綜合實踐活動課程主要課型及指導策略

綜合實踐活動課程

主要課型及指導策略1/18/20251整理課件綜合實踐活動實施一般過程及指導：1、確立活動主題——制定活動方案——開展實踐活動——活動的總結、交流與評價——活動延伸等過程和環(huán)節(jié)。2、活動指導：活動準備指導——活動實施過程中指導——活動總結指導；1/18/20252整理課件問題之一：選題指導課的指導策略？1/18/20253整理課件

●這是一個綜合實踐活動主題學習的起始課。這節(jié)指導課的好壞將直接影響這一綜合實踐活動主題整個過程的安全、有效開展。怎樣的主題確定指導課才算是好的綜合實踐活動課？選題指導課

選題指導課——就是指在教師引導下，學生通過觀察與思考生活背景中的現象與問題，搜集與分析材料，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動主題。學生圍繞主題進行主題分解、組建實踐活動小組、制定活動計劃或方案的課型。1/18/20254整理課件開題指導課●我們要關注和考慮的問題是：

1、選題指導課一般教學過程怎樣？2、主題如何確定？3、選題指導課，指導教師指導些什么？如何提高教師指導的有效性？4、選題指導課作為綜合實踐活動一種課型，要注意把握與學科課程課堂教學區(qū)別？5、選題指導課如何在課堂教學中體現綜合性、實踐性、自主性、開放性和生成性特點。6、有哪些改進地方？1/18/20255整理課件●創(chuàng)設情景、生成主題選題指導課1、選題指導課一般教學過程●主題分解，產生小課題●成立研究小組，明確分工●討論、制定——交流、完善研究方案●實踐活動“過程與方法”和活動要求等指導1/18/20256整理課件●創(chuàng)設情景選題指導課2、主題如何確定？●發(fā)現問題●提出問題●確定主題1/18/20257整理課件A、學生自主匯報從實踐中發(fā)現的問題

指導課中，教師引導學生將平時學習中、在生活中和觀察、調查等實踐活動中發(fā)現的問題利用課堂在班級進行集中匯報交流。B、組織討論分析問題，將問題轉化為主題在這一環(huán)節(jié)中，有時學生提出的問題很多，但是，并非每一個問題都可作為綜合實踐活動的主題，教師要引導學生在此環(huán)節(jié)中將問題轉化為研究的課題。1/18/20258整理課件（1）教師可通過教學生學會將問題進行分析，確定哪些問題可轉化為綜合實踐活動主題?？蓪W生的問題按三方面歸類：

“是什么？”這一層次的問題，解決比較容易。

“為什么？”和

“怎么做？”這一層次的問題，研究比較復雜，研究的時間也較長，一般都可作為綜合實踐活動的主題。（2）引導學生將問題進行整合、提煉，轉化為綜合實踐活動主題。一般歸類相同的問題。1/18/20259整理課件D、指導學生規(guī)范地表述主題。

——能夠非常清楚地反映研究內容、范圍和方向。

C、教師還要幫助學生分析主題的價值。

通過比較分析的方法，確定最有價值的主題和學生最感興趣的問題。1/18/202510整理課件建議對學生:

1、選題宜小不宜大、要具體不要抽象，能夠找到可行的

研究方法和條件；2、由慢到快，循序漸進，由小到大，逐步提高，不可急

于求成；3、將校內外各種資源視為“選題源泉”，多聽聽老師、父

母和專業(yè)人士意見。1/18/202511整理課件

對老師:1、降低選題的實效性、創(chuàng)新性要求,題目宜小不宜大；

2、循序漸進，分層要求，個別指導，區(qū)別對待，絕不可急于求成；3、發(fā)動全體教師和發(fā)掘校內外各種資源，參與“問題場”的設置工作；4、選題論證工作要著重強調，以保證選題的有效性和可操作性。1/18/202512整理課件3、主題如何分解？A、學生匯報圍繞某一大主題，自己收集的信息和提出感興趣的問題；B、教師通過與學生交流，幫助學生分解小主題；（1）挖掘學生生活經驗和感興趣的問題，分解主題當活動主題確定以后，圍繞活動主題，學生可從自己熟悉的領域入手，從不同的角度進行研究。1/18/202513整理課件（2）引導學生向人與自然、人與自我、人與社會三個方向拓展，分解主題。

案例：“挖掘巴陵的歷史文化”分解：人與社會——如何能讓市政規(guī)劃時重視老城區(qū)的文化遺址的保護和開發(fā)；人與自然——老城區(qū)沿湖一線長期被湖水浸泡，不斷出現垮塌現象及環(huán)境衛(wèi)生的臟、亂、差現象，影響了城市的形象，有什么辦法進行補救；人與自我——血吸蟲病的重現，會給旅游者造成什么樣的危害，如何才能防止游客得血吸蟲病。1/18/202514整理課件（3）引導學生向所學課程拓展，分解主題可以采用向學科滲透式的方法進行，對每一個活動主題，都向學科延伸，從中挖掘出小主題。

案例：“威尼斯”主題活動可這樣向學科滲透：《 語文》——威尼斯文學、作家、文學作品；《歷史》——威尼斯的過去、現在與未來、威尼斯宗教；《社會》——威尼斯城市概況、威尼斯人的生活方式；《自然》——威尼斯的氣候、自然風貌；《藝術》——威尼斯建筑藝術、博物館、藝術家與藝術作品1/18/202515整理課件（4）引導學生向多種活動方式切入，分解主題通過多樣化的活動方式，引導學生向多種活動方式切入，分解主題。

案例：“家鄉(xiāng)畜禽飼養(yǎng)方法的調查”，涉及的活動方式有：調查——家庭散養(yǎng)畜禽飼養(yǎng)方法的調查、現養(yǎng)畜禽優(yōu)良品種的調查考察——考察專業(yè)養(yǎng)殖場；設計——解決畜禽產品的安全問題方案設計；研究——特殊養(yǎng)殖問題研究。

1/18/202516整理課件4、活動如何策劃？

計劃的制定、交流和完善（1）、學生進行活動策劃

主要是小組之內進行討論。在此期間，學生要進行小組分工，完成活動計劃。教師可在各小組之間巡回指導。為了幫助學生將活動計劃做得較規(guī)范，在起始階段，教師可給予一定的方法指導。如，提供撰寫活動計劃的表格。1/18/202517整理課件（2）、學生將本組方案計劃在全班匯報交流

在此環(huán)節(jié)中，學生小組派出學習小組長，將本組活動策劃在全班匯報，與其他同學交流。（3）、學生針對各小組方案計劃情況展開討論

學生分組匯報本組的活動策劃后，教師要組織學生對每組的活動計劃進行討論。論證方案的可行性，幫助完善活動計劃。

（4）、學生根據討論情況完善計劃

此環(huán)節(jié)在學生小組之間進行。主要讓學生在與人交流的基礎上，學習其他小組的方法，反思自己計劃的不足，進一步完善計劃。1/18/202518整理課件●要求教師角色轉變，但并不意味著指導作用因此而可削弱。選題指導課5、選題指導課，指導教師指導些什么？如何提高教師指導的有效性？●目前這方面問題表象看：（1）指導教師的指導過于寬泛，針對性不強，缺乏具體的指導行為和規(guī)范。大多教師也不明白自己在主題設計指導中指導哪些方面。（2）指導教師在主題設計指導階段缺乏必要的“過程與方法”的指引。如：如何進行調查？怎樣進行搜集資料？怎樣進行有效訪問？怎樣制定一份簡要合理的調查問卷？可能遇到問題和困難等……“調查發(fā)現，97％的學生經歷了多次調查活動，但不知道如何設計一份簡要合理的調查問卷”。（3）指導教師在指導主題設計時，沒有具體的指導方案。1/18/202519整理課件●在主題設計階段，指導些什么？（1）對學生主題確定指導；（2）對學生活動研究方案制定和完善方面指導；（3）對學生實踐活動過程中“過程和方法”方面指導；（4）對學生活動組織形式的確立的指導；（5）對學生實踐活動遇到的問題和困難方面指導；（6）對學生實踐活動過程中安全方面指導；（7）對學生實踐活動必要的工具、材料等方面指導；（8）對學生聘請另外指導教師指導；……選題指導課●從主題設計指導課看指導教師指導作用1/18/202520整理課件●主題設計指導課，教師能否基本把握了綜合實踐活動課程與學科課程的區(qū)別。即：選題指導課6、主題設計指導課作為綜合實踐活動一種課型，如何區(qū)別與學科課程課堂教學？

嚴密的知識邏輯體系——生成的主題課堂教學時空——開放的時空間接學習——實踐學習預設性教材——非預設性的資源“教”師——“導”師同步為主——個性需要1/18/202521整理課件問題之二：中段指導課的指導策略？1/18/202522整理課件

●思考：中段指導課的意義是什么？教師在中段指導課要著重加強哪些方面的指導？中段指導課

中段指導課——所謂實踐活動中段指導課就是指學生活動實施階段，指導教師根據學生開展活動情況，有針對性進行指導、點撥與督促，進行階段性研討和交流，促進學生實踐活動不斷持續(xù)、有效和深入而開展的指導課型。中段指導課也可以稱為階段性成果指導課。1/18/202523整理課件中段指導課意義

通過學生對本小組研究課題的階段性成果交流：1、讓學生學會從研究階段中發(fā)現問題，并積極尋找到解決問題的策略，以引導學生對問題進行深入的研究。2、讓學生交流在活動過程的情感體驗，讓學生學會在活動中及時反思總結。3、創(chuàng)設一個階段性交流展示的平臺，學會小組合作和組間合作，分享活動經驗，從而體會到合作交流的魅力。4、讓學生進行下一步活動計劃。5、讓教師發(fā)現學生活動中存在的問題，進一步督促學生的繼續(xù)與深入。1/18/202524整理課件（1）、教師對前期活動開展作階段性回顧1、中段指導課一般教學過程怎樣？（2）、學生分組匯報活動過程首先，教師要引導學生匯報活動過程。在學生匯報過程的同時，教師要引導學生盡可能將活動的過程、方法、情感體驗說出來。（3）、教師組織生生之間的互動交流，提出活動過程中遇到的困難

學生分組匯報后，教師要給學生自由發(fā)言的機會，組織生生之間的互動交流，并將活動過程遇到的困難提出來，并給予指導與支持。1/18/202525整理課件（4）、引導學生發(fā)現發(fā)現新的問題，生成的活動內容（5）、學生調整下一階段的活動計劃

教師在指導過程中，還要引導學生根據活動存在的問題，進一步調整活動計劃，使學生活動不斷拓展深入。1/18/202526整理課件（1）指導教師要指導學生進行資料的搜集，針對學生的實際和相關的課程資源，結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能。2、中段指導課指導老師從哪些方面開展指導？（2）指導教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導學生通過多種途徑來收集信息。（3）要指導學生學會統計、整理、分析資料的方法；要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。1/18/202527整理課件2、中段指導課指導老師從哪些方面開展指導？（4）要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育。幫助調整研究計劃。（5）指導教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促。（6）要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，為學生開展活動提供良好的條件。還應指導學生注意活動中的安全問題，防止意外的安全事故發(fā)生。1/18/202528整理課件問題之三：展示與評價課（2課時）指導策略？1/18/202529整理課件

●怎樣的主題活動成果展示和評價指導課才算是好的綜合實踐活動指導課？成果展評課

成果展示和評價指導課——是指導教師組織學生圍繞主題而開展的實踐活動成果展示，并進行主題活動評價的活動課型。1/18/202530整理課件成果展評課●我們要關注和考慮的問題是：

1、成果展示和評價指導課的意義在哪里？2、成果展示和評價指導課一般教學過程怎樣？3、成果展示和評價指導課，指導教師如何指導？指導些什么？如何提高教師指導的有效性？4、如何在成果展示和評價指導課中體現其綜合性、實踐性、自主性、開放性和生成性等課程特點？5、成果展示和評價指導課應注意哪些問題？1/18/202531整理課件成果展評課1、首先要進一步明確展示和評價指導課的意義在哪里？●這是整個綜合實踐活動指導課鏈上的最后一個環(huán)節(jié)。但并不意味著主題活動實施的結束，而是學生學習的進一步延伸。1/18/202532整理課件

●意義3：有利于發(fā)展學生的興趣愛好、培養(yǎng)自信心。

●意義4：有利于為主題實踐活動師生（自評、互評、師評）提供依據，尤其是“過程性”評價。成果展評課

●意義1：有利于促進學生進一步學習知識。

●意義2：有利于發(fā)展學生的表達和交流能力。1/18/202533整理課件●成果展示的前期準備成果展評課2、成果展示和評價課一般教學過程？●活動成果展示和交流●活動成果答辯●活動延伸（或生成新的活動主題）●主題活動評價總結和評價1