2024年初中物理運(yùn)動(dòng)的教案

2024年初中物理運(yùn)動(dòng)的教案

初中物理運(yùn)動(dòng)的教案1

初中物理力和運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)課教案《力和運(yùn)動(dòng)》

〔設(shè)計(jì)意圖〕通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)作一梳理。主要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)

上，由學(xué)生自己歸納整理，老師只是起一個(gè)穿針引線的作用，關(guān)鍵地方給以強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥。

〔復(fù)習(xí)目標(biāo)〕

1、知道力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，正確理解物體的浮沉條件

2、知道物體的慣性，能表述牛頓第一定律。

3、通過(guò)構(gòu)建知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識(shí)，掌握分析問(wèn)題的方法。

〔重點(diǎn)和難點(diǎn)〕

1、對(duì)牛頓第一定律和慣性的理解.

2、二力平衡及其條件的應(yīng)用.

3、正確理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，物體的浮沉條件。

〔教具和學(xué)具〕伽利略斜面、二力平衡實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)物投影儀等

〔課前準(zhǔn)備）

1、要求學(xué)生通過(guò)課前復(fù)習(xí)給本章內(nèi)容列出一知識(shí)框架.

2、要求學(xué)生課前寫出本章知識(shí)點(diǎn)中還有哪些不甚理解或需要討論的問(wèn)題

1.力的概念（5分鐘）

同學(xué)們通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)本章知識(shí)都列出了一個(gè)框架，下面請(qǐng)同學(xué)展示一下你的成果.

同學(xué)們已整理出了一些思路，下面我們一起來(lái)梳理一下吧。在梳理過(guò)程中，你有哪些疑惑的

地方或是有哪些新見(jiàn)解請(qǐng)隨時(shí)提出。

什么是力？

顧名思義，力不能離開(kāi)物體而單獨(dú)存在，只有一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用.那么，物體間產(chǎn)生

力的作用需要相互接觸嗎？

能舉例說(shuō)明嗎？

我們說(shuō)物體間力的作用是相互的，你對(duì)此是如何理解的呢？

那就是說(shuō),當(dāng)施力物體對(duì)受力物體施加作用力的同時(shí)，施力物體本身也受到了受力物體對(duì)它的

力的作用.請(qǐng)舉例。

那要看是針對(duì)哪個(gè)力而言。對(duì)于手拍桌子，施力的是手，受力的是桌子，而手覺(jué)得痛，施力

的是桌子，受力的是手。由此可見(jiàn)，受力物體和施力物體是相對(duì)于研究對(duì)象而言.不能由于物體

間力的作用是相互的，就把施力物體和受力物體混淆不清.

投影學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)框架

力是物體對(duì)物體的作用.

相互接觸的物體之間可以有力的作用,沒(méi)有相互接觸的物體之間也可能存在力的作用.

如，磁體間的相互作用，帶電體間的相互作用，地球與地球表面物體間的作用等.

一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加作用力的同時(shí)，必然也受到后者對(duì)它的作用力.如果把前者叫做施

力物體，則后者就叫做受力物體.

例如手拍桌子，手對(duì)桌子施加了向下的作用力，但人的手感到痛,這說(shuō)明手對(duì)桌子施加力的同

時(shí)，手也受到桌子對(duì)它的力的作用。

那么，是否同一個(gè)物體既可以說(shuō)它是施力物體，又可以說(shuō)它是受力物體呢？

學(xué)生間可以相互補(bǔ)充

通過(guò)舉例幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解

2?力的兩個(gè)作用效果（2分鐘）

對(duì)物體施加力會(huì)產(chǎn)生什么效果呢？

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是由物體的運(yùn)動(dòng)方向和速度大小來(lái)描述的，其變化包括以下四種情況：

①物體從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，或從運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止

②物體運(yùn)動(dòng)速度大小發(fā)生變化

③物體運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化.

④物體運(yùn)動(dòng)方向、速度大小同時(shí)發(fā)生變化.

完全正確，而且可以判斷這物體就一定是受到了外力的作用.

力的兩個(gè)作用效果是：

(1)力可以使物體發(fā)生形變。力可以把物體拉伸、壓縮或彎曲.

(2)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

是否只要出現(xiàn)上述一種情況，就可判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化

3.二力的合成(5分鐘)

什么是合力？

同一直線上的二力如何合成？

如果作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力互成角度，那么它們的合力可以用這兩個(gè)力為鄰邊作平行

四邊形的對(duì)角線來(lái)表示.

如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟二個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力.

a.作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果在同一直線上，且方向相同，則其合力大小為這兩個(gè)力的

大小之和，

合力方向跟這二個(gè)力的方向相同.

b.作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果在同一直線上，但方向相反，則其合力大小等于這兩個(gè)

力的大小之差.

合力方向與大力的方向相同.

如果作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力不在同一條直線上，如何求合力呢？

師生互動(dòng)，補(bǔ)充互成角度二力的合成

4.慣性（8分鐘）

慣性指的是什么？

是的。因此，可理解為慣性就是物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì).

慣性現(xiàn)象在日常生活中有哪些應(yīng)用?

L慣性是任何物體都具有的屬性，是物體本身所固有的。

2、不論物體在什么地方、什么時(shí)間,不管物體是否受力、以及受力的大小，物體都具有慣性

這種性質(zhì)。

3、物體的慣性大小僅僅取決于物體的質(zhì)量的大小，與物體運(yùn)動(dòng)速度大小無(wú)關(guān)。

（針對(duì)每種情況，教師舉例說(shuō)明）

物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性

這里的運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，也是指靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)兩種情況嗎？

學(xué)生交流舉例。

關(guān)于慣性，我們?nèi)匀挥胁幻靼椎牡胤?老師能進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)嗎？

對(duì)慣性的理解是本章的‘難點(diǎn)之一，這里老師應(yīng)舉例說(shuō)明，幫助學(xué)生理解。

5.力和運(yùn)動(dòng)

（12分鐘）

演示二力平衡實(shí)驗(yàn)

作用在同一物體上的兩個(gè)力滿足哪些條件，我們則稱之為二力平衡？

二力平衡的條件可簡(jiǎn)稱為：同體、等值、反向、共線。

兩個(gè)平衡力的合力為0.

此時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況與不受力時(shí)是一樣的。但不能認(rèn)為此時(shí)物體不受力。

力與物體的運(yùn)動(dòng)的關(guān)系如何？

這就是牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律（也叫慣性定律）所歸納的規(guī)律.

演示伽利略斜面實(shí)驗(yàn)。

強(qiáng)調(diào)：慣性定律是實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理論推導(dǎo)結(jié)論，這種理性化思方法是研究物理問(wèn)題的方法之

?

由此可見(jiàn)，力的作用不是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.

它的含義是：物體原來(lái)靜止仍然靜止原來(lái)運(yùn)動(dòng)的做勻速直線運(yùn)動(dòng).

注意：原來(lái)運(yùn)動(dòng)的以受平衡力時(shí)的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，而不是保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng).

（教師舉例說(shuō)明）

二力平衡的條件為：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力,如果大4而等，方向相反，并且在同一條直

線上。

根據(jù)同一直線上二力的合成，那兩個(gè)平衡力的合力應(yīng)該為0是嗎？那是否可以認(rèn)為此時(shí)物

體不受力。

1、物體不受外力作用時(shí)，保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

2、物體在平衡力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。

3、物體在非平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將發(fā)生改變,即其運(yùn)動(dòng)方或速度大各發(fā)生變化

物體在平衡力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，具體指的什么？

這是一個(gè)很多同學(xué)不太理解的問(wèn)題,老師在這里應(yīng)著重講解，并舉適當(dāng)?shù)念}例。

6、物體的浮沉韶牛（13分鐘）

浸沒(méi)在液體中的物體受力情況如何？

根據(jù)力和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系分析，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何？

當(dāng)重力>浮力或重力<浮力時(shí)物體受非平衡力作用物體必然運(yùn)動(dòng)且由靜止作加速運(yùn)動(dòng)，

運(yùn)動(dòng)方向取決于合力的方向。因此，當(dāng)重力>浮力時(shí)，物體下沉。

當(dāng)重力<浮力時(shí)，物體上浮.這點(diǎn)老師同意你的看法。那么，物體的最后狀態(tài)怎樣？

那剛才上面同學(xué)的回答是否有問(wèn)題？

很好，當(dāng)重力=浮力時(shí)，物體可能懸浮或漂浮，但物體浸沒(méi)時(shí)是不可能同時(shí)漂浮。

那么，物體懸浮的含義是什么？

對(duì)，當(dāng)重力=浮力時(shí)，物體受平衡力，根據(jù)力不眥體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，物體應(yīng)處與靜止?fàn)顟B(tài)或勻

速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。稱之為懸浮。

那懸浮與漂浮有什么區(qū)別？

因此，我們分析問(wèn)題時(shí)，一定要分清問(wèn)題的前提和條件，切不可死記結(jié)論或死搬公式。

對(duì)于實(shí)心物體，浸沒(méi)在液體中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)取決于什么因素？

那我們?nèi)绾蝸?lái)改變液體中物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

能舉例說(shuō)明嗎？

可見(jiàn)，不管物體處在液體中,還是在氣體中,其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)取決于物體的受力情況。因此，正

確理解力和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

受豎直向下的重力和豎直向上的浮力這兩個(gè)力的作用。

當(dāng)重力>浮力時(shí)，物體下沉

當(dāng)重力=浮力時(shí)，物體懸浮或漂浮

當(dāng)重力<浮力時(shí)，物體上浮

上浮的最后狀態(tài)是漂浮，下沉的最后狀態(tài)應(yīng)是沉底。

浸沒(méi)在液體中的物體，當(dāng)重力;浮力時(shí)，物體應(yīng)懸浮，不可能漂浮.

物體處與靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

漂浮時(shí)物體靜止，物體受平衡力作用，浮力=重力；懸浮時(shí)物體靜止，浮力=重力。但同一

物體在同種液體中不可能既可以漂浮又可以懸浮的。

取決于物與液的大小關(guān)系.

當(dāng)物,液時(shí)，物體下沉。

當(dāng)物<液時(shí)，物體上浮。

當(dāng)物二液時(shí)，物體懸浮.

改變重力或浮力的大小。

例如，潛水艇在水中的上浮和下沉通過(guò)向水艙內(nèi)排進(jìn)水的方法改變重力的大小，來(lái)實(shí)現(xiàn)浮沉

的。沉在水中的雞蛋可以通過(guò)向水中加鹽的方法，實(shí)現(xiàn)懸浮、漂浮。

這里學(xué)生的答案中有不恰當(dāng)?shù)牡胤剑@是好多學(xué)生易錯(cuò)的問(wèn)題。

通過(guò)師生、生生間的互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。

初中物理運(yùn)動(dòng)的教案2

本節(jié)講述"分子熱運(yùn)動(dòng)”在講分子運(yùn)動(dòng)之前先提出"能否直接用肉眼看到分子運(yùn)動(dòng)"的問(wèn)

題，然后再讓學(xué)生想想"為什么打開(kāi)一瓶香水，很快就會(huì)聞到香味，是什么跑到鼻子里了?"讓

學(xué)生好奇，接下來(lái)通過(guò)演示二氧化氮?dú)怏w擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、硫酸銅和清水?dāng)U散實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明擴(kuò)散現(xiàn)象和擴(kuò)

散現(xiàn)象隨溫度升高而力瞅的現(xiàn)象.還通過(guò)實(shí)物演示知道除氣體、液體有擴(kuò)散現(xiàn)象，固體也有擴(kuò)散

現(xiàn)象.然后，通過(guò)對(duì)"想想議議”的討論得出一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，這種

無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做分子的熱運(yùn)動(dòng).再通過(guò)鉛柱演示實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了分子之間存在引力，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

一步思考，擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明分子間有間隙；固體和液體很難被壓縮的事實(shí)，說(shuō)明分子間存在斥力.那

么學(xué)生對(duì)分子間既有引力又有斥力有一個(gè)較形象的認(rèn)識(shí).

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1.知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng).

2.能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象,并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋.

3.知道分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度的關(guān)系.

4.知道分子之間存在相互作用力

二、能力目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，提高學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

2.從宏觀現(xiàn)象推論分子特征，滲透物理學(xué)的研究方法，并培養(yǎng)學(xué)生想象力.

三、德育目標(biāo)

用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)大千世界的興趣，使學(xué)生了解通過(guò)直接感知的現(xiàn)象，可以認(rèn)識(shí)無(wú)法直

接感知的事實(shí).

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，了解分子動(dòng)理論的初知識(shí).

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生從對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理,用宏觀的物理現(xiàn)象揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu).

教學(xué)方法

演示法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有直觀感覺(jué)，再進(jìn)行分析、歸納，得出結(jié)論.

教具準(zhǔn)備

香水；盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、硫酸銅溶液、試管、鉛柱、投影、錄像.

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

我們生活的物質(zhì)世界中，充滿著各種各樣的物質(zhì).在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們就猜想物質(zhì)是由很多很

小的微粒組成的.現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)已證實(shí)古人的猜想，請(qǐng)看投影.

表面上看起來(lái)連成一片的水，其實(shí)是由一個(gè)具的水分子組成.

［生］我們?nèi)庋劭床坏?，分子體積很小.

［師］那我們?cè)趺茨苤婪肿邮欠襁\(yùn)動(dòng)？

［生］我們用顯微鏡.

［師］這個(gè)方法可取，有沒(méi)有其他方法呢，我們打開(kāi)桌子上放的那瓶香水或打開(kāi)那盒香皂，有

什么感覺(jué)？

［生］聞到香味.

［師］為什么能聞到香水或香皂的香味？

［生］是因?yàn)橄闼拖阍淼臍馕杜艿奖亲永?

二、新課教學(xué)

［師］不是氣味，是一些帶有香味的分子，從香水或香皂中跑出來(lái)，進(jìn)入空氣中，向各個(gè)方向

散布開(kāi)來(lái).

當(dāng)它們到達(dá)我們的鼻子里時(shí)，我們就會(huì)聞到香味，我們?cè)賮?lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)分子是運(yùn)動(dòng)的.

1.擴(kuò)散現(xiàn)象

［生甲］我們組是往盛有水的燒杯中，滴入紅墨水，過(guò)一會(huì)兒，觀察到燒杯中水變紅.

［生乙］我們組是將一個(gè)空瓶子,倒扣在一個(gè)裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，抽掉蓋在

二氧化氮瓶上的玻璃板，過(guò)一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)上面空瓶有紅色.

［師］同學(xué)們做得很好，我們看錄像.

［錄像］

在量簡(jiǎn)里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液.硫酸銅溶液的密度比水大，沉在量筒下部,

可以看到無(wú)色的清水與藍(lán)色硫酸銅溶液之間有明顯的界面.一^天過(guò)去，發(fā)現(xiàn)界面逐漸模糊不清

了.

［師］我們上面做的實(shí)驗(yàn)是一種擴(kuò)散現(xiàn)象.不同的物質(zhì)在接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)

散.在我們?nèi)粘Ｉ钪?，擴(kuò)散現(xiàn)象很常見(jiàn).舉出幾個(gè)例子.

［生甲］到醫(yī)院聞到消毒液味.

［生乙］在花園里聞到花香.

［生丙］...

［師］從這些可以看出氣幅口液體都有擴(kuò)散嗨.固體有沒(méi)有擴(kuò)散現(xiàn)象?看投影.

［投影］

把磨得很光的鉛片和金片緊壓在一起，在室溫下放置5年后再將它們切開(kāi)，可以看到它們

互相滲入約1深.

［生］從投影看出固體也有擴(kuò)散現(xiàn)象.

［師］固、液、氣體都有擴(kuò)散現(xiàn)象，想想對(duì)同樣的一個(gè)擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，能否改變一個(gè)因素，從而改

變擴(kuò)散進(jìn)行的快慢呢？

［生］在一個(gè)燒杯中裝半杯熱水，另一個(gè)同樣的燒杯中裝等量的涼水.用滴管分別在兩個(gè)杯底

注入藍(lán)墨水，發(fā)現(xiàn)裝熱水的燒粕艮快變藍(lán)了.說(shuō)明熱水?dāng)U散得快，擴(kuò)散現(xiàn)象與溫度有關(guān).

［師］請(qǐng)看投影，通過(guò)議論回答問(wèn)題.

［投影］

想想議議

［生甲］從前面的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明分子是在不停地運(yùn)動(dòng)著的.

［生乙］分子的運(yùn)動(dòng)快慢跟溫度有關(guān).擴(kuò)散進(jìn)行得快，是由于分子運(yùn)動(dòng)得快；擴(kuò)散進(jìn)行得慢，

是由于分子運(yùn)動(dòng)得慢.

［師］一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng).由于分子的運(yùn)動(dòng)跟溫度有關(guān)，所以這種無(wú)

規(guī)則的運(yùn)動(dòng)叫做分子的熱運(yùn)動(dòng).請(qǐng)看錄像.

［錄像］

展示擴(kuò)散現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程中兩種物質(zhì)的分子是如何進(jìn)行擴(kuò)散的?.藍(lán)色小球代表一種分子，

粉色小球代表另外一種分子.分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，由圖可以看到分子的運(yùn)動(dòng)方向

是雜亂無(wú)章的，有時(shí)兩個(gè)分子會(huì)撞到一起.正是分子的無(wú)序運(yùn)動(dòng)的宏觀效果，一種分子混入另一

種分子中去，宏觀上就是擴(kuò)散現(xiàn)象.

2.分子間的作用力

［師］這是一個(gè)鉛塊，我們知道它是由鉛分子組成的，組成它的分子在不停地運(yùn)動(dòng)著，那么為

什么鉛塊沒(méi)有飛散開(kāi)?是什么原因使它們聚合在一起呢？

［生］分子之間有引力.

［師］請(qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

［演示］

將兩個(gè)鉛柱的底面削平、削干凈,然后緊緊地壓在一起,兩塊鉛就會(huì)結(jié)合起來(lái)，下面吊一個(gè)

重物都不能把它們分開(kāi).

［生］這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明分子之間存在引力.

［師］分子間的引力使得固體和液體能保持一定的體積,那么,我想把粉筆壓縮得短一些,容

易做到嗎?為什么？

［生］分子之間存在斥力.

［師］是由于斥力的存在，使得分子已經(jīng)離得很近的固體和液體很難進(jìn)一步被壓縮.請(qǐng)看投影.

［投影］

課本圖15.1-6

分子之間既有引力又有斥力，這就好像被彈簧連著的小球.當(dāng)分子間的距離很小時(shí)，作用力

表現(xiàn)為斥力：當(dāng)分子間的距離稍大時(shí)，作用力表現(xiàn)為引力.如果分子相距很遠(yuǎn)，作用力就變得十

分微弱，可以忽略.

三、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容

1.擴(kuò)散現(xiàn)象.

2.分子間的作用力.

初中物理運(yùn)動(dòng)的教案3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.

2、理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力.

情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生探究物理問(wèn)題的習(xí)慣.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.教材一開(kāi)始提

出曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)別，引出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問(wèn)題，緊接著通過(guò)觀察一些常見(jiàn)的

現(xiàn)象，得到曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是曲線

的這一點(diǎn)（或這一時(shí)刻）的切線方向.再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).關(guān)于物體

做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，教材從實(shí)驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同

一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng).再通過(guò)實(shí)例加以說(shuō)明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以

分析.教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的,認(rèn)知規(guī)律，感性知識(shí)和理性知

識(shí)相互滲透，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行探求物理知識(shí)的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問(wèn)題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律,

解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理.本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是5寸前面所學(xué)知

識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

教法建議

"關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確曲線運(yùn)動(dòng)是普遍存在的，通過(guò)

圖片、動(dòng)畫，或讓學(xué)生舉例，接著提出問(wèn)題，怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻速度的方向

呢？可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論.接著通過(guò)分析速度的

矢量性及加速度的定義，得到曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).

"關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”的教學(xué)建議是：可以按照教材的編排先做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)

生提問(wèn)題：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？得到結(jié)論，再?gòu)牧瓦\(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以解釋.如果

學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

初中物理運(yùn)動(dòng)的教案4

主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向：

（-）讓學(xué)生舉例：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的一些實(shí)例

（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋2、導(dǎo)彈做曲線運(yùn)動(dòng)3、汽車做曲線運(yùn)動(dòng)

（三）展示錄像資料：I、彎道上行駛的自行車

通過(guò)以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，緊接著提出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問(wèn)題：

（四）讓學(xué)生討論或猜測(cè)，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向應(yīng)該怎樣？

（五）展示錄像資料2:火星兒沿砂輪切線飛出3:沾有水珠的自行車后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)

（六）讓學(xué)生總結(jié)出曲線運(yùn)動(dòng)的方向

（七）引導(dǎo)學(xué)生分析推理：速度是矢量一速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化一具有加速

度一曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).

二、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

［方案一］

（-）提出問(wèn)題，引起思考：沿水平直線滾動(dòng)的,小球，若在它前進(jìn)的方向或相反方向施加

外力，小球的運(yùn)動(dòng)情況將如何？若在其側(cè)向施加外力，運(yùn)動(dòng)情況將如何？

（二）演示實(shí)驗(yàn)；鋼珠在磁鐵作用下做曲線運(yùn)動(dòng)的情況，或鋼珠沿水平直線運(yùn)動(dòng)之后飛離桌

面的情況.

（三）請(qǐng)同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過(guò)其它實(shí)例加以鞏固.

（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度從理論上加以分析.

【方案二】

（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)引入課題，教師提出問(wèn)題請(qǐng)

同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會(huì)發(fā)生改變嗎？進(jìn)而將問(wèn)題展開(kāi)，運(yùn)用力的

分解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的兩種特殊情況：

1、當(dāng)力與速度共線時(shí)，力會(huì)改變速度的大小；

2、力與速度方向垂直時(shí)，力只會(huì)改變速度方向.

最后歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時(shí)，物體只能做曲線運(yùn)動(dòng)，確定物體做哪一種運(yùn)動(dòng)的依據(jù)

是合外力與初速度的關(guān)系.

（二）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過(guò)舉生活實(shí)例加以鞏固：

展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí).

課件2,拋出的手榴彈做曲線運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí).

初中物理運(yùn)動(dòng)的教案5

1.列車發(fā)展的歷史，包括我國(guó)的發(fā)展史和世界的發(fā)展史.

2.各個(gè)階段的列車的速度.

3.各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）.

4.世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn).

1.網(wǎng)上杳閱的資料，列出歷史記錄.

2.資料的豐富性和來(lái)源的豐富性.

3.在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問(wèn)題.八年級(jí)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案模板

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)

2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng).

能力目標(biāo)：

1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例.

2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況.

3、解決實(shí)際問(wèn)題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象.

情感目標(biāo)：

1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育.

2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱爰科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想.

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)主義教育.

教材分析

教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的

實(shí)例中.參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)

系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物.在此基礎(chǔ)上，

感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)明物理學(xué)研究問(wèn)題的一種方法，即從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸深

化，最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問(wèn)題.

教法建議

盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)

慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì).

通過(guò)討論引入新課,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止

的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問(wèn)題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問(wèn)題要由

學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法.在本內(nèi)容的教學(xué)中可以

使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶.運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性.并回答本節(jié)的練習(xí).

勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思

考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出

定義.定義中只須講清快慢不變,不宜引入速度的概念.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)單元分析

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道

參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況.

教學(xué)過(guò)程分析

一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)

討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問(wèn)題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉

例說(shuō)明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng);課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎.

對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問(wèn)題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng);

宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的.

二，參照物

說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念,講解時(shí)注意的問(wèn)題是：

通過(guò)實(shí)例分析，說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，

我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物.

由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照

物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn).

分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照

物.由學(xué)生的.具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,由學(xué)生組

成小組,自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，討論，由教師評(píng)價(jià).提供一些參考示例：”每天的日起日落這句話是以

什么做參照物的"、"地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物"、"以

太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣"、"/」v」\竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這

句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么"等.

三，勻速直線運(yùn)動(dòng)

觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好

的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn).講解時(shí)，要注意勻速解釋成

快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)

單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問(wèn)題是從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手的.

對(duì)于想想議議中的問(wèn)題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在

課前就布置杳閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料.

板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

查閱關(guān)于"列車速度”的資料

初中物理運(yùn)動(dòng)的教案6

1.知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)；知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

2.知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，理解勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度概念。

3.理解速度的概念、公式及其單位。能用速度進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

4.知道平均速度。

運(yùn)動(dòng)圖像：有兩物體正在做勻速直線運(yùn)動(dòng),速度分別為2米/秒、4米/秒，請(qǐng)分別畫出它們

的圖像

一、熱身訓(xùn)練：

1.運(yùn)動(dòng)員在砥絳過(guò)程中，選擇地面為參照物時(shí)他是一的，選擇降落傘作參照物時(shí)他是的。

2.飛機(jī)作俯沖飛行時(shí)，飛行員說(shuō)："大地迎面而來(lái)"，這是以_作參照物的。

3.5米/秒二千米/時(shí)

4.54千米/時(shí);一米儂

二、典型例題：

1.在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，下列關(guān)于公式v=S/t的說(shuō)法中正確的是:()

A.速度v與路程S成正比

B.速度v的大小與路程S、時(shí)間t都沒(méi)有關(guān)系

C.當(dāng)速度v一定時(shí)，路程S與時(shí)間t成反比

D.速度v與時(shí)間t成反比

2.小紅在路上9奇自行車，若說(shuō)她是靜止的，則選擇的參照物可能是()

A.迎面走來(lái)的行人B.路旁的樹(shù)木

C.小紅騎的自行車D.從身邊超越的汽車

3?一輛摩托車在平直的路上行駛，在1秒內(nèi)經(jīng)過(guò)1米，在二秒內(nèi)經(jīng)過(guò)2米，在3秒內(nèi)經(jīng)過(guò)3

米，在4秒內(nèi)經(jīng)過(guò)4米，則對(duì)此摩托車運(yùn)動(dòng)情況的說(shuō)法中正確的是:()

A.一定是勻速直線運(yùn)動(dòng)

B.一定是變速直線運(yùn)動(dòng)

C.可能是勻速直線運(yùn)動(dòng)也可能是變速直線運(yùn)動(dòng)

D.以上說(shuō)法都不對(duì)

4.小明為了探究物體運(yùn)動(dòng)速度與運(yùn)動(dòng)時(shí)間、路程之間的關(guān)系，在課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，選用了兩

輛不同規(guī)格的四輪驅(qū)動(dòng)模型車A和B,在實(shí)驗(yàn)室做了探究實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中記錄數(shù)據(jù)如下表所示：

運(yùn)動(dòng)路程S/m汽車A0.10.2030.4

汽徹B0.20.40.81.2

運(yùn)動(dòng)時(shí)間t/s汽車A1234

；柞B0.5123

(1)試根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)在右圖5-11坐標(biāo)系內(nèi)分別畫出兩車的路程與時(shí)間關(guān)系圖像，根

據(jù)數(shù)據(jù)分析，比較出汽車A和汽車B的快慢程度.

（2）根據(jù)表中的噓可分析出兩車處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?

（3）在相同時(shí)間內(nèi)，汽車A和汽車B誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)？

三、課堂鞏固：

1.兩個(gè)同學(xué)并肩走在林蔭路上，若相對(duì)于路面或路旁的樹(shù)木來(lái)說(shuō)兩人都是一的；而相對(duì)

于其中的一個(gè)同學(xué)另T同學(xué)是一的.

2.坐在行駛汽車上的人說(shuō)路旁的樹(shù)在向后退，他是以一為參照物的；他又說(shuō)旁邊座位上的

乘客是靜止的，他又是以_為參照物的。

3.某人5分鐘步行通過(guò)的路程是0.9千米，則此人步行時(shí)的速度為一米儂，合千米/時(shí)。

若以這樣的速度行走半小時(shí)可以通過(guò)一米的路程。

4.下面是比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的三種方法：（1）比較相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)路程的多少；（2）比較通

過(guò)相同路程所用時(shí)間的多少；（3）比較單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程的多少.我們?cè)谟^看百米賽跑時(shí),認(rèn)

為跑在前面的運(yùn)動(dòng)員跑得快，這是采用上述第一種方法，而裁判員認(rèn)為，到達(dá)終點(diǎn)化時(shí)少的運(yùn)動(dòng)

員跑得快,這是采用上述第種方法.若要比較滑翔機(jī)與賽車運(yùn)動(dòng)的.快慢，則需采用上述第一種

方法比較方便.

5.下列說(shuō)法中，正確的是（）

A.運(yùn)動(dòng)路程越長(zhǎng)的物體,速度越大

B.運(yùn)動(dòng)時(shí)間越少的物體，速度越大

C.在相同的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路程越長(zhǎng)的物體,速度越大

D.運(yùn)動(dòng)路程相同，所用時(shí)間越多的物體，速度越大

6.一物體做直線運(yùn)動(dòng)，它在前2秒的平均速度是6米儂后4秒內(nèi)的平均速度是3米/秒廁該

物體在6秒內(nèi)的平均速度是:（）

A.3.5米祁B.3.75米/秒C.4和秒D.4.5米/秒

7.如圖5-17所示,用來(lái)表示同一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律的是（）

A.abB.bcC.bdD.ad

8.南京長(zhǎng)江大橋，下層鐵路橋全長(zhǎng)6772米，其中江面正橋長(zhǎng)1577米。一列

長(zhǎng)300米的火車通過(guò)江面正橋用了2分鐘，求：⑴這列火車的速度是多少米/秒?

⑵以這個(gè)速度行駛，通過(guò)整個(gè)鐵路橋要多長(zhǎng)時(shí)間？

四、課后提升：

一、選擇題

1下列說(shuō)法中正確的是（）

A.宇宙間的一切物體都是運(yùn)動(dòng)的B,只有固定在地面上的物體才能被選作參照物

C.運(yùn)動(dòng)快慢不變的物體，一定在做勻速直線運(yùn)動(dòng)D.以上說(shuō)法都不對(duì)

2在2008北京奧運(yùn)圣火傳遞活動(dòng)中，現(xiàn)場(chǎng)某記者同時(shí)拍下了固定在地面上隨風(fēng)飄動(dòng)的旗幟

和附近的甲、乙兩火炬照片，如圖所示。根據(jù)它們的飄動(dòng)方向，可以判斷下列說(shuō)法正確的是（）

A.甲火炬一定靜止B.甲火炬一定向右運(yùn)動(dòng)

C.乙火炬一定靜止D.乙火炬一定向左運(yùn)動(dòng)

3.A、B兩輛車各自作勻速直線運(yùn)動(dòng)，它們速度之比為3:2，當(dāng)它們各自運(yùn)動(dòng)時(shí)間之比為3:

4時(shí)，它們通過(guò)的路程之比是（）

A.9:8B.2:1C.8:9D.1:2新課標(biāo)第一網(wǎng)

4.關(guān)于速度下列說(shuō)法中，正確的是（）

A.速度是表示物體通過(guò)路程長(zhǎng)短的物理量B.速度是表示物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間的物理量

C.速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量D.物體通過(guò)的路程越長(zhǎng)，速度就越大

5小明和小華進(jìn)行百米賽跑，每次小明都要比小華提前5m到達(dá)終點(diǎn)，若小明將起點(diǎn)向后遠(yuǎn)

離原起點(diǎn)5m,/」中仍在起點(diǎn)處與小明同時(shí)起跑，他們?nèi)园丛瓉?lái)的平均速度奔跑，則（）

A.小明先到終點(diǎn)B.小華先到終點(diǎn)

C.兩人同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)D.條件不足，無(wú)法判斷

6.在新型飛機(jī)的研制中，將飛機(jī)模型放在風(fēng)洞中固定不動(dòng)，讓風(fēng)（高速流動(dòng)的空氣）迎面

吹來(lái)，可以模擬飛機(jī)在空中的飛行情況.在此情境中下列說(shuō)法正確的是0

A.飛機(jī)模型相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的B.飛機(jī)模型相對(duì)于空氣是運(yùn)動(dòng)的

C.空氣相對(duì)于地面是靜止的D.空氣相對(duì)于飛機(jī)模型是靜止的

7.人正常行走的速度最接近（）

A.1米鄰B.C.20千米/時(shí)D.40^BK/W

8汽車在平直公路上勻速行駛，下面四個(gè)圖象中能正確表示汽車速度與時(shí)間關(guān)系的是（）

二、填空題

12008年1月1日，常州市快速公交一號(hào)線正式開(kāi)通運(yùn)行.快速公交一號(hào)線全程24km,

北起新北公交中心站，南至武進(jìn)公交中心站，全程運(yùn)行時(shí)間為40min,快速公交車行駛的平均速

度是km/h.

3右圖是世界上最長(zhǎng)的跨海大橋一我國(guó)杭州灣跨海大橋的一部分。2008年5月1日大橋

正式通車，該橋全長(zhǎng)36km某車剛行駛到橋面時(shí)，車內(nèi)顯示速度的表盤示數(shù)如圖甲，刃陷該車

此時(shí)的運(yùn)動(dòng)速度為車輛勻速通過(guò)整個(gè)大橋需

km/h=m/s,ho

4.如圖5-16所示是某同學(xué)在研究汽車和蘋果運(yùn)動(dòng)的兩張圖.觀察甲圖可知汽車做一直線運(yùn)

動(dòng)，運(yùn)動(dòng)速度大小為m/s;觀察乙圖蘋果下落時(shí)的頻閃照片，可知蘋果做直線運(yùn)動(dòng).

三、實(shí)驗(yàn),探究題

Q）如圖21所示，在"研究充水玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，Q）氣泡上升過(guò)程中，若

以氣泡為參照物，玻璃口的塞子是（選填"運(yùn)動(dòng)"或"靜止"）的；

⑵若測(cè)得氣泡從管子的底端運(yùn)動(dòng)到頂端的路程為56cm,所用的時(shí)間為7s則在這個(gè)過(guò)程中

氣泡的平均速度為

(3)為了判斷氣泡是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)，需要測(cè)量氣泡運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間，為便于測(cè)量，應(yīng)

使氣泡在管內(nèi)運(yùn)動(dòng)得較(選填"快"或"慢").

2探究物體運(yùn)動(dòng)快慢，可以將物體將要通過(guò)的路程分成若干段，再分別測(cè)量物體通過(guò)每段

路程所需的時(shí)間.如圖所示，將運(yùn)動(dòng)員跑步的路程分成長(zhǎng)度相同的三段，由圖中秒表可知運(yùn)動(dòng)員

通過(guò)每段路程所需時(shí)間，從圖中可見(jiàn)運(yùn)動(dòng)員在此運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的速度是A.不變B.變大

C.變小D.先減小后增大

四、計(jì)算題

1地震波是一種由地震震源發(fā)出，在地球內(nèi)部傳播的波?地震波分為主波、次波和表面波,

縱向震動(dòng)的地震波稱為主波，橫向震動(dòng)的地震波稱為次波.主波比其它地震波運(yùn)動(dòng)得更快，主波

的傳播速度是6km/s,次波傳播的速度是4km/s.5月12日四川汶川大地震發(fā)生時(shí),我市

也有震感.已知汶川到我市的直線距離約為1440km,則該地震波主波比次波早多長(zhǎng)時(shí)間傳

到我市？

2.某人乘坐出租車在平直公路上勻速行駛，圖為他乘車到達(dá)目的地時(shí)的車費(fèi)發(fā)票.求：

TAXI

車費(fèi)發(fā)票

車號(hào)碼E.U-8888

日期02-05-28

上車10:00

下車10:05

單價(jià)200元

里程6.0km

金額16.00元

(1)出租車行駛的時(shí)間.

(2)出租車行駛的速度.

3.如圖5-25是一個(gè)跑步的人和一個(gè)騎自行車的人的路程時(shí)間圖像，由圖像你可以得到明陛

信息？

信息1：他們兩個(gè)人是同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的.

信息2:

信息3:

試在一張圖中畫出兩人的速度圖像

初中物理運(yùn)動(dòng)的教案7

1、知識(shí)與技能

(1)知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念；

(2)知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)需要選定參照物；

(3)知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的；

2、過(guò)程與方法

(1)體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性了；

(2)在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念

2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性

教學(xué)難點(diǎn)

1、參照物的概念

2、認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性

3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程

一、運(yùn)動(dòng)的世界

通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，我們就生活在運(yùn)動(dòng)

的世界里。

對(duì)于這些現(xiàn)象，我們能否用F話加以概括？

結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

二、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對(duì)前面所舉的例子中物

體運(yùn)動(dòng)的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。

問(wèn)題：L在同學(xué)們眼里，球場(chǎng)上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的？

1、運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)?靜止的物體有什么特點(diǎn)？

在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

前面所舉例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征是運(yùn)動(dòng)時(shí)，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進(jìn)行的是機(jī)

械運(yùn)動(dòng)。

三、參照物

1、問(wèn)題：小明在路邊看見(jiàn)路上汽車飛快的從他面前駛過(guò)，車上的司機(jī)看乘客覺(jué)得他不動(dòng)，

看小明，卻覺(jué)得小明在身后運(yùn)動(dòng).司機(jī)為什么會(huì)這樣感覺(jué)呢?

學(xué)生回憶類似的場(chǎng)景：乘坐在公共汽車上時(shí)，看路邊同方向行駛的自行車，覺(jué)得它們都在向

后退。再看看同車的乘客都覺(jué)得他們沒(méi)有動(dòng)，為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？

由此我們可以知道：要描述物體的運(yùn)動(dòng)，要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣

運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。

2、學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物。

3、讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個(gè)筆盒，推動(dòng)課本使它沿桌面

緩緩移動(dòng)，讓學(xué)生思考問(wèn)題：

(1)選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(運(yùn)動(dòng))

(2)選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(筆盒是靜止的，課桌是運(yùn)動(dòng)的)

(3)選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(課桌是運(yùn)動(dòng)的，課本是靜止的)

討論：描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來(lái)選擇。如

果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論也不一樣。

由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為了方便，我們常用地面作參照物。

4、讓學(xué)生閱讀課文第27頁(yè)第四自然段，然后討論為什么會(huì)產(chǎn)生"錯(cuò)覺(jué)"。

(產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的

位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺(jué)得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運(yùn)動(dòng).)

5、讓學(xué)生回答前面所提出的問(wèn)題：

(1)行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動(dòng)的建筑物為參照物，相對(duì)于參照物，

汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺(jué)得汽車在運(yùn)動(dòng)；

(2)車上的司機(jī)看乘客覺(jué)得他不動(dòng)，是以汽車為參照物，乘客相對(duì)于汽車，位置沒(méi)有發(fā)生變

化，因此覺(jué)得乘客不動(dòng).

(3)在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習(xí)慣于以汽車為參照

物，相對(duì)于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來(lái)越大，所以，觀察者就覺(jué)

得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動(dòng)。

6、讓學(xué)生看課本第21頁(yè)圖

問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以什么參照

物它們是運(yùn)動(dòng)的，以什么為參照物，卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的。為什么？

討論：以田野或（地面）為參照物它們都在運(yùn)動(dòng),卡車和聯(lián)合收割機(jī)相對(duì)于以田野或（地面）的

位置關(guān)系不斷變化;卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物它們是相對(duì)^止的，它們以

同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時(shí)相對(duì)位置關(guān)系不發(fā)生變化。

從這個(gè)例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個(gè)為參照物，

則另一個(gè)相對(duì)靜止。

7、讓學(xué)生看課文第22頁(yè)圖11.1-4。想想,圖中對(duì)于不同的參照物,各個(gè)物體是在運(yùn)動(dòng)

還是靜止？

討論交流：宇航員在艙外工作時(shí)，宇航員相對(duì)于航天飛機(jī)和航天飛機(jī)相對(duì)于宇航員（以同樣

快慢、向同一方向前進(jìn)）是靜止的，以地球?yàn)閰⒄瘴铮詈絾T是運(yùn)動(dòng)的;加油機(jī)向戰(zhàn)斗機(jī)加油時(shí)，

加油機(jī)相對(duì)于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對(duì)于加油機(jī)（以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)堤靜止的，戰(zhàn)斗機(jī)和

加油機(jī)相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的;乘坐觀景電悌向外觀看時(shí)，乘客隨電梯升降，電梯上升時(shí)與地面及

附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺(jué)得地面及附近景物在下降;電梯下降時(shí)與地面及附近

景物的距離減小，以電梯為參照物，覺(jué)得地面及附近景物在上升。

四、知識(shí)應(yīng)用

1、成語(yǔ)故事》：有一次，一個(gè)楚國(guó)人坐船過(guò)江，船到江心時(shí)一不小心，他失手把^愛(ài)的

寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個(gè)楚國(guó)人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身

上，說(shuō)：“不用了，等船靠岸后再說(shuō)吧!"船靠岸以后，他才請(qǐng)船夫從他刻了記號(hào)的船邊下水，

替他打撈寶劍。

問(wèn)船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么？

（船夫不可能找到劍.這個(gè)楚國(guó)人選定的'船作參照物，行駛的船相對(duì)于劍是運(yùn)動(dòng)的。）

2、行車，順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì)感覺(jué)到無(wú)風(fēng);有時(shí)雖然沒(méi)有風(fēng)，但騎在摩托車上卻感覺(jué)到風(fēng)很大。

（風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的。騎自行車時(shí)，順風(fēng)時(shí)若車速與風(fēng)速相同，則騎車人與流動(dòng)的空氣

保持相對(duì)靜止，會(huì)感覺(jué)到無(wú)風(fēng);摩托車行駛時(shí)騎在車上的人與空氣相對(duì)運(yùn)動(dòng)，而且摩托車行駛很

快，所以覺(jué)得風(fēng)很大。）

達(dá)標(biāo)自查

1、地球同步通信衛(wèi)星總是靜止在地球上空某處，這是以為參照物，如果以太陽(yáng)為參照物，

這顆衛(wèi)星是（填"運(yùn)動(dòng)"或"野止"）的。

2、有關(guān)參照物的說(shuō)法正確的（）

A、運(yùn)動(dòng)的物不能做參照物B、只有固定在地面上的物體才能做參照物

C、任何物體都可以作參照物D、研究某一物體的運(yùn)動(dòng)，必須選定參照物

3、古代有人用詩(shī)詞來(lái)描寫運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性："滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰是走來(lái)迎。仔細(xì)看山

山不動(dòng)，是船行."第一句是選為參照物的，第二句是選為參照物的。

4、小明乘坐觀光電梯上升時(shí)，看見(jiàn)地面上的物體均離他而支，這是以作為參照物。

5、第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，一法國(guó)飛行員在20xxm高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲(chóng)

在游動(dòng)，他順手抓過(guò)來(lái)一看，竟然是一顆子彈，你認(rèn)為這可能的原因是（）

A、子彈是靜止在空中的

B、子彈前進(jìn)的方向與飛機(jī)飛行的方向相反，但子彈運(yùn)動(dòng)得很慢

C、子彈飛行的方向與飛機(jī)相同，并且子彈運(yùn)動(dòng)的速度與飛機(jī)一樣

D、這件事情根本不可能發(fā)生

6、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上

的人感到乙船在后退，甲船上的人所選擇的參照物為()

A、甲船B、乙船C、一定運(yùn)動(dòng)D、都有可能

7、甲物體以乙物體為參照物是靜止的，甲物體以丙物體為參照物是運(yùn)動(dòng)的，那么以丙物體

為參照物的乙物體是()

A、可能運(yùn)動(dòng)B、可能靜止C、一定運(yùn)動(dòng)D、都有可能

能力提高

8、在美國(guó)電影〉中，一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖分子安裝了炸弓單，只要車速

低于50km/h炸彈就會(huì)自動(dòng)爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車，談?wù)勀愕姆椒?并與看過(guò)

電影的同學(xué)交流。

9、小明隨爸爸坐飛機(jī)旅游，當(dāng)飛機(jī)準(zhǔn)備降落時(shí),空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位

上不動(dòng)，系好安全帶。小明系好安全帶，心里卻在想：我坐在這真的沒(méi)動(dòng)嗎?如果沒(méi)動(dòng)，我怎

么會(huì)降落到地面上呢?你能幫小明解釋一下嗎？

10、我們?cè)诿枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)要選擇參照物，實(shí)際上我們?nèi)粘Ｉ钪性谄渌麜r(shí)候也經(jīng)

常要選擇參照物，你能舉出兩例嗎？

物理運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)反思

一堂課教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在課前對(duì)學(xué)生和教材充分的理解，充分把握編者意圖。

教材先介紹了常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象：機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)、車輛的行駛、奔流的河水……。"瞬息萬(wàn)變的

世界里，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是非常普遍的"，運(yùn)動(dòng)是宇宙中普遍的現(xiàn)象。運(yùn)動(dòng)是永恒的，靜止是相對(duì)的。

這個(gè)觀點(diǎn)是學(xué)生建立科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究自然、認(rèn)識(shí)自然也是教學(xué)

中應(yīng)側(cè)重的方面。

在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，首先是有關(guān)材料，相關(guān)的視頻的準(zhǔn)備，以適應(yīng)自己課堂教學(xué)的需要。這

里我做了大量工作。

在本節(jié)課中，機(jī)械運(yùn)動(dòng)與參照物這兩個(gè)環(huán)節(jié)要想方設(shè)法將其m利地過(guò)渡,利用課本中的圖，

"火車徐徐的開(kāi)動(dòng)，旁邊同學(xué)思考究竟是誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)"?先設(shè)置火車在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中按運(yùn)動(dòng)的路線是

什么樣的運(yùn)動(dòng)?第二個(gè)問(wèn)題是究竟是誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)?達(dá)到順利地過(guò)渡。學(xué)生在接受知識(shí)上很順利。如果

你能突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中將會(huì)得心應(yīng)手;關(guān)鍵在于對(duì)教材的理解和把握上，要多讀教材認(rèn)真

備課，做到每節(jié)課都能收到良好效果。另外對(duì)于參照物為假定為不動(dòng)的，在課堂上要深入地與學(xué)

生進(jìn)行交流，如讓兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行表演可能效果會(huì)更好或與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在練習(xí)的處理時(shí)，

可采用以習(xí)題方式發(fā)下去后，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固，然后進(jìn)行小組討論，最后進(jìn)行交流，既節(jié)約了時(shí)

間又達(dá)到了效果,讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

初中物理運(yùn)動(dòng)的教案8

祝福青春教案示例

第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

L知道參照物的概念。

2.知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

二、過(guò)程與方法

體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)要選擇參照物。

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。因?yàn)檫x擇不同的參照物，物體運(yùn)動(dòng)情況是可以不同的。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

同學(xué)們，大家都喜歡去操場(chǎng)上活動(dòng)。我們來(lái)看看操場(chǎng)上的情景。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)足球賽場(chǎng)

中，哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的？讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個(gè)印象：運(yùn)動(dòng)同樣

具有豐富的科學(xué)知識(shí)，學(xué)好運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。

二、新課學(xué)習(xí)

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

你都見(jiàn)過(guò)哪些物體是運(yùn)動(dòng)的',哪些物體是酵止的？說(shuō)一說(shuō)你的根據(jù)是什么。討論日常生活

中有關(guān)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，針對(duì)學(xué)生的討論，提出如下問(wèn)題：

①你從座位走到黑板前，這一過(guò)程中，你的什么發(fā)生了變化？

②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？

③說(shuō)天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，你根據(jù)什么？

板書：機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的改變。

提出問(wèn)題：①圖中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

②我們周圍的樹(shù)木,房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動(dòng)的嗎？

播放動(dòng)畫：RT0400005577_運(yùn)動(dòng)的多樣性-大陸漂移

介紹地殼板塊移動(dòng)，播放動(dòng)畫，讓學(xué)生形象地理解地殼的運(yùn)功，討論得出：整個(gè)銀河系、喜

馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而樹(shù)木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，它

們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?？梢?jiàn)，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。

2、參照物

播放視頻:參照物

播放前一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺(jué)的教學(xué)。使學(xué)生回憶類似的場(chǎng)景然后提問(wèn)：

"為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺(jué)？”組織學(xué)生討論初步明確乘客判斷運(yùn)動(dòng)和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以

后，會(huì)產(chǎn)生不同的判斷。

學(xué)生活動(dòng):把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動(dòng)課本使課本沿桌面運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論

回答：

選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？

選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止？

選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？

得出參照物的概念：

參照物：描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參

照物。

3、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

一起描述書上圖中卡車的運(yùn)動(dòng)情況：選取地面做參照物，卡車是運(yùn)動(dòng)的；選取收割機(jī)做參照

物，卡車是靜止的。從而得出：在討論物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，要看以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)

準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動(dòng)情況就可能不同。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

教師可以找一些實(shí)例，或者一教室中的同學(xué)、物體做參照物來(lái)描述選取不同參照物時(shí)物體的

不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

三、課堂小結(jié)

1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

2.什么是參照物？為什么要選參照物？

3.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)？

初中物理運(yùn)動(dòng)的教案9

知識(shí)與技能

1.知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度和時(shí)間的單位；

2.會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間;

3.知道測(cè)量有誤差及減小誤差的方法.

過(guò)程與方法

1.體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)長(zhǎng)度和時(shí)間的方法；

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)刻度尺和停表的正確使用方法.

3.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，了解長(zhǎng)度測(cè)量的特殊方法.

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的測(cè)量知識(shí)，體會(huì)測(cè)量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣；

2.認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài).

正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、使用停表測(cè)量時(shí)間.

測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)讀取估計(jì)值.

教師用：習(xí)題及圖形（事先寫或畫在后黑板上）、刻度尺（量程0~1m,分度值1cm）、鋼

卷尺（量程0~2m,分度值1mm）、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、石英鐘、電子手表、J1202機(jī)械

停表（精確度0.1s）、J1202電子停表（精確度0.01s）等.

學(xué)生用：刻度尺（量程0~15cm或0~20cm,分度值1mm）、鉛筆、金屬塊、J1202機(jī)

械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等?

教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、課件導(dǎo)入

展示幾個(gè)有趣的"視覺(jué)錯(cuò)視"實(shí)例.

1.圖甲中兩根紫色的線是直的嗎？

2.圖乙中紅色的線哪根長(zhǎng)?

靠我們的感覺(jué)器官去判斷，很難精確，而且有時(shí)會(huì)出錯(cuò).所以，要作出準(zhǔn)確的判斷，得到精

確的數(shù)據(jù)，必須用測(cè)量?jī)x器來(lái)測(cè)量.

尺、秤、鐘表、溫度計(jì)等是我們熟悉的測(cè)量工具或儀器.它們都有刻度，測(cè)量時(shí)需要正

確使用它們，正確記錄測(cè)量結(jié)果.那么如何進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量呢？

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到感覺(jué)不可靠,測(cè)量有必要，從而引出課題.)

1.學(xué)生相互談?wù)勛约旱母杏X(jué)，并請(qǐng)2~3名同學(xué)回答感覺(jué)的結(jié)果.

2.去掉背景后,再次觀察，發(fā)現(xiàn)：

甲圖中兩根紫色線都是直的；乙圖中紅色線一樣長(zhǎng).

3.認(rèn)識(shí)到感覺(jué)不可靠，要想獲得準(zhǔn)確結(jié)果，應(yīng)該進(jìn)行測(cè)量.

二、新課講授

1.長(zhǎng)度的單位

(1)長(zhǎng)度單位的符號(hào)

(2)長(zhǎng)度單位間的換算關(guān)系

(3)了解一些物體的長(zhǎng)度

2.長(zhǎng)度的測(cè)量

（2）實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度測(cè)量任何物理量都必須首先規(guī)定它的單位，在國(guó)際單位制

中，長(zhǎng)度的基本單位是米（m）.

1.閱讀P15科學(xué)世界"國(guó)際單位制”.

2.閱讀”長(zhǎng)度的單位"部分（P10-P11）.

（時(shí)間2分鐘）

1?在小學(xué)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？

2.現(xiàn)在又知道長(zhǎng)度有哪些新的單位？它們同米的換算關(guān)系是怎樣的?

指導(dǎo)學(xué)生完成下列問(wèn)題：

1.在下列橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝唬?/p>

①中學(xué)生身高大約15.7

②一支鉛筆直徑約為10

2、完成單位換算：

③人頭發(fā)直徑約7xl0-5m=pm

④一張紙的厚度約10-4m=nm

要注意換算格式，正確的格式是數(shù)字不變，把相應(yīng)的單位作等量代換，示范如下：

7xl0-5m=7x10-5x106pm=70pm,

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一些物體的長(zhǎng)度，形成感性認(rèn)識(shí)，并能準(zhǔn)確進(jìn)行單位之間換算）

為了準(zhǔn)確測(cè)量長(zhǎng)度，人們?cè)O(shè)計(jì)為I造了各種測(cè)量工具，你都知道哪些常用的測(cè)量工具？

1.了解"國(guó)際單位制”.

2.帶著問(wèn)題閱讀，并交流歸納：長(zhǎng)度的單位有米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、

亳米(mm)、微米(pm)、納米(nm).換算關(guān)系：lkm=103mldm=10-lmlcm=10-2m

lmm=10-3m

lpm=10-6mlnm=10-9m

思考回答：

①中學(xué)生身高大約15.7

dm

②一支鉛筆直徑約為10

mm

③人頭發(fā)直徑約7xl0-5m=

70pm

④一張紙的厚度約10-4m=

105nm

(1)長(zhǎng)度的測(cè)量工具

(2)觀察刻度尺

今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的常用工具一刻度尺

觀察下圖刻度尺(或?qū)W生常用的刻度尺)的外形回答下列問(wèn)題：

(1)它的零刻度線在哪里，是否磨損？

(2)它的星程是多少?

(3)它的分度值是多少？

1.刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個(gè)清晰的整數(shù)刻度線量起.

2.量程是一個(gè)測(cè)量范圍，而不是測(cè)量的值.

3?分度值是相鄰兩格間的距離，反映了刻度尺的精確程度.

(設(shè)計(jì)意圖：使用任何測(cè)量工具時(shí)，首先觀察它的零刻度線、量程和分度值，鍛煉學(xué)生觀察

能力.)

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀課本

P11-P12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等.

觀察圖示的刻度尺回答：

在圖示的刻度尺中，其零刻度線在左端(用最左端邊緣有一小段距離)，沒(méi)有磨損，它的量

程為0~8cm,它的分度值是1mm.

(3)正確使用刻度尺測(cè)