25少年閏土 公開課一等獎創(chuàng)新教案

25少年閏土公開課一等獎創(chuàng)新教案六上25少年閏土教案

教材分析

統(tǒng)編教材六年級上冊第八單元以“走近魯迅"為主題，編排了精讀課文《少年閏土》《好的故事》和略讀課文《我的伯父魯迅先生》《有的人》，通過不同的視角、運用不同的的表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學生能夠初步了解其文學成就，感知其性格特點，體會其精神境界。

本單元的語文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”。這是對五年級上冊“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情"這一方法的延續(xù)與推進，體現(xiàn)了針對不同難度的文章，資料發(fā)揮的作用不同。同時，該語文要素也體現(xiàn)了對本單元選文特質(zhì)的觀照。魯迅生活的年代離學生較遠，當時的語言表達也與現(xiàn)今的語言表達有差異，所以必須借助資料，才能真正讀懂課文。

課文選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。作者通過正面和側(cè)面描寫塑造了閏土這一人物形象，充分體現(xiàn)了小說以刻畫人物為中心的特點。外貌、語言、動作、神態(tài)等正面描寫令記憶中的閏土躍然紙上。側(cè)面描寫借“我”的孤陋寡聞襯托出閏土的見多識廣，流露出“我"對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。所以在教學中，通過讓學生邊讀邊想象畫面，對比閱讀，借助資料等方法理解課文內(nèi)容，走進魯迅描寫的時代，體會文中表達的情感，了解作者的寫作意圖。

教學目標

1.通過借助資料了解文中用詞等與現(xiàn)今用法不一樣的原因，理解詞語的意思。

2.運用列小標題的方法概括文中事件，梳理行文脈絡(luò)。

3.通過品讀相關(guān)文段，體會語言表達特點，感受閏土的人物形象。

教學重難點

1.運用列小標題的方法概括文中事件，梳理行文脈絡(luò)。

2.通過品讀相關(guān)文段，體會語言表達特點，感受閏土的人物形象。

教學過程

一、認識魯迅，揭示課題

在我們六年級上冊這本語文書中，有一個特殊的單元，這個單元的四篇課文有的是他寫的，有的是懷念他紀念他的。他，就是——魯迅。

1.學生交流課前搜集的資料，初步了解魯迅。（落實本單元語文要素）

2.出示名人對魯迅的評價，加深對魯迅的了解。

一代偉人毛澤東這樣評價魯迅：

魯迅是五四以來文化新軍的最偉大和最英勇的旗手。

魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。

——毛澤東

你們數(shù)一數(shù)，這里用了幾個“偉大”？

今天，我們就要學習這位偉大文學家的作品，課題是——

3.揭示課題，齊讀課題。

二、學習字詞，梳理內(nèi)容

《少年閏土》選自魯迅的短篇小說——《故鄉(xiāng)》，寫于1921年，離現(xiàn)在已經(jīng)103年了，我其實挺擔心的，你們能讀懂嗎？

1.出示文中相關(guān)詞句，梳理意思，交流理解方法。

魯迅課文難點之一：夾雜很多“錯別字"

項帶銀圈（項戴銀圈）

檢貝殼（撿貝殼）

他的皮毛（它的貝殼）

盡力的刺去（盡力地刺去）

希奇的事（稀奇的事）

一點兒都沒難住你們，再看——

魯迅課文難點之二：文白混雜難理解

那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端的覺得狀如小狗而很兇猛。

海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。

改換了說法后，課文就比較容易理解。那么，你認為可否改一改魯迅的文章？（魯迅的作品在發(fā)表時已經(jīng)經(jīng)過反復推敲和修改，改動可能會改變文章的原意和風格。）

2.鏈接課文寫作文化背景資料，了解文中相關(guān)詞語用法異樣的原因。提取關(guān)鍵信息，引導規(guī)范書寫。

資料鏈接:

過去我們的書面語采用文言文，新文化運動提倡用普通人都明白的白話文來交流、撰(zuàn)寫文章。魯迅作為新文化運動的重要參與者，新文化運動初期，魯迅的作品中出現(xiàn)了文言文和白話文間(jiàn)雜和字詞混用等現(xiàn)象。

資料鏈接:

在白話文剛剛興起的時候，對于漢字的定義并沒有一個嚴格的標準，所以才會出現(xiàn)例如“通假字”、“異體字"這樣的情況。為了規(guī)范漢字的使用情況，國家從1953年開始編撰(zhuàn)《新華字典》，到1957年編撰完成出版后，近代漢字的使用才有了一個明確的標準。像魯迅文章中的這種錯別字的現(xiàn)象，也就再也不會出現(xiàn)了。

3.借助支架，梳理內(nèi)容。

學習活動一：梳理課文主要情節(jié)。

課文回憶了“我”與閏土_____________、以及的過程。

4.用列小標題的方法概括閏土講的“新鮮事"。

學習活動二：瀏覽課文第6-18自然段，想想閏土給“我”講了哪幾件新鮮事，嘗試用小標題概括。

雪地捕鳥月下看瓜海邊拾貝沙地觀魚

三、聚焦畫面，關(guān)注表達

閏土講的“新鮮事”，是“我”聞所未聞，見所未見的。這幾件事中，哪件新鮮事留給“我"印象最為深刻？（月下看瓜）隨著他的講述，我的腦海中浮現(xiàn)出這樣的畫面。出示第一自然段。

1.指名朗讀第一自然段。學生自讀。

讀著讀著，你就發(fā)現(xiàn)，這個自然段可以分成兩部分。有誰發(fā)現(xiàn)了嗎？你為什么這樣分？

2.學習活動三：想一想作者寫了哪些景物，這些景物的特點是什么，圈畫出關(guān)鍵詞語。你聯(lián)想到哪些詞語，寫在旁邊。

3.學生根據(jù)要求讀文品析環(huán)境描寫，從景物與色彩感知環(huán)境的靜謐美好。指導朗讀。

深藍的天空，寧靜而深邃，讓人感到無限的寬廣。在這深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，你看，這月亮一定——（生）很大，很圓，很亮，

柔和的月光傾灑，讓你想到哪些詞？（生）明亮、皎潔、月光如水、月色如銀、皓月當空……

你可能還會想到——（生讀）

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。——李白《渡荊門送別》

月光如水水如天，你忍不住贊嘆——（生讀）

江天一色無纖（xiān）塵，皎皎空中孤月輪。——張若虛《春江花月夜》

這樣深藍的天空，這樣金黃的圓月，下面是一望無際的碧綠的西瓜，什么樣的感受？生讀環(huán)境描寫部分。

師接讀描寫人物部分。

4.學生活動四：作者又是抓住什么來寫人物的？用橫線畫下來。并和同桌說說，從中你看出閏土是個怎樣的少年。

交流人物描寫，從動作感知人物的機智勇敢。

我從你們的回答中聽出了佩服、欣賞，但其實，在這么美好的畫面的背后，你們還可以看到另一個人的期盼與向往，你看到了嗎？

四、勾連對話，發(fā)現(xiàn)對比

1.出示文中閏土給我講“月下看瓜”的段落，分角色朗讀對話。

讀著讀著，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

2.關(guān)注對比寫法，加深對閏土形象的感受。

閏土：……說長見多識廣

“我"：？問短孤陋寡聞

你們有了這么多的發(fā)現(xiàn)，再讀這段對話，一定有不一樣的感受。學生分組朗讀。

3.前后勾聯(lián)，配樂朗讀第一自然段，讀出美好，讀出想念，升華情感。

在閏土的講述中，我仿佛已看到那一望無際的碧綠的西瓜，頭頂是深藍的天空和金黃的圓月，多么靜謐的夜啊！

教師引讀第一自然段。

此時，這天空、這圓月，還有這一望無際的瓜地都成了他的背景。侃侃而談的閏土，見多識廣的閏土，機智勇敢的閏土，他的形象在“我”的心中越發(fā)鮮明。

生齊讀第一自然段。

五、課后任務(wù)，素養(yǎng)提升

1.課堂結(jié)語：

圓月高懸，清輝遍灑。

少年閏土，緊握鋼叉。

盡力一刺，猹獸驚嘩。

回首當年，此景入畫。

《少年閏土》這一課還寫了哪些好玩的事，又表達了作者怎樣的情感，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

在這節(jié)課的結(jié)尾，老師想請你猜測一下，“我"和閏土從相識、相處到離別，儼然已成了最好的朋友，離別之后，故事里的我們又會走向何方，是否還會有交集呢？

2.布置作業(yè)