《花之歌》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《花之歌》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《花之歌》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《花之歌》是紀(jì)伯倫的一篇散文詩(shī)，被選入統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元。本單元的主題是“觸摸自然”，通過(guò)不同的文本讓學(xué)生感受大自然的豐富多彩與奇妙。《花之歌》這篇課文以花的口吻展開(kāi)，講述了花的成長(zhǎng)與凋謝過(guò)程、花的日常、花的理想等，充滿了豐富的想象。文中運(yùn)用了大量的擬人、比喻等修辭手法，如“我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，藏在心間，然后又說(shuō)一遍……”將花比作大自然的話語(yǔ)，形象地寫(xiě)出了花開(kāi)花落如同大自然在表達(dá)自己的心聲。這些修辭手法的運(yùn)用不僅讓文章富有詩(shī)意，也有助于學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，提高文學(xué)鑒賞能力。二、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，對(duì)于自然事物也有自己的觀察和理解。他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中接觸過(guò)不少描寫(xiě)自然的文章，但像《花之歌》這樣充滿哲理和豐富想象、以花的視角進(jìn)行自述的散文詩(shī)可能還是首次接觸。學(xué)生在理解文中花所代表的多重含義以及作者借花表達(dá)的深邃思想方面可能會(huì)存在困難。同時(shí)，在體會(huì)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言和獨(dú)特的修辭手法上，雖然有一定基礎(chǔ)，但還需要進(jìn)一步引導(dǎo)提升。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-正確認(rèn)讀“穹”“孕”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冠”“冕”等14個(gè)字，理解并積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“旖旎”“馥郁”等。-有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。-能說(shuō)出文中運(yùn)用的擬人、比喻等修辭手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)朗讀、批注、小組討論等方式，深入理解課文內(nèi)容。-引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆，提高寫(xiě)作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受花的美好形象，體會(huì)作者對(duì)花以及大自然的熱愛(ài)之情。-領(lǐng)悟文中花所蘊(yùn)含的積極向上的人生態(tài)度和哲理。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-正確讀寫(xiě)生字詞，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。-掌握文中的修辭手法，體會(huì)花的形象和品質(zhì)。-能夠有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。-理解花在不同情境下所代表的不同意義。例如，“我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。”這里花分別代表著友情、愛(ài)情和對(duì)逝者的敬意，要引導(dǎo)學(xué)生理解這些含義。2.教學(xué)難點(diǎn)-領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理，如花的生命循環(huán)與大自然的關(guān)系所體現(xiàn)出的生命的不息與奉獻(xiàn)精神。-體會(huì)作者借花表達(dá)的對(duì)生命、對(duì)世界的深刻思考，并且能夠聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形?。五、教學(xué)方法1.朗讀感悟法-設(shè)計(jì)多層次的朗讀環(huán)節(jié)，如初讀課文掃除字詞障礙時(shí)的自由朗讀，理解課文內(nèi)容時(shí)的默讀，體會(huì)情感時(shí)的有感情朗讀。通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受散文詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美，同時(shí)在朗讀過(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，在講解“我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。”這一句時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀，然后指名朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后全班齊讀，在不斷的朗讀中體會(huì)花給原野和清風(fēng)帶來(lái)的美好變化。2.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解花的形象和情感。如利用多媒體展示各種花在不同場(chǎng)景中的美麗畫(huà)面，配以輕柔的音樂(lè)，營(yíng)造出花的世界的氛圍。在講解花的不同身份和意義時(shí)，讓學(xué)生想象自己置身于婚禮現(xiàn)場(chǎng)看到鮮花裝飾的場(chǎng)景，或者在葬禮上看到獻(xiàn)花的場(chǎng)景，從而更深刻地理解花所承載的不同情感。3.問(wèn)題引導(dǎo)法-以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。例如，在分析花的形象時(shí)，提出問(wèn)題“花在文中被賦予了哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是通過(guò)哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的？”“作者為什么說(shuō)花是大自然的話語(yǔ)？”等，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和解答，讓學(xué)生逐步理解花的多重含義。4.小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討一些有難度的問(wèn)題。如在探究花所蘊(yùn)含的哲理時(shí)，讓學(xué)生分組討論“花的一生對(duì)我們的人生有什么啟示？”小組內(nèi)成員各抒己見(jiàn)，然后整理出小組的觀點(diǎn)進(jìn)行全班交流。這樣不僅可以提高學(xué)生的合作意識(shí)，還能讓學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-多媒體展示各種美麗花朵的圖片，同時(shí)播放輕柔的音樂(lè)。提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看到這些美麗的花朵，你們有什么感受？你們能想到哪些形容花的詞語(yǔ)呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出如“嬌艷”“美麗”“芬芳”等詞語(yǔ)。然后引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《花之歌》，它將從一個(gè)獨(dú)特的角度為我們展現(xiàn)花的世界。”1.1字詞學(xué)習(xí)-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。-教師利用多媒體出示生字詞：“蒼穹（qióng）、孕育（yùn）、冠冕（miǎn）、搖曳（yè）、馥郁（fùyù）、旖旎（yǐnǐ）、瓊漿（qióng）、鳴囀（zhuàn）”，先讓學(xué)生自己嘗試認(rèn)讀，然后指名讀，糾正讀音。對(duì)于容易讀錯(cuò)的字，如“冕”，要強(qiáng)調(diào)讀音是“miǎn”而不是“mǎn”；“囀”字比較生僻，要多讓學(xué)生跟讀幾遍。-講解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。如“馥郁”，可以通過(guò)讓學(xué)生聞花香來(lái)感受這個(gè)詞表示香氣濃厚的意思；“旖旎”這個(gè)詞比較抽象，可以結(jié)合文中“原野風(fēng)光更加旖旎”這句話，解釋為柔和美麗的樣子。-學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“冕”字的寫(xiě)法，注意上面部分的筆順和結(jié)構(gòu)；“繁”字筆畫(huà)較多，要提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的緊湊性。1.2初讀感知-學(xué)生再次默讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了關(guān)于花的哪些內(nèi)容？-請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理和總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生概括出課文主要寫(xiě)了花的成長(zhǎng)與凋謝過(guò)程、花在大自然中的角色、花的日常、花的理想等內(nèi)容。-提問(wèn)學(xué)生：“從這篇課文中，你能感受到作者對(duì)花是一種怎樣的情感？”讓學(xué)生初步體會(huì)作者對(duì)花的喜愛(ài)、贊美之情。2.精讀課文2.1分析花的形象-讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)花的句子，并用不同的符號(hào)標(biāo)注出描寫(xiě)花的外形、動(dòng)作、品質(zhì)等方面的語(yǔ)句。-教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些語(yǔ)句。例如，“我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，藏在心間，然后又說(shuō)一遍……”這一句，教師提問(wèn)：“這里把花比作大自然的話語(yǔ)，有什么特別的意義呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解花開(kāi)花落就像大自然在表達(dá)自己的心聲，花是大自然表達(dá)情感和傳遞信息的一種方式。-再如“我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁?！边@一句，讓學(xué)生體會(huì)花給原野和清風(fēng)帶來(lái)的美好變化，從而感受花的美好形象和積極作用。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析花還具有哪些形象特點(diǎn)，并且找出相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行佐證。小組討論后，每個(gè)小組派代表發(fā)言，全班交流。2.2探究修辭手法-教師提問(wèn)：“同學(xué)們，在這篇課文中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些修辭手法？”引導(dǎo)學(xué)生找出文中的擬人、比喻等修辭手法。-以“我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開(kāi)放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去?！睘槔治鰯M人手法的運(yùn)用。讓學(xué)生思考：如果把這句話改成“花在冬天孕育，春天開(kāi)放，夏天成長(zhǎng)，秋天凋謝。”有什么不同？通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)擬人手法可以使花具有人的情感和行為，更加生動(dòng)形象地表現(xiàn)出花的生命歷程。-讓學(xué)生再找出文中其他運(yùn)用修辭手法的句子，并仿照例句進(jìn)行分析。如“我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。”這是排比的修辭手法，讓學(xué)生分析這樣寫(xiě)的好處是增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感，更能突出花在不同場(chǎng)合的重要意義。2.3領(lǐng)悟哲理內(nèi)涵-教師提出問(wèn)題：“花的一生有開(kāi)花、凋謝等過(guò)程，這與我們的人生有什么相似之處呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考花的生命循環(huán)與人生的關(guān)系。-組織學(xué)生再次默讀課文，思考文中花所蘊(yùn)含的哲理。如花在大自然中默默地奉獻(xiàn)自己的美麗和芬芳，它不求回報(bào)，這種品質(zhì)對(duì)我們有什么啟示？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母形颉?在學(xué)生思考和交流的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)和升華。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到花的一生雖然短暫，但卻充滿意義，它的奉獻(xiàn)精神、積極樂(lè)觀的態(tài)度以及對(duì)生命的熱愛(ài)都值得我們學(xué)習(xí)。3.朗讀與背誦-讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行有感情朗讀。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、重音的把握等。例如，在朗讀“我飲著朝露釀成的瓊漿；聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。”這一句時(shí)，要把“瓊漿”“鳴囀”“婆娑起舞”等詞語(yǔ)讀得重一些，表現(xiàn)出花的快樂(lè)和生機(jī)。-學(xué)生在朗讀熟練的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。教師可以采用多種方式幫助學(xué)生背誦，如填空式背誦（給出部分語(yǔ)句，讓學(xué)生填寫(xiě)空缺部分）、接龍式背誦（每個(gè)學(xué)生背誦一句，依次進(jìn)行）等。4.拓展延伸-小練筆：仿照課文的寫(xiě)法，以“草之歌”或“樹(shù)之歌”為題寫(xiě)一篇短文。要求運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，表達(dá)出對(duì)草或樹(shù)的獨(dú)特理解。-讓學(xué)生分享自己的作品，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師針對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)的建議。-展示一些描寫(xiě)花的古詩(shī)詞，如“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！薄皦菙?shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。”讓學(xué)生體會(huì)不同詩(shī)人筆下花的不同形象和情感，感受中國(guó)古典文化與課文中花的形象的異同。七、課堂練習(xí)1.給下列加點(diǎn)字注音。-蒼穹（）孕育（）冠冕（）搖曳（）-答案：qióng、yùn、miǎn、yè2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。-馥郁——（）旖旎——（）-答案：芬芳、柔美3.仿照例句，用擬人手法寫(xiě)一句話。-例句：我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎。-答案：我在樹(shù)林中穿梭，使樹(shù)林景色更加迷人。4.理解文中句子的含義。-“我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開(kāi)放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去?！边@句話有什么深刻含義？-答案：這句話運(yùn)用擬人手法，把花看作是由冬、春、夏、秋這些元素孕育、開(kāi)放、成長(zhǎng)和凋謝的生命。它深刻地表現(xiàn)了花的生命歷程與四季的緊密聯(lián)系，也體現(xiàn)了大自然的神奇力量，花的生長(zhǎng)和變化都是順應(yīng)自然規(guī)律的。八、教學(xué)反思在《花之歌》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都取得了一定的收獲。在字詞教學(xué)方面，通過(guò)多媒體展示和具體的講解，學(xué)生能夠較好地掌握生字詞的讀音和含義。在閱讀理解環(huán)節(jié)，朗讀感悟法