語文園地五 江雪 說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版

語文園地五江雪說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）語文園地五江雪說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版教材分析“語文園地五江雪說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版”

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文二年級上冊第五單元的“語文園地五”，以唐代詩人柳宗元的《江雪》為核心教學內容。本詩描繪了一幅冬日雪景，表現(xiàn)了詩人超然物外的高潔情操。通過學習，旨在培養(yǎng)學生對古詩的興趣，提高學生的審美情趣和文學素養(yǎng)，同時訓練學生的朗讀、背誦和欣賞能力，符合二年級學生認知水平和審美需求。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學習《江雪》，學生將提升對古典詩詞的朗讀、理解、背誦能力，培養(yǎng)對漢字美的感受力，增強語言表達能力。同時，通過分析詩中的意象和情感，發(fā)展學生的想象力與批判性思維。此外，課程旨在讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，理解詩人的思想情感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點難點及解決辦法重點：理解《江雪》的詩意，感受詩中的意象和情感。

難點：1.對古詩中抽象意象的把握；2.詩意的深層理解和情感體會。

解決辦法：

1.通過圖片展示和多媒體輔助，將詩中的意象具象化，幫助學生直觀感受“千山”、“鳥飛絕”、“萬徑”等景象，降低理解難度。

2.引導學生進行詩意的逐句解讀，采用問題驅動法，如詢問“詩人看到了什么？他感受到了什么？”等，激發(fā)學生思考。

3.組織學生進行小組討論，分享各自對詩句的理解和感受，通過集體智慧促進個體理解。

4.在理解詩意的基礎上，指導學生進行角色扮演，模擬詩人情境，以幫助學生更好地進入詩的意境，感受詩人的情感。

5.結合課后練習，布置相關作業(yè)，鞏固學生對詩句的理解和記憶。教學資源-統(tǒng)編版語文二年級上冊教材

-《江雪》課文朗讀音頻

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-相關古詩詞圖片素材

-詩歌解讀輔助材料

-小組討論指導卡片

-角色扮演道具

-課后練習資料教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-開場通過展示冬日雪景的圖片，引導學生觀察并分享他們所知道的關于雪的知識和經驗。

-提問：“你們在雪地里都做過什么？”

-接著引出《江雪》這首詩，告訴學生這是一首描寫雪景的詩歌，今天我們將一起學習和欣賞。

2.講授新知（20分鐘）

-先播放《江雪》的朗讀音頻，讓學生初步感受詩歌的韻律美。

-然后帶領學生一起朗讀詩歌，注意詩句的停頓和語氣，讓學生感受古詩的節(jié)奏。

-逐句解讀詩歌，解釋生僻字詞，分析詩句中的意象，如“千山”、“鳥飛絕”等，幫助學生理解詩意。

-引導學生思考并討論詩人想要表達的情感，以及他們是如何從詩中感受到的。

-進行角色扮演，讓學生模擬詩人在雪中的情境，體驗詩人的情感。

3.鞏固練習（10分鐘）

-讓學生自己朗讀詩歌，并嘗試背誦。

-提供一些填空題，讓學生填入詩中缺失的字詞，檢驗他們對詩句的記憶。

-組織小組討論，讓學生分享自己最喜歡的詩句，并說明原因。

4.課堂小結（5分鐘）

-總結本節(jié)課的重點內容，回顧《江雪》的詩意和詩人的情感。

-強調古詩學習中注意節(jié)奏和韻律的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中多觀察自然，嘗試用自己的語言去表達。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：回家后，向家人分享《江雪》這首詩，并用自己的話解釋詩意。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首關于雪的小詩，明日課堂分享。知識點梳理1.詩歌內容理解：

-《江雪》的詩意：描繪了一幅江上雪景，表現(xiàn)了詩人在寒冷的冬日里超然物外的情感。

-詩中的意象：千山、鳥飛絕、萬徑、人蹤滅等，這些意象構成了一幅寧靜、荒寒的畫面。

-詩人的情感：通過“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的形象，傳達出詩人超脫世俗、悠然自得的心態(tài)。

2.詩歌語言特點：

-韻律美：五言絕句，每句五個字，節(jié)奏感強，韻律和諧。

-意境深遠：簡潔明了的語言，寓意深遠，給人以無限遐想。

-擬人手法：通過“鳥飛絕”、“人蹤滅”等表述，賦予自然景象以生命力。

3.詩歌文化背景：

-作者柳宗元：唐代文學家，其作品多反映社會現(xiàn)實，具有很高的文學價值。

-詩歌背景：柳宗元創(chuàng)作《江雪》時正值唐朝中期，社會動蕩，詩人借此抒發(fā)自己的孤獨與無奈。

4.詩歌學習方法：

-朗讀：通過大聲朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-背誦：在理解詩意的基礎上，嘗試背誦全詩，加深記憶。

-意象分析：對詩中的意象進行深入分析，理解其象征意義。

-情感體驗：通過角色扮演等方式，體驗詩人的情感。

5.詩歌欣賞與應用：

-欣賞：學會欣賞古詩的美，培養(yǎng)對古典文學的愛好。

-應用：嘗試運用詩歌中的意象和表達方式，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

6.課后拓展：

-閱讀柳宗元的其他作品，如《漁翁》、《江上漁者》等，進一步了解其文學風格。

-探索其他描寫雪景的詩歌，如杜甫的《登高》、王維的《山居秋暝》等，進行比較閱讀。

-學習相關的繪畫作品，如《江雪圖》，感受詩畫同源的意境。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學《江雪》時，我嘗試運用了多媒體教學手段，通過展示雪景圖片和播放朗讀音頻，讓學生更加直觀地感受到詩歌的意境，這種教學方法提高了學生的學習興趣和參與度。

2.引入角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生模擬詩人在雪中垂釣的情景，這樣的互動式教學不僅活躍了課堂氛圍，也幫助學生更深刻地理解詩人的情感。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對古詩的節(jié)奏和韻律把握不夠準確，導致朗讀時缺乏節(jié)奏感。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，討論內容較為表面，未能深入挖掘詩歌內涵。

3.作業(yè)布置方面，由于作業(yè)量較大，部分學生未能按時完成，影響了教學效果。

（三）改進措施

1.針對學生對古詩節(jié)奏和韻律的把握不足，我計劃在后續(xù)教學中增加節(jié)奏感訓練，如通過拍手打節(jié)拍的方式，讓學生更好地感受古詩的韻律美。

2.為了提高小組討論的質量，我將在討論前提供更多引導性的問題，引導學生深入思考，并在討論后進行總結，確保每個學生都能有所收獲。

3.在作業(yè)布置方面，我將適當調整作業(yè)量，并提前告知學生，確保他們有足