第三章 第四節(jié) 漢字知識在小學(xué)語文中的運(yùn)用教案

漢字第四節(jié)授課教案

課題：漢字知識在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：教師應(yīng)運(yùn)用漢字知識，幫助小學(xué)生學(xué)會識字方法；利用漢字的表意性功能，引導(dǎo)小學(xué)生分析字形、了解字義并正確使用漢字。能力目標(biāo)：運(yùn)用形聲字的知識和漢字結(jié)構(gòu)知識，引導(dǎo)小學(xué)生記憶漢字、理解漢字并形成識字能力。素質(zhì)目標(biāo)：運(yùn)用漢字規(guī)范化的知識，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范使用漢字的良好習(xí)慣。教學(xué)過程：一、任務(wù)設(shè)定（導(dǎo)入）教師講一個識字教學(xué)的案例，激發(fā)學(xué)生對識字教學(xué)的興趣，感受中國漢字的魅力。我們的漢字有道理，幾乎每個字都能找到來源，曾經(jīng)有一位老師對一寸的“寸”進(jìn)行了十分透徹的講解，令人記憶猶新。那位女教師面對學(xué)生站在講臺上，拿出右手手臂橫放在黑板前，然后把左手垂直交叉放在右手手臂上，這就是寸字的一橫和豎勾，字的輪廓自然呈現(xiàn)出來，還有一點(diǎn)，于是老師不慌不忙，輕輕地將左手手指滑到手腕一寸的地方，同時告訴孩子們一寸約等于3.33厘米，這個脈搏跳動的地方就用這一點(diǎn)表示。師問：這個真實的案例給了你什么啟示？你心中的識字教學(xué)是怎樣的呢？（學(xué)生自愿回答）師小結(jié)：真的是讓人豁然開朗，看來這漢字、數(shù)字和人體、自然萬物都是有聯(lián)系的啊，漢字可真了不起。看來，在進(jìn)行識字教學(xué)之前，我們老師自己要能比較全面、透徹地認(rèn)識漢字。二、講授新課（一）小學(xué)語文課上的識字方法小學(xué)識字教學(xué)一般順序是由易到難、由簡單到復(fù)雜。目前許多小學(xué)語文教學(xué)采用的基本上是隨課文分散識字教學(xué)法，同時適當(dāng)吸收了集中識字和“注音識字，提前讀寫”的實驗經(jīng)驗。安排在低年級的形式多樣的“歸類識字”是吸收集中識字的經(jīng)驗。低年級編入純拼音讀物、拼音與漢字對照讀物，讓學(xué)生利用漢語拼音閱讀，并在閱讀中學(xué)習(xí)漢字。從運(yùn)用漢字知識指導(dǎo)識字教學(xué)點(diǎn)角度看，我們非常關(guān)注由獨(dú)體字到合體字的順序。根據(jù)大致統(tǒng)計，在小學(xué)階段要求掌握的2500個常用漢字中，獨(dú)體字約有170個（0象形字、指事字），約占識字總數(shù)的7%，會意字共有400個左右，約占16%，形聲字共有1900多個，占77%以上。象形字的教學(xué)大部分集中在低年級。一、二年級共學(xué)習(xí)象形字100多個，約占小學(xué)階段所學(xué)象形字總數(shù)的80%。因此，在低年級前期的識字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)特別重視獨(dú)體字尤其是象形字的教學(xué)。（二）利用漢字特點(diǎn)進(jìn)行識字教學(xué)從指導(dǎo)小學(xué)生識字角度看，漢字的表意性和形聲字占絕大多數(shù)這兩個特點(diǎn)比較突出。充分利用漢字的表意性指導(dǎo)小學(xué)生識字表意性較強(qiáng)的漢字即象形字、指事字和會意字在教學(xué)中都能“從形見義”。教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以利用簡筆畫、插圖或掛圖的形式揭示出象形字由實物到圖形，再到古文字形體的演變過程。作為教師要掌握好一批最常用的象形字，學(xué)會這些字的甲骨文、金文的寫法，并能熟練第用簡筆畫的形式畫出有關(guān)的實物，與象形字的古漢字加以對照。請看下列小學(xué)低年級教材中出現(xiàn)的象形字，也是現(xiàn)在的部首：在進(jìn)行會意字教學(xué)時，教師可以運(yùn)用講解分析、制作動畫課件、猜謎語等方式幫助小學(xué)生了解字義、記住字形。教師要掌握好一批最常用的會意字，學(xué)會這些字的甲骨文、金文的寫法，并能熟練第用簡筆畫的形式畫出有關(guān)的實物，與會意字的古漢字加以對照。請看下列小學(xué)低年級教材中出現(xiàn)的會意字：在進(jìn)行會意字教學(xué)時，教師可以運(yùn)用講解分析、制作動畫課件、猜謎語等方式幫助小學(xué)生了解字義、記住字形。教師要掌握好一批最常用的會意字，學(xué)會這些字的甲骨文、金文的寫法，并能熟練第用簡筆畫的形式畫出有關(guān)的實物，與會意字的古漢字加以對照。請看下列小學(xué)低年級教材中出現(xiàn)的會意字：我們許多教師在利用漢字的表意性方面發(fā)揮了創(chuàng)造精神，從漢字的音形義中發(fā)現(xiàn)宇宙人生的奧秘，培養(yǎng)孩子探索真知的精神，啟發(fā)孩子們探索祖國語言文字的愿望。比如有的教師在教學(xué)《古對今》（部編版一年級下冊）中的“嚴(yán)寒對酷暑”時，“寒”字在《說文解字》的解釋是表示冷氣凍人，字形采用“宀、人、茻、仌”會義，表示一個人用草褥墊蓋，字形下部有“仌”表明天氣冷，水結(jié)冰。如果這時老師邊講邊用簡筆畫畫出“寒”字的金文，孩子們會像聽故事一樣津津有味地想象這個情境，甚至過了很久都記得這個字的起源和意思。在教學(xué)中，我們切忌背離字源胡編亂造，那些看似花里胡哨的“創(chuàng)新”容易誤導(dǎo)學(xué)生，硬生生地把有靈魂的漢字拆分得支離破碎。孩子越天真則越好學(xué)，與大自然的距離越接近，我們贊成教師們在識字教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造精神，前提是一定要遵循規(guī)律，知道有所變有所不變。2.充分利用形聲字的特定指導(dǎo)小學(xué)生識字我們可以利用形聲字的聲符在現(xiàn)代漢字中的表音功能，指導(dǎo)小學(xué)生記憶字音。我們知道許多形聲字具有很強(qiáng)的構(gòu)字能力一個“中”字構(gòu)成常用字有10多個，如：種、鐘、腫、盅、忠、仲、衷、沖、忡等。形聲字的聲符不僅可以幫助學(xué)生記憶字音，而且對那些聲符形體相近的字還可以利用讀音的不同來區(qū)別字形，以防止寫錯別字。如：論綸倫掄圇淪輪——創(chuàng)搶蒼嗆滄槍瘡蹌滔稻蹈韜——餡陷閻焰諂我們還可以利用形符理解字義。例如，引導(dǎo)小學(xué)生弄懂“示字旁”（礻）與神明（包括對神的崇拜活動和心理）或命運(yùn)有關(guān)；而“衣字旁”代表的往往是同衣物有關(guān)的字，就不會把兩種不同的部首寫錯了。如：神祖祝社福祿祥——袖襯被襪褲襖對于聲符相同、讀音相近的字，要讓學(xué)生們區(qū)別部首含義的不同，如：燥——躁藍(lán)——籃梁——粱情——睛另外，我們還可以結(jié)合漢字的特點(diǎn)通過歌謠的形式讀一讀，唱一唱，說一說，既加深印象又有趣味。如《語文園地·五》（部編版一年級下冊）“識字加油站”中的兒歌：有飯能吃飽，有水把茶泡。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。發(fā)揮形符表義功能的關(guān)鍵是要學(xué)好部首。很多識字部首狗子能力強(qiáng)、利用率高，比如“木”字可與其他部件組成上百個漢字。在識字教學(xué)，只有明確部首的含義，才能充分發(fā)揮它幫助了解字義、記憶字形的作用。比如“宀”表示與房屋有關(guān)的事物，“辶”表示與行走有關(guān)的動作，“钅”表示與金屬有關(guān)的事物等。在教學(xué)中，教師還應(yīng)讓小學(xué)生熟記識字部首的類型和名稱。識字部首有“旁”“頭”“底”“框”“心”五種類型。左右結(jié)構(gòu)的字，部首稱“旁”，如“木字旁”“反犬旁”；上下結(jié)構(gòu)的字，部首在上面的稱為“頭”，在下面的稱為“底”，如“露”是“雨字頭”，“駕”是“馬字底”；內(nèi)外結(jié)構(gòu)的字，部首在外面的稱為“框”，在里面的稱為“心”，如“國”就是“方框兒”和“玉字心”的組合。三、課堂訓(xùn)練【課堂訓(xùn)練1】…………【課堂訓(xùn)練2