第一單元 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì) 說課稿-2024-2025學年九年級化學人教版上冊

第一單元課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)說課稿-2024-2025學年九年級化學人教版上冊主備人備課成員設計思路本節(jié)課以人教版九年級化學上冊第一單元課題1“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”為核心，首先通過引導學生觀察日常生活中常見的物質(zhì)變化現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣。接著，結合教材內(nèi)容，系統(tǒng)講解物理變化和化學變化的區(qū)別及特點，使學生理解物質(zhì)變化的本質(zhì)。最后，通過實驗探究，讓學生親身體驗物質(zhì)變化的實際過程，加深對物質(zhì)變化的理解，培養(yǎng)學生科學探究的能力。整個教學過程注重理論與實踐相結合，旨在幫助學生建立正確的物質(zhì)變化觀念，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：培養(yǎng)學生從宏觀和微觀角度認識物質(zhì)的變化和性質(zhì)，形成科學的物質(zhì)觀和變化觀。

2.科學思維：訓練學生運用比較、分類、歸納等方法，對物質(zhì)變化進行系統(tǒng)分析和推理。

3.實踐創(chuàng)新能力：通過實驗探究，培養(yǎng)學生動手操作、觀察記錄、分析問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，勇于探索未知，敢于質(zhì)疑權威。

5.科學倫理：教育學生遵循科學倫理，關注物質(zhì)變化對環(huán)境和人類生活的影響，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在八年級的科學課程中已經(jīng)接觸過基本的物質(zhì)概念、元素和化合物的知識，以及簡單的物理變化和化學變化。此外，他們已經(jīng)具備了一定的實驗操作技能和觀察記錄實驗結果的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對實驗操作和探索未知領域有較高的興趣，喜歡通過實際操作來理解和掌握知識。他們在邏輯思維和抽象思維方面有了一定的發(fā)展，但仍然需要具體實例和直觀演示來幫助理解復雜概念。學生的個性化學習風格差異較大，有的學生善于觀察和動手，有的學生則更擅長理論學習和抽象思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別、區(qū)分具體實例時遇到困難。此外，對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析可能需要學生具備較高的觀察能力和思維能力，這對部分學生來說是一個挑戰(zhàn)。同時，化學術語的記憶和理解也可能成為學生的學習障礙。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生配備人教版九年級化學上冊教材。

2.輔助材料：準備相關物質(zhì)變化和性質(zhì)的PPT、視頻片段，以及物質(zhì)變化過程的動畫演示。

3.實驗器材：準備實驗所需的試管、酒精燈、鑷子、滴管等基礎實驗器材，以及實驗用藥品，確保安全無遺漏。

4.教室布置：劃分實驗操作區(qū)、觀察記錄區(qū)，確保教室環(huán)境安全、整潔，便于學生分組討論和實驗操作。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示日常生活中常見的物質(zhì)變化現(xiàn)象，如冰融化、紙張燃燒等，引導學生觀察并思考這些現(xiàn)象背后的原因。

2.提出問題：教師提問：“同學們，你們能區(qū)分這些現(xiàn)象中的哪些是物理變化，哪些是化學變化嗎？它們有什么不同？”

3.學生思考并回答，教師總結：引導學生從宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)兩個方面來認識物質(zhì)變化，為學習新課打下基礎。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.物質(zhì)變化的概念：教師講解物質(zhì)變化的概念，引導學生理解物質(zhì)變化包括物理變化和化學變化。

2.物理變化和化學變化的區(qū)別：教師通過實例講解物理變化和化學變化的區(qū)別，如水的沸騰和鐵生銹等，讓學生在實例中感受兩種變化的本質(zhì)。

3.實驗演示：教師進行實驗演示，展示物理變化和化學變化的過程，引導學生觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

4.總結規(guī)律：教師引導學生總結物理變化和化學變化的規(guī)律，強調(diào)在化學變化中會產(chǎn)生新物質(zhì)，而物理變化不會。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.練習題：教師發(fā)放練習題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，以檢驗學生對新知識的理解和掌握。

2.討論環(huán)節(jié)：學生分組討論練習題，教師巡回指導，解答學生的疑問。

3.總結反饋：教師邀請部分學生分享討論成果，對學生的掌握情況進行反饋。

四、課堂提問與互動（用時5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對新課內(nèi)容提出問題，要求學生回答，以檢驗學生對知識點的掌握。

2.互動環(huán)節(jié)：教師組織學生進行小組討論，探討如何運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的實踐能力。

3.總結與拓展：教師對課堂提問和互動環(huán)節(jié)進行總結，拓展學生對物質(zhì)變化的認識，為后續(xù)學習打下基礎。

五、課堂小結（用時2分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)物質(zhì)變化的概念、物理變化和化學變化的區(qū)別以及實際應用。

六、作業(yè)布置（用時3分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學生結合課堂所學，思考如何運用知識解釋生活中的物質(zhì)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察和思考能力。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

（1）相關化學實驗視頻：收集并整理關于物質(zhì)變化和性質(zhì)的一系列實驗操作視頻，如燃燒實驗、溶解實驗、沉淀反應實驗等，讓學生通過觀看視頻了解實驗操作步驟和注意事項。

（2）化學歷史故事：介紹一些與物質(zhì)變化和性質(zhì)相關的化學歷史故事，如道爾頓的原子論、拉瓦錫的燃燒實驗等，激發(fā)學生對化學發(fā)展的興趣。

（3）科學家介紹：介紹一些對物質(zhì)變化和性質(zhì)研究做出重要貢獻的科學家，如門捷列夫、波義耳等，讓學生了解科學家的研究歷程和成就。

（4）化學應用案例：收集一些與物質(zhì)變化和性質(zhì)相關的實際應用案例，如材料科學、能源轉(zhuǎn)換等，讓學生了解化學知識在實際生活中的應用。

2.拓展建議：

（1）鼓勵學生自主進行實驗探究：為學生提供實驗器材和實驗指導，鼓勵他們自主設計實驗，觀察和記錄實驗結果，從而深入理解物質(zhì)變化和性質(zhì)。

（2）組織化學學術競賽：舉辦化學知識競賽或?qū)嶒灱寄鼙荣悾ぐl(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的競爭意識和團隊合作能力。

（3）開展化學社團活動：成立化學社團，定期組織化學講座、實驗演示、化學實驗制作等活動，讓學生在社團中深入探索化學知識。

（4）布置拓展閱讀任務：為學生推薦一些與物質(zhì)變化和性質(zhì)相關的科普書籍、學術論文，要求學生閱讀并撰寫讀書筆記，以拓寬知識面。

（5）利用網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡平臺，如科普網(wǎng)站、在線教育平臺等，搜索與物質(zhì)變化和性質(zhì)相關的學習資料，進行自主學習。

（6）開展跨學科研究：鼓勵學生將化學知識與物理、生物等其他學科相結合，開展跨學科研究項目，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。教學反思與總結這節(jié)課圍繞“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”展開，我嘗試采用多種教學方法來提高學生的學習興趣和參與度。在導入環(huán)節(jié)，我通過生活中的實例來引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們的學習興趣。在講授新課環(huán)節(jié)，我盡量用生動的語言和清晰的邏輯來講解物質(zhì)變化的概念和區(qū)別，同時結合實驗演示，讓學生直觀地感受物質(zhì)變化的過程。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾個方面的得失：

1.教學方法：我嘗試采用問題驅(qū)動的教學方法，鼓勵學生提出問題和解決問題。這個方法有效地提高了學生的主動參與度，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意主動提問。未來，我需要更多關注這部分學生，鼓勵他們大膽提問。

我在課堂提問環(huán)節(jié)的設計上，盡量讓每個學生都有機會參與到討論中來。但我注意到，有些學生在回答問題時表達不夠清晰，這說明我在日常教學中對學生表達能力的培養(yǎng)還不夠。接下來，我會增加課堂討論的頻率，讓學生有更多機會練習表達。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論練習題，這既鍛煉了他們的合作能力，也幫助他們鞏固了知識點。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論時可能會偏離主題，未來我需要更加細致地指導學生的討論方向。

2.教學策略：我注重理論與實踐的結合，通過實驗演示來加深學生對物質(zhì)變化的理解。這個策略收到了很好的效果，學生們對實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)出極高的興趣。但同時，我也意識到實驗安全的重要性，未來在實驗前我會更加詳細地講解實驗注意事項，確保學生的安全。

3.教學管理：在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中學習。但我也發(fā)現(xiàn)，有時候過于寬松的管理可能導致一些學生注意力不集中。因此，我需要在保持課堂氛圍的同時，加強對學生的管理。

教學總結：

從學生的反饋來看，本節(jié)課的教學效果整體較好。學生們對物質(zhì)變化和性質(zhì)的概念有了更深刻的理解，實驗操作能力也有所提高。在情感態(tài)度方面，學生們對化學的興趣更加濃厚，對科學探究的熱情也有所增加。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如學生在課堂表達方面的能力還有待提高，對一些復雜概念的理解還不夠深入。針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

1.增加學生的表達機會，通過小組討論、課堂演講等形式，鍛煉學生的表達能力。

2.對復雜概念進行更多的實例講解和圖示說明，幫助學生更好地理解和記憶。

3.在實驗環(huán)節(jié)，增加學生的動手操作機會，讓他們在實踐中學習和探索。

4.加強課堂管理，確保學生在輕松愉快的同時，也能保持良好的學習狀態(tài)。內(nèi)容邏輯關系①物質(zhì)變化的概念與分類

-重點知識點：物質(zhì)變化的基本概念，物理變化與化學變化的區(qū)分

-重點詞：物理變化、化學變化、新物質(zhì)、能量變化

-重點句：物理變化是指物質(zhì)的狀態(tài)或形態(tài)發(fā)生改變，但不生成新物質(zhì)；化學變化是指物質(zhì)發(fā)生反應生成新的物質(zhì)。

②物理變化和化學變化的特征

-重點知識點：物理變化和化學變化的