小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《為人民服務(wù)》

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《為人民服務(wù)》

《為人民服務(wù)》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)文中的生字詞，如“鴻毛”“鼎”“銘”等。-能夠有感情地朗讀課文，背誦文中的重點(diǎn)段落。-理解課文內(nèi)容，明確“為人民服務(wù)”的內(nèi)涵。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)閱讀、分析、討論等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。-學(xué)習(xí)文中的論證方法，如舉例論證、道理論證等，并能在寫(xiě)作中運(yùn)用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-使學(xué)生樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解“為人民服務(wù)”的深刻內(nèi)涵。文中毛澤東指出“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”，這一理念貫穿全文，是理解文章的關(guān)鍵。例如，文中提到的張思德同志，他全心全意為人民服務(wù)，最終為人民的利益而犧牲，他的事跡就是對(duì)“為人民服務(wù)”內(nèi)涵的生動(dòng)詮釋。-學(xué)習(xí)文中的論證方法。如在論述“人總是要死的，但死的意義有不同”時(shí)，作者先提出觀點(diǎn)，然后引用司馬遷的話“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”進(jìn)行道理論證，接著列舉了張思德同志為人民利益而死重于泰山的事例進(jìn)行舉例論證。通過(guò)對(duì)這些論證方法的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的議論文寫(xiě)作能力。2.教學(xué)難點(diǎn)-如何引導(dǎo)學(xué)生將“為人民服務(wù)”的思想內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，并體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中。這一思想比較抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定難度。教師需要結(jié)合生活中的實(shí)例，如社區(qū)志愿者為居民服務(wù)、醫(yī)護(hù)人員在抗疫中的奉獻(xiàn)等，讓學(xué)生感受到“為人民服務(wù)”就在身邊，從而激發(fā)他們踐行這一思想的動(dòng)力。-理解文中一些含義深刻的語(yǔ)句。例如“我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣”，這句話需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景以及生活中的挫折經(jīng)歷來(lái)理解，體會(huì)其中蘊(yùn)含的積極樂(lè)觀的精神。三、教學(xué)方法1.講授法-教師對(duì)文中的生字詞、重點(diǎn)語(yǔ)句、論證方法等進(jìn)行詳細(xì)講解。例如在講解“鼎”字時(shí)，先介紹其字形結(jié)構(gòu)，上部為“目”，下部為“鼎”的象形部分，然后解釋其在文中“鼎銘”一詞中的含義，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解這個(gè)字。-對(duì)于“為人民服務(wù)”這一核心思想，通過(guò)講述中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史使命、革命烈士的英勇事跡等，深入淺出地闡述其內(nèi)涵。2.討論法-組織學(xué)生分組討論文中的關(guān)鍵問(wèn)題。如“在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何踐行為人民服務(wù)的思想？”每個(gè)小組可以從不同的角度進(jìn)行思考和討論，如從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)等方面。然后每組選派代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。-針對(duì)文中的論證方法，讓學(xué)生討論不同論證方法的作用。例如，在討論舉例論證時(shí)，讓學(xué)生思考為什么要列舉張思德同志的事例，這個(gè)事例對(duì)闡述“為人民服務(wù)”的意義有什么特殊作用。3.朗讀法-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)文中的情感。如讀到“我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣”時(shí)，要讀出堅(jiān)定、樂(lè)觀的語(yǔ)氣；讀到悼念張思德同志的段落時(shí)，要讀出敬重、悲痛的情感。-通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)提高學(xué)生的朗讀水平。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（5分鐘）-播放一段關(guān)于雷鋒同志為人民服務(wù)事跡的視頻片段，如雷鋒幫助老人過(guò)馬路、在火車(chē)上為乘客服務(wù)等場(chǎng)景。然后提問(wèn)學(xué)生：“雷鋒叔叔為什么要做這些事情呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考為人民服務(wù)的意義，從而引出課題《為人民服務(wù)》。1.1初步感知（10分鐘）-教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字詞的讀音和句子的停頓。-學(xué)生自讀課文，借助字典等工具解決生字詞的讀音和含義。教師在黑板上列出重點(diǎn)生字詞，如“鴻毛（hóngmáo）”“鼎（dǐng）”“銘（míng）”“追悼（zhuīdào）”等，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀和解釋。-請(qǐng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生從文章的寫(xiě)作背景、主要觀點(diǎn)等方面進(jìn)行概括，例如：這篇課文是毛澤東主席在張思德同志追悼會(huì)上的演講詞，主要闡述了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)為人民服務(wù)的宗旨，以及如何為人民服務(wù)等問(wèn)題。1.2深入研讀（25分鐘）-解讀“為人民服務(wù)”的內(nèi)涵-讓學(xué)生找出文中直接闡述“為人民服務(wù)”內(nèi)涵的語(yǔ)句，如“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”。教師結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，從新民主主義革命時(shí)期，共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民推翻“三座大山”，到社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期為提高人民生活水平而努力等方面，詳細(xì)解釋這一內(nèi)涵。-以張思德同志的事跡為例，分析他是如何踐行“為人民服務(wù)”的。教師講述張思德全心全意為人民服務(wù)，在燒炭時(shí)為了救戰(zhàn)友而英勇?tīng)奚氖论E，然后讓學(xué)生討論從他的事跡中能學(xué)到什么，引導(dǎo)學(xué)生理解為人民利益而犧牲是有價(jià)值的。-學(xué)習(xí)文中的論證方法-講解道理論證-找出文中運(yùn)用道理論證的語(yǔ)句，如“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。教師解釋這句話的出處和含義，然后分析作者引用這句話的目的是為了說(shuō)明不同的人死亡的意義不同，為了人民利益而死就重于泰山。-讓學(xué)生在文中再找出其他道理論證的語(yǔ)句，并分析其作用。例如“我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生理解這一道理論證是在強(qiáng)調(diào)為人民服務(wù)就要堅(jiān)持正確的，改正錯(cuò)誤的，這樣隊(duì)伍才能發(fā)展壯大。-講解舉例論證-重點(diǎn)分析張思德同志的事例。教師提問(wèn)學(xué)生：“為什么要以張思德同志的事例來(lái)論證為人民服務(wù)？”引導(dǎo)學(xué)生思考張思德同志作為一名普通的共產(chǎn)黨員，他的事跡具有代表性，能夠讓廣大黨員和群眾看到為人民服務(wù)就是體現(xiàn)在日常的工作和為他人奉獻(xiàn)之中。-讓學(xué)生思考生活中還有哪些類(lèi)似的事例可以用來(lái)論證為人民服務(wù)的思想。例如，有的學(xué)生可能會(huì)提到抗擊疫情中的醫(yī)護(hù)人員，他們不顧個(gè)人安危，為人民的健康而奮斗，這也是為人民服務(wù)的體現(xiàn)。-理解含義深刻的語(yǔ)句-以“我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣”為例，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難的經(jīng)歷，然后結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，如中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期面臨的重重困難，但依然保持樂(lè)觀積極的態(tài)度，來(lái)解釋這句話的含義。讓學(xué)生明白在困難面前要保持積極的心態(tài)，看到希望，勇往直前。-讓學(xué)生找出文中其他含義深刻的語(yǔ)句，小組討論后進(jìn)行解讀。例如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦”，引導(dǎo)學(xué)生理解這體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨為人民服務(wù)的真誠(chéng)態(tài)度和寬廣胸懷。1.3拓展延伸（15分鐘）-聯(lián)系生活實(shí)際-讓學(xué)生分組討論在當(dāng)今社會(huì)，我們可以從哪些方面踐行“為人民服務(wù)”的思想。小組討論后，每組選派代表進(jìn)行發(fā)言。例如，有的小組可能會(huì)提到在學(xué)校里，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，這就是為同學(xué)服務(wù)；有的小組可能會(huì)提到在社區(qū)里，參加環(huán)?；顒?dòng)，為社區(qū)居民創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，這就是為人民服務(wù)的體現(xiàn)。-教師展示一些現(xiàn)代社會(huì)中為人民服務(wù)的圖片或視頻，如志愿者服務(wù)、扶貧干部深入貧困地區(qū)幫助群眾脫貧等，讓學(xué)生更加直觀地感受“為人民服務(wù)”在當(dāng)代社會(huì)的表現(xiàn)形式。-主題寫(xiě)作-布置寫(xiě)作任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生以“我眼中的為人民服務(wù)”為主題，寫(xiě)一篇200-300字的短文。要求學(xué)生運(yùn)用文中所學(xué)的論證方法，如舉例論證或道理論證。-教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)給予解答，如如何選擇合適的事例、如何進(jìn)行論證等。-選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。教師從文章的主題是否明確、論證是否合理、語(yǔ)言是否通順等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)讓其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，提出自己的意見(jiàn)和建議。1.4課堂總結(jié)（5分鐘）-教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧“為人民服務(wù)”的內(nèi)涵、文中的論證方法以及學(xué)生在拓展延伸環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)“為人民服務(wù)”這一思想的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中積極踐行這一思想。五、課堂練習(xí)1.字詞練習(xí)-給下列加點(diǎn)字注音：鴻毛（）鼎銘（）追悼（）-解釋下列詞語(yǔ)：鴻毛、鼎銘、追悼。-答案：鴻毛（hóngmáo）；鼎銘（dǐngmíng）；追悼（zhuīdào）。鴻毛：大雁的毛，比喻輕微或不足道的事物。鼎銘：鼎上鑄刻的文字，這里指為紀(jì)念某人而刻寫(xiě)的文字。追悼：沉痛地懷念死者。2.閱讀理解練習(xí)-閱讀課文中的一段話：“人總是要死的，但死的意義有不同。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：‘人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。’為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣(mài)力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”回答問(wèn)題：-這段話運(yùn)用了哪些論證方法？-請(qǐng)解釋“或重于泰山，或輕于鴻毛”的含義。-為什么說(shuō)張思德同志的死比泰山還重？-答案：-運(yùn)用了道理論證（引用司馬遷的話）和舉例論證（以張思德同志為例）。-意思是有的人的死意義重大，比泰山還重；有的人的死毫無(wú)意義，比鴻毛還輕。-因?yàn)閺埶嫉峦臼菫槿嗣窭娑赖模娜鉃槿嗣穹?wù)，在工作中為了救戰(zhàn)友而英勇?tīng)奚运乃酪饬x重大，比泰山還重。3.寫(xiě)作練習(xí)-以“為人民服務(wù)就在身邊”為主題，寫(xiě)一個(gè)100字左右的小段落，至少運(yùn)用一種論證方法。-答案示例：為人民服務(wù)就在身邊。就像社區(qū)里的志愿者，他們放棄自己的休