20 曹劌論戰(zhàn)公開課一等獎創(chuàng)新教案

20曹劌論戰(zhàn)公開課一等獎創(chuàng)新教案第六單元

單元教學(xué)大綱

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能自主了解作者及相關(guān)的文化、文學(xué)常識。

2.能積極主動積累文言常用詞語，理解常見實(shí)詞、虛詞的詞義和常見句式。

3.能夠主動熟讀并背誦課文，品味精彩語段。

4.通過研讀文本，理解作品的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，并從中汲取智慧。

5.正確理解并學(xué)習(xí)經(jīng)典古文的寫作方法。

6.注意培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)造能力，理解作者的寫作意圖，并得出自己的見解。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.了解作品、作者及相關(guān)文學(xué)常識。

2.掌握文言文常用的實(shí)詞和虛詞的意義和用法，能正確翻譯疑難的句子。

3.疏通文意，理清文章思路及主題。

4.品析重點(diǎn)人物形象及文言文的寫作特色。

【教學(xué)指導(dǎo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書自主性閱讀文言文的能力，能夠熟練朗讀并背誦課文。

2.能自主整理文言詞語和句式，結(jié)合學(xué)過的文言知識，總結(jié)出同類語言現(xiàn)象的規(guī)律，逐步達(dá)到理性的認(rèn)識和理解。

3.用現(xiàn)代觀念審視作品，理解作品的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，從中汲取民族智慧。

4.在合作探究的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對這些經(jīng)典傳統(tǒng)作品進(jìn)行個性化解讀，能有自己獨(dú)特的個性體驗(yàn)，從而提高自己的認(rèn)識及評價能力。

【課時安排】

《曹劌論戰(zhàn)》……………1課時

《鄒忌諷齊王納諫》……………………2課時

《出師表》………………3課時

《詩詞曲五首》…………2課時

20曹劌論戰(zhàn)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累文言文常用的實(shí)詞和虛詞，掌握其意義和用法，能正確翻譯疑難的句子。

2.學(xué)習(xí)本文對比、襯托的寫作手法，了解剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)和簡潔精練的筆法。

3.理解文章大意，培養(yǎng)正確、流暢地朗讀文言文的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生賞析鮮明的人物形象，即曹劌和魯莊公。

5.學(xué)習(xí)曹劌“位卑未敢忘憂國"的優(yōu)秀品質(zhì)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.能熟練地翻譯課文，并理清行文思路，背誦課文。

2.賞析鮮明的人物形象。

3.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

4.體會本文對比、襯托的寫作手法，了解剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)和簡潔精練的筆法。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

古今中外，軍事家縱橫捭闔、層出不窮，從創(chuàng)作《孫子兵法》的孫武到編著《孫臏兵法》的孫臏；從“幸甚至哉，歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟"的諸葛亮；從“不世出”的拿破侖到“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越"的毛澤東……這些名字，我們耳熟能詳。可今天，我們要走近一名普通而又不平凡的老百姓，他不是國君，卻創(chuàng)造了軍事史上以少勝多的著名的長勺之戰(zhàn)；他不是軍中大將，卻有著主動請纓、親臨沙場、展現(xiàn)智慧的風(fēng)范。他無愧于“平民軍事家”的稱號，他就是曹劌。

【作品簡介】

學(xué)生課前收集整理相關(guān)資料，課上展示交流。

【背景介紹】

這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年），齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

【新課講授】

（一）整體感知

1.教師示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音和節(jié)奏。

2.小組競讀。可以四人一組，一人一段，一人評。

教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語調(diào)及正音。如：

①肉食者謀之，又何間焉？——應(yīng)讀出“反對"的語氣。

②小惠未遍，民弗從也?！獞?yīng)讀出“否定”的語氣。

③忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)?！獞?yīng)讀出“肯定"的語氣。

④夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。——應(yīng)讀出“解說”的語氣。

⑤夫大國，難測也，懼有伏焉?！獞?yīng)讀出“解說"的語氣。

⑥要注意“間”“帛"孚”“勺"轍”“靡"等的讀音。

⑦虛詞停頓要鮮明。

⑧要再現(xiàn)故事的氛圍。

3.師生互譯，疏通文意。

（1）學(xué)生個體自譯。對照注釋，疏通文意，質(zhì)疑問難，向注釋、工具書、同學(xué)或老師解難。

（2）同桌互譯。同桌互評互補(bǔ)，互助互進(jìn)，培養(yǎng)伙伴合作關(guān)系，形成共學(xué)優(yōu)勢。老師做點(diǎn)撥調(diào)控。

（3）學(xué)生根據(jù)注釋對照自己的理解找差距。然后把疑難問題提出來，全班的同學(xué)和老師一起解決。

（4）文言字詞歸類。

4.學(xué)生齊讀課文，然后用一句話概括本文寫了什么。

明確：本文記述曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，在長勺之戰(zhàn)中，使弱小的魯國擊敗了強(qiáng)大的齊國，并論述了戰(zhàn)前的準(zhǔn)備和取勝的原因，反映了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能。

（二）問題探究

1.學(xué)生自主朗讀第1段，探究如下問題。

（1）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀"二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？

明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

（2）為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)"的主要條件？

明確：因?yàn)槊裥氖菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

本段末句“戰(zhàn)則請從”在文中有什么作用？

明確：不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

教師小結(jié):第1段寫的是曹劌“請見”，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

2.學(xué)生齊聲朗讀第2段，探究如下問題。

（1）這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？

明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘"可以看出。

（2）反攻的時機(jī)選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機(jī)的呢？

明確：在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)，曹劌阻止了他；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌又阻止了莊公的過急行動。曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣"使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師"的大好形勢。

教師小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的部分，為下文“論戰(zhàn)"打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。

3.學(xué)生聽老師朗讀第,3段，探究如下問題。

魯國獲勝后，“公問其故”，曹劌的解釋分哪幾層意思？

明確:有兩層意思:一層說明為什么要選擇“齊人三鼓"的時機(jī)進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之?！薄氨私呶矣?四個字高度概括了進(jìn)攻時的最佳戰(zhàn)機(jī)。另一層解釋他“下視其轍”“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡"才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

教師小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

本文最主要的人物有哪些？請簡要分析主要人物的形象。

明確：①曹劌:課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀"。曹劌“請見”，表現(xiàn)了他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)了他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過人的謀略。②魯莊公：課文集中表現(xiàn)了魯莊公的“鄙"。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上，說明他在政治上的無能；他急于求成，急于攻擊，說明他在軍事上的無知。但他不是一個昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽取意見；魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。

5.本文運(yùn)用對比襯托的手法有什么作用？

明確：運(yùn)用對比襯托的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比，突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與魯莊公的對比中，突出他的深謀遠(yuǎn)慮。

文章哪些地方詳寫？哪些地方略寫？為什么？

明確：課題的中心是“論戰(zhàn)”，著眼于曹劌的“遠(yuǎn)謀”來寫。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。而對于戰(zhàn)爭起因、雙方實(shí)力、戰(zhàn)斗場面和戰(zhàn)后處理一概不寫。而一