第三單元課外古詩詞誦讀《定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第三單元課外古詩詞誦讀《定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊課題：科目：班級：課時：計(jì)劃3課時教師：單位：一、教材分析《定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀的一部分。本詩為宋代文學(xué)家蘇軾所作，通過描繪自然景象和抒發(fā)作者情感，表達(dá)了作者豁達(dá)的人生態(tài)度和恬淡的處世哲學(xué)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生領(lǐng)略古典詩詞的韻味，提高學(xué)生對詩詞的鑒賞能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課與課本關(guān)聯(lián)緊密，符合九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過誦讀《定風(fēng)波》，理解詩詞中的意象，提高對古詩詞的鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析詩詞中的情感變化，培養(yǎng)邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：了解蘇軾的生平背景，感受其文學(xué)成就，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：結(jié)合詩詞內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，提升語言表達(dá)和創(chuàng)新能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：理解《定風(fēng)波》的意境和蘇軾的情感表達(dá)。

-細(xì)節(jié)1：詩詞中的自然意象，如“穿林打葉聲”、“山間紅葉”等，以及它們對情感表達(dá)的作用。

-細(xì)節(jié)2：詩詞中的對仗和押韻技巧，如“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的對仗美感。

-細(xì)節(jié)3：蘇軾的人生哲學(xué)和情感態(tài)度，如“也無風(fēng)雨也無晴”所體現(xiàn)的豁達(dá)心態(tài)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：把握詩詞的深層情感和作者的人生感悟。

-細(xì)節(jié)1：理解“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”中“蕭瑟”二字的深層含義，以及它如何與作者的人生經(jīng)歷相聯(lián)系。

-細(xì)節(jié)2：分析“此中有真意，欲辨已忘言”的哲理內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解詩人在自然景色中尋找到的人生真諦。

-細(xì)節(jié)3：詩歌的節(jié)奏和韻律感知，尤其是如何通過誦讀來體驗(yàn)古詩詞的音樂美，這是九年級學(xué)生可能感到困難的地方。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語文九年級下冊，確保每位學(xué)生都有教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《定風(fēng)波》的電子文檔，蘇軾生平介紹和相關(guān)背景資料，以及古詩詞鑒賞的視頻講座。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀和音響設(shè)備，用于展示詩詞和播放背景音樂。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置成適合詩詞學(xué)習(xí)的氛圍，如擺放一些植物，營造自然意境，設(shè)置討論區(qū)以便學(xué)生分組討論。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段自然風(fēng)光的音頻，如風(fēng)吹樹葉的聲音，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，感受自然之美。

-提出問題：請學(xué)生分享他們在音頻中聽到了什么，感受到了什么，從而引入《定風(fēng)波》的詩意。

2.講授新課（15分鐘）

-詩詞解讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解讀《定風(fēng)波》，分析其中的意象、對仗和押韻技巧。

-情感分析：討論蘇軾在詩中的情感變化，理解“也無風(fēng)雨也無晴”的人生哲理。

-示范誦讀：教師示范誦讀詩詞，讓學(xué)生注意語音、語調(diào)和情感的表達(dá)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：學(xué)生分小組，討論詩詞中的難點(diǎn)和情感表達(dá)，每組選代表分享討論成果。

-誦讀練習(xí)：學(xué)生輪流誦讀詩詞，教師提供即時反饋，指導(dǎo)學(xué)生提高誦讀技巧。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-提問互動：教師提出問題，如“蘇軾是如何通過自然景象表達(dá)人生感悟的？”引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。

-開放討論：鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，教師解答，促進(jìn)師生之間的思想交流。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)意寫作：學(xué)生根據(jù)《定風(fēng)波》的意境，創(chuàng)作一段自己的詩詞或短文，展示自己的理解和創(chuàng)意。

-分享展示：學(xué)生自愿分享自己的創(chuàng)作，教師和其他學(xué)生給予評價和反饋。

6.總結(jié)與反饋（10分鐘）

-總結(jié)回顧：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生反饋：學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師針對學(xué)生的反饋進(jìn)行評價和指導(dǎo)。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-推薦閱讀蘇軾的其他詩詞，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的文學(xué)成就和風(fēng)格。

-提供《定風(fēng)波》的注釋和賞析文章，幫助學(xué)生更深入地理解詩詞的背景和內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀宋代其他詩人的作品，如陸游、辛棄疾等人的詩詞，以對比的方式加深對宋代文學(xué)特點(diǎn)的理解。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩詞，進(jìn)行深入的鑒賞和分析，撰寫一篇鑒賞文章。

-鼓勵學(xué)生收集蘇軾的生平資料，了解其人生經(jīng)歷對其文學(xué)創(chuàng)作的影響。

-建議學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩詞，體驗(yàn)詩詞創(chuàng)作的樂趣。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩詞朗誦活動，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-學(xué)生可以自主選擇一個與詩詞相關(guān)的文化主題，如“宋代的文人生活”、“古詩詞中的自然描寫”等，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并撰寫研究報告。

-提倡學(xué)生建立個人閱讀計(jì)劃，定期閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，不斷豐富自己的文學(xué)底蘊(yùn)。

-學(xué)生可以嘗試翻譯一首古詩詞為現(xiàn)代白話文，或者將現(xiàn)代白話文翻譯為古詩詞，體會兩種表達(dá)方式的差異。

-鼓勵學(xué)生參加詩詞知識競賽或?qū)懽鞅荣悾瑱z驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，同時提高自己的競技水平。

-學(xué)生可以嘗試結(jié)合音樂，為自己的詩詞創(chuàng)作配曲，體驗(yàn)文學(xué)與音樂的結(jié)合。

-學(xué)生可以組織或參與詩詞社團(tuán)，與志同道合的同學(xué)一起探討詩詞，共同進(jìn)步。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩意理解

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：蘇軾通過自然景象抒發(fā)情感，展現(xiàn)人生哲學(xué)。

-重點(diǎn)詞句：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”展現(xiàn)的豁達(dá)態(tài)度；“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”體現(xiàn)的人生感悟。

②詩詞技巧

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：對仗、押韻等古詩詞技巧的應(yīng)用。

-重點(diǎn)詞句：“何妨吟嘯且