4 制作保溫裝置（說課稿）-2024-2025學(xué)年科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)湘科版

4制作保溫裝置（說課稿）-2024-2025學(xué)年科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)湘科版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治鲆?、教材分?/p>

本節(jié)課《4制作保溫裝置》選自2024-2025學(xué)年科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)湘科版教材。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，了解保溫裝置的原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維。教材內(nèi)容緊密圍繞保溫裝置的制作過程，從保溫材料的選取、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，逐一展開。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握保溫裝置的基本原理，提高科學(xué)探究能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課《4制作保溫裝置》的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐操作與問題解決能力、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生將通過設(shè)計(jì)并制作保溫裝置，提升觀察、實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)等科學(xué)探究能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。同時(shí)，在動(dòng)手操作過程中，學(xué)生將鍛煉實(shí)踐操作技能，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。此外，通過探究保溫原理，學(xué)生將形成科學(xué)態(tài)度，樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于溫度、熱量傳遞的基本概念，了解了不同物質(zhì)的導(dǎo)熱性能，并對(duì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和步驟有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡動(dòng)手操作，好奇心強(qiáng)，愿意探索未知領(lǐng)域。在能力上，學(xué)生具備一定的觀察力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛨F(tuán)隊(duì)合作能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過直觀的實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作來理解抽象的科學(xué)概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在設(shè)計(jì)和制作保溫裝置時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到如何選擇合適的保溫材料、如何設(shè)計(jì)有效的結(jié)構(gòu)等實(shí)際問題。此外，實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確記錄和分析也可能是一大挑戰(zhàn)。學(xué)生可能需要指導(dǎo)來理解保溫原理，以及如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證保溫效果。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.實(shí)驗(yàn)法：通過學(xué)生動(dòng)手制作保溫裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)保溫原理的理解和探究。

2.討論法：在實(shí)驗(yàn)前后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享設(shè)計(jì)理念和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)思維碰撞。

3.演示法：教師演示保溫裝置的制作過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解關(guān)鍵步驟。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示保溫裝置的原理和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件模擬保溫裝置的實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生直觀理解熱量傳遞。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源查閱保溫材料的相關(guān)信息，拓展知識(shí)面。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以一個(gè)生活中的保溫杯為例，提問學(xué)生：“你們知道保溫杯為什么能夠保溫嗎？”引發(fā)學(xué)生的思考和興趣。

回顧舊知：回顧學(xué)生在之前課程中學(xué)到的關(guān)于熱量傳遞、導(dǎo)熱性能的知識(shí)，以及簡(jiǎn)單科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解保溫裝置的原理，包括熱量傳遞的三種方式（傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射）以及如何利用這些原理來設(shè)計(jì)和制作保溫裝置。

舉例說明：通過展示不同材料的導(dǎo)熱性能實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生理解保溫材料的選擇對(duì)保溫效果的影響。

互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的保溫裝置，討論并記錄制作的材料和步驟，預(yù)測(cè)保溫效果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果，動(dòng)手制作保溫裝置，并使用溫度計(jì)等工具測(cè)試保溫效果。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生制作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和安全性。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

教師邀請(qǐng)各小組分享他們的保溫裝置設(shè)計(jì)、制作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)保溫裝置的原理和影響保溫效果的因素。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于保溫裝置的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括設(shè)計(jì)思路、制作過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題和解決方案的反思。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)科學(xué)原理：介紹熱量傳遞的詳細(xì)原理，包括熱傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射的具體機(jī)制。

-保溫材料研究：探討不同保溫材料（如泡沫、棉花、玻璃棉等）的保溫效果及其適用場(chǎng)景。

-實(shí)際應(yīng)用案例：分析保溫裝置在生活中的應(yīng)用，如保溫杯、保溫箱、建筑隔熱等。

-實(shí)驗(yàn)方法拓展：介紹如何設(shè)計(jì)更復(fù)雜的保溫裝置實(shí)驗(yàn)，包括變量的控制、數(shù)據(jù)的采集和分析方法。

-科技發(fā)展動(dòng)態(tài)：討論當(dāng)前在保溫材料和裝置設(shè)計(jì)方面的科技發(fā)展和創(chuàng)新趨勢(shì)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的科普書籍和文章，以加深對(duì)保溫原理和材料科學(xué)的理解。

-實(shí)踐活動(dòng)：建議學(xué)生在家中或?qū)嶒?yàn)室嘗試使用不同的材料制作保溫裝置，并進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)，記錄和分析保溫效果。

-觀察學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的保溫裝置，思考其設(shè)計(jì)原理和改進(jìn)空間。

-小組研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究項(xiàng)目，針對(duì)特定類型的保溫材料或應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行深入研究。

-科技競(jìng)賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加科技競(jìng)賽，如科技創(chuàng)新大賽，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提出創(chuàng)新性解決方案。

-教師指導(dǎo)：教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生獲取相關(guān)資源，解答學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。七、板書設(shè)計(jì)①保溫裝置原理

-熱量傳遞的三種方式：傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射

-保溫材料的作用：減緩熱量傳遞速度

②制作保溫裝置的關(guān)鍵點(diǎn)

-選擇導(dǎo)熱性差的材料