不同的人物角色,如“我”、小沙、老剃頭師傅等。組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,能夠讓他們更好地理解人物的性格特點(diǎn)和心理活動(dòng)。例如,在朗讀“我”和小沙的對(duì)話時(shí),學(xué)生可以通過不同的語氣表現(xiàn)出“我”的自信和小沙的害怕與期待。2.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境:通過創(chuàng)設(shè)“童年趣事分享會(huì)”的情境,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事,從而更好地理解課文中的童年生活。在講解課文時(shí),還可以創(chuàng)設(shè)理發(fā)店的情境,讓學(xué)生想象自己是文中的人物,身臨其境地感受故事的發(fā)展。-多媒體輔助情境:利用多媒體展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料,如展示老剃頭師傅的工具、理發(fā)店的場(chǎng)景等,幫助學(xué)生理解課文中的描寫,使抽象的文字變得更加直觀。3.討論法-問題引導(dǎo)討論:教師提出一些有啟發(fā)性的問題,如“為什么小沙把老剃頭師傅叫做‘害人精’?”“‘我’真的是剃頭大師嗎?”等,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在討論過程中,學(xué)生可以交流自己的想法,互相啟發(fā),拓寬思維。-合作探究討論:針對(duì)課文中的難點(diǎn)問題,如“文中哪些描寫體現(xiàn)了童年生活的有趣?”組織學(xué)生進(jìn)行合作探究討論。每個(gè)小組的成員分工合作,共同尋找答案,然后在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課1.1話題導(dǎo)入-教師先與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的聊天,詢問學(xué)生有沒有去過理發(fā)店,對(duì)理發(fā)有什么印象。然后引出話題:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)關(guān)于理發(fā)的有趣故事。1.2板書課題-教師板書課題“剃頭大師”,并讓學(xué)生齊讀課題。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考:看到這個(gè)課題,你有什么疑問嗎?例如,“剃頭大師”是誰?為什么叫“剃頭大師”?2.初讀課文,識(shí)字學(xué)詞2.1初讀要求-教師提出初讀課文的要求:自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字詞多讀幾遍。2.2識(shí)字教學(xué)-出示生字詞-教師利用多媒體課件出示課文中的生字詞,如“剃頭、執(zhí)行、厘米、罵人、仇人、習(xí)慣、受刑、代替、厘米、摸耳朵”等。-學(xué)生認(rèn)讀-學(xué)生自己認(rèn)讀生字詞,然后同桌之間互相檢查。-教師檢查-教師指名學(xué)生認(rèn)讀生字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字,如“執(zhí)”讀“zhí”,不要讀成“zhì”;“仇”在這里讀“qiú”,而不是“chóu”。-識(shí)字方法交流-教師引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。例如,“剃”可以通過形聲字的方法來記憶,左邊的“弟”表音,右邊的“刂”表意;“厘”可以用數(shù)筆畫的方法來記憶。2.3詞語理解-結(jié)合課文理解-教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語的意思。如“受刑”這個(gè)詞,讓學(xué)生在文中找出描寫小沙剃頭時(shí)像受刑一樣的句子,從而理解小沙害怕剃頭的心理。-近義詞、反義詞理解-對(duì)于一些可以通過近義詞、反義詞來理解的詞語,教師可以采用這種方法。如“代替”,可以讓學(xué)生說出它的近義詞“替換”,通過近義詞來加深對(duì)詞語的理解。3.再讀課文,整體感知3.1再讀要求-教師提出再讀課文的要求:默讀課文,思考課文主要講了一件什么事。3.2內(nèi)容概括-學(xué)生默讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。可以先讓學(xué)生自己嘗試概括,然后教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。課文主要講了小沙害怕剃頭,老剃頭師傅給他剃頭時(shí)他像受刑一樣難受,后來“我”自告奮勇為小沙剃頭,結(jié)果把小沙的頭發(fā)剃得亂七八糟,最后小沙不得不去理發(fā)店重新剃了個(gè)光頭的故事。4.精讀課文,分析人物4.1分析小沙4.1.1找出描寫小沙的句子-教師讓學(xué)生找出文中描寫小沙的句子,如“我的表弟小沙天生膽小,他怕鬼,怕喝中藥,怕做噩夢(mèng),還怕剃頭?!?.1.2分析小沙的性格特點(diǎn)-教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子,從而得出小沙膽小的性格特點(diǎn)。從“怕鬼、怕喝中藥、怕做噩夢(mèng)、還怕剃頭”可以看出小沙對(duì)很多事情都充滿恐懼。4.1.3體會(huì)小沙的心理活動(dòng)-教師讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)小沙在剃頭過程中的心理活動(dòng)。例如,當(dāng)老剃頭師傅給他剃頭時(shí),他心里可能在想什么;當(dāng)“我”給他剃頭時(shí),他的心理又有怎樣的變化。4.2分析老剃頭師傅4.2.1找出描寫老剃頭師傅的句子-教師讓學(xué)生找出描寫老剃頭師傅的句子,如“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪,它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放,讓小沙吃盡苦頭。這還不算,老師傅眼神差了點(diǎn)兒,總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,癢得小沙哧哧笑。”4.2.2分析老剃頭師傅的特點(diǎn)-教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子,得出老剃頭師傅的特點(diǎn)。從“老掉牙的推剪”“眼神差了點(diǎn)兒”可以看出老剃頭師傅的工具陳舊、眼神不好,這也是小沙害怕剃頭的原因之一。4.3分析“我”4.3.1找出描寫“我”的句子-教師讓學(xué)生找出描寫“我”的句子,如“我覺得自己像個(gè)剃頭大師,剪刀所到之處,頭發(fā)紛紛飄落,真比那老剃頭師傅還熟練?!?.3.2分析“我”的性格特點(diǎn)-教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子,得出“我”天真、自信的性格特點(diǎn)?!拔摇弊哉J(rèn)為是“剃頭大師”,盡管沒有真正的剃頭經(jīng)驗(yàn),但卻充滿自信地為小沙剃頭。4.3.3理解“我”的行為-教師讓學(xué)生思考“我”為什么會(huì)做出給小沙剃頭的行為,這體現(xiàn)了“我”怎樣的心理。通過分析,學(xué)生可以理解“我”是出于對(duì)小沙的同情,同時(shí)也有自己的好奇心和想要嘗試新事物的心理。5.體會(huì)幽默風(fēng)趣的語言5.1找出幽默的語句-教師讓學(xué)生再次默讀課文,找出文中幽默風(fēng)趣的語句,如“小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的,而且,姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督,否則,小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃?!?.2分析幽默的表達(dá)效果-教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些語句幽默的原因和表達(dá)效果。在這個(gè)句子中,“押”“執(zhí)”“奪門而逃”等詞語形象地表現(xiàn)出小沙對(duì)剃頭的恐懼,同時(shí)也使整個(gè)句子充滿了喜劇效果。5.3朗讀體會(huì)-教師讓學(xué)生通過朗讀這些幽默的語句,進(jìn)一步體會(huì)課文的語言風(fēng)格。在朗讀時(shí),要注意語調(diào)的變化,讀出幽默的感覺。6.課堂練習(xí)6.1字詞練習(xí)-給下列生字注音:剃()、執(zhí)()、厘()、罵()。-答案:tì、zhí、lí、mà。6.2句子練習(xí)-照樣子,寫句子。-例:小沙怕鬼,怕喝中藥,怕做噩夢(mèng),還怕剃頭。-小明怕(),怕(),怕(),還怕()。-答案:小明怕蛇,怕打針,怕黑暗,還怕寫作文。6.3閱讀理解練習(xí)-閱讀課文片段,回答問題。-“我覺得自己像個(gè)剃頭大師,剪刀所到之處,頭發(fā)紛紛飄落,真比那老剃頭師傅還熟練。其實(shí),我那剪刀是隨意亂剪,根本沒什么技巧?!?(1)“我”為什么覺得自己像個(gè)剃頭大師?-(2)“我”的剃頭技術(shù)到底怎么樣?-答案:(1)因?yàn)椤拔摇笨吹郊舻端街庮^發(fā)紛紛飄落,就自認(rèn)為比老剃頭師傅還熟練,所以覺得自己像個(gè)剃頭大師。(2)“我”的剃頭技術(shù)很差,只是隨意亂剪,根本沒什么技巧。7.課堂小結(jié)7.1內(nèi)容總結(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,包括課文的主要內(nèi)容、人物的性格特點(diǎn)、幽默風(fēng)趣的語言等。7.2情感總結(jié)-教師強(qiáng)調(diào)課文所體現(xiàn)的童年生活的純真與美好,鼓勵(lì)學(xué)生珍惜自己的童年時(shí)光,發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。8.布置作業(yè)8.1書面作業(yè)-抄寫文中描寫人物外貌、動(dòng)作和語言的詞句。8.2拓展作業(yè)-讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽,并和家人分享自己的童年趣事。七、教學(xué)反思在教學(xué)過程中,通過多種教學(xué)方法的運(yùn)
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