5《一次比一次有進(jìn)步》說課稿-2023-2024學(xué)年培智語文六年級下冊

5《一次比一次有進(jìn)步》說課稿-2023-2024學(xué)年培智語文六年級下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《一次比一次有進(jìn)步》說課稿——2023-2024學(xué)年培智語文六年級下冊

本節(jié)課選自培智語文六年級下冊第五課《一次比一次有進(jìn)步》，主要包括以下內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)課文《一次比一次有進(jìn)步》，理解課文講述的小猴子摘桃子的故事，領(lǐng)悟“一次比一次有進(jìn)步”的含義。

2.學(xué)習(xí)生字詞，掌握“桃、摘、回、跳、摘”等生字的讀音和書寫。

3.通過閱讀課文，培養(yǎng)觀察、思考和表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力。

4.學(xué)習(xí)課文中的行為規(guī)范，培養(yǎng)積極向上、勇于嘗試、不斷進(jìn)步的精神風(fēng)貌。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言素養(yǎng)：通過朗讀和復(fù)述課文，提高學(xué)生的語言表達(dá)和傾聽能力。

2.思維素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)觀察力和想象力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

3.文化素養(yǎng)：理解課文傳達(dá)的積極向上精神，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中勤奮、進(jìn)取精神的認(rèn)同。

4.學(xué)習(xí)素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，通過實(shí)踐活動，提高解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心知識掌握：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文《一次比一次有進(jìn)步》的主旨，即通過小猴子的故事，使學(xué)生明白努力嘗試、不斷進(jìn)步的重要性。

-舉例：教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小猴子每次嘗試摘桃子時(shí)的不同表現(xiàn)，如第一次跳不高，第二次跳得更高但仍然不夠，第三次跳得更高并成功摘到桃子，從而理解“一次比一次有進(jìn)步”的含義。

-生字詞學(xué)習(xí)：掌握課文中的生字詞，如“桃、摘、回、跳、摘”，并能正確書寫和運(yùn)用。

-舉例：教師可以通過圖片、實(shí)物或動作演示等方式，幫助學(xué)生形象地理解和記憶這些生字詞，如通過展示桃子實(shí)物來講解“桃”字，通過模仿跳的動作來講解“跳”字。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解課文深層含義：對于培智學(xué)生來說，理解課文中的抽象概念“一次比一次有進(jìn)步”可能存在難度。

-舉例：教師可以通過設(shè)計(jì)簡單的實(shí)踐活動，如讓學(xué)生嘗試完成一個(gè)簡單的任務(wù)，每次嘗試后都給予鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“一次比一次有進(jìn)步”的過程。

-語言表達(dá)和運(yùn)用：學(xué)生在運(yùn)用新學(xué)的生字詞進(jìn)行表達(dá)時(shí)可能會遇到困難。

-舉例：教師可以設(shè)計(jì)一些情境對話或小故事，讓學(xué)生在具體的語境中使用新學(xué)的生字詞，如讓學(xué)生用“跳”字造句，描述小猴子跳摘桃子的情景。教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、打印機(jī)

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：課文電子版、生字詞卡片、教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、情境模擬、小組討論、游戲互動教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-教師熱情greeting學(xué)生，檢查學(xué)生的出勤情況，確保所有學(xué)生都已到場。

-利用簡單的提問，如“同學(xué)們，你們聽說過小猴子摘桃子的故事嗎？”來吸引學(xué)生的注意力。

-展示一張?zhí)易拥膱D片，引導(dǎo)學(xué)生討論桃子的特征，為新課內(nèi)容做鋪墊。

2.課文閱讀與理解

-分配閱讀任務(wù)：請一位學(xué)生朗讀課文《一次比一次有進(jìn)步》，其他學(xué)生跟隨朗讀。

-教師提問：“請同學(xué)們回憶一下，課文中小猴子摘桃子發(fā)生了哪些有趣的事情？”

-學(xué)生回答后，教師簡要復(fù)述故事情節(jié)，確保學(xué)生理解故事內(nèi)容。

3.生字詞學(xué)習(xí)

-教師展示生字詞卡片，逐一讀音并解釋字義。

-設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，如“快速找字”，讓學(xué)生在卡片中找到指定的生字詞。

-請學(xué)生用生字詞造句，教師給予反饋和指導(dǎo)。

4.課文主旨探究

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“小猴子為什么一次比一次有進(jìn)步？它做了哪些努力？”

-學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)“努力嘗試、不斷進(jìn)步”的重要性。

-教師提問：“同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)和生活中有沒有遇到過像小猴子一樣的情況？你是怎么做的？”

-學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師給予鼓勵和肯定。

5.情境模擬與討論

-教師設(shè)計(jì)一個(gè)情境，如“假如你是小猴子，你第一次摘桃子沒有成功，你會怎么做？”

-學(xué)生分組討論，每組選派代表分享討論結(jié)果。

-教師總結(jié)學(xué)生的討論，強(qiáng)調(diào)面對困難時(shí)，應(yīng)該勇敢嘗試、不斷進(jìn)步。

6.語言運(yùn)用實(shí)踐

-教師提供一些與課文相關(guān)的句子，如“小猴子跳了一次又一次，終于摘到了桃子?！?/p>

-學(xué)生模仿句式，用自己的話描述小猴子摘桃子的過程。

-教師挑選幾名學(xué)生上臺展示自己的句子，給予評價(jià)和指導(dǎo)。

7.總結(jié)與反饋

-教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“一次比一次有進(jìn)步”的意義。

-學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的收獲和感受。

-教師給予學(xué)生正面的反饋，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也要像小猴子一樣，不斷嘗試、不斷進(jìn)步。

8.課后作業(yè)布置

-教師布置作業(yè)：請同學(xué)們回家后，用自己的話復(fù)述課文故事，并選擇一個(gè)生字詞，用這個(gè)詞造一個(gè)句子。

-教師提醒學(xué)生，下節(jié)課將檢查作業(yè)完成情況，鼓勵學(xué)生認(rèn)真完成。

9.結(jié)束語

-教師向?qū)W生表示感謝，宣布下課。

-學(xué)生有序離開教室，教師整理教學(xué)材料，準(zhǔn)備下一節(jié)課。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-故事類資源：搜集其他關(guān)于動物或人物通過努力取得進(jìn)步的故事，如《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等，以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

-視頻資源：尋找關(guān)于小猴子摘桃子的動畫片或相關(guān)教學(xué)視頻，通過視覺輔助，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

-繪本資源：推薦一些與主題相關(guān)的兒童繪本，如《小豬快跑》、《小兔子的胡蘿卜》等，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

-動手操作資源：準(zhǔn)備一些簡單的手工材料，如彩紙、剪刀、膠水等，用于制作與課文相關(guān)的手工作品。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多關(guān)于動物智慧或成長的故事，增強(qiáng)對課文主題的理解和感受。

-建議：學(xué)生可以選擇一本感興趣的繪本或故事書，閱讀后與同學(xué)分享故事內(nèi)容和自己的感悟。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過表演來加深對故事情節(jié)的理解。

-建議：教師可以提前準(zhǔn)備角色頭飾和簡單的劇本，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演。

-動手創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生動手制作與課文相關(guān)的手工作品，如繪制小猴子摘桃子的場景、制作桃子模型等。

-建議：教師可以提供簡單的制作指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，完成個(gè)性化的手工作品。

-家庭互動：鼓勵家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，共同完成一些與課文相關(guān)的家庭活動。

-建議：家長可以和孩子一起閱讀課文，討論故事中的道理，或者一起完成手工作品，增進(jìn)親子關(guān)系。

-觀察日記：鼓勵學(xué)生觀察生活中類似“一次比一次有進(jìn)步”的現(xiàn)象，記錄在日記中。

-建議：教師可以為學(xué)生提供觀察日記的模板，指導(dǎo)學(xué)生如何記錄觀察到的內(nèi)容和自己的感受。

-拓展討論：在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自在閱讀、創(chuàng)作和觀察中的發(fā)現(xiàn)和體會。

-建議：教師可以提出一些引導(dǎo)性的問題，如“你在生活中有沒有遇到過像小猴子一樣的情況？你是怎么做的？”來激發(fā)學(xué)生的討論。

-實(shí)踐活動：組織學(xué)生參與一些實(shí)際操作活動，如園藝種植，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“一次比一次有進(jìn)步”的過程。

-建議：學(xué)?？梢蚤_辟一個(gè)小型園藝區(qū)，讓學(xué)生種植植物，記錄植物生長的過程，感受成長的喜悅。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)的邏輯關(guān)系

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：小猴子摘桃子的三次嘗試及其結(jié)果。

-重點(diǎn)詞句：第一次“跳不高”，第二次“跳得更高但還是摘不到”，第三次“跳得更高終于摘到了”。

-邏輯關(guān)系：通過小猴子三次摘桃子的努力過程，引導(dǎo)學(xué)生理解“一次比一次有進(jìn)步”的邏輯發(fā)展。

②生字詞的邏輯關(guān)系

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：生字詞“桃、摘、回、跳、摘”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

-重點(diǎn)詞句：每個(gè)生字詞的讀音、書寫和詞義。

-邏輯關(guān)系：先學(xué)習(xí)生字詞，再通過課文閱讀和語言實(shí)踐鞏固記憶，形成從學(xué)習(xí)到應(yīng)用的邏輯鏈條。

③課文主旨的邏輯關(guān)系

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：課文傳達(dá)的“努力嘗試、不斷進(jìn)步”的主旨。

-重點(diǎn)詞句：“一次比一次有進(jìn)步”、“小猴子跳了一次又一次，終于摘到了桃子”。

-邏輯關(guān)系：通過分析課文內(nèi)容，提煉出主旨，引導(dǎo)學(xué)生從故事中抽象出一般性的道理，形成從具體到抽象的邏輯思維過程。教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法和策略，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。現(xiàn)在，我想對這次教學(xué)進(jìn)行一番反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法方面，我嘗試通過提問、討論、情境模擬等互動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于故事性的內(nèi)容比較感興趣，因此在講解課文時(shí)，我盡量以講故事的形式進(jìn)行，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠幫助他們更好地理解和記憶課文內(nèi)容。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂互動中，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蜃孕判牟蛔愣辉敢夥e極參與，這是我需要進(jìn)一步關(guān)注和改進(jìn)的地方。

在策略方面，我注重了生字詞的學(xué)習(xí)和鞏固。通過生字詞卡片、游戲和造句等環(huán)節(jié)，學(xué)生們對生字詞的掌握有了明顯的提升。但是，我也注意到，部分學(xué)生在書寫生字詞時(shí)仍然存在一些問題，這說明我在書寫指導(dǎo)方面還需要加強(qiáng)。

在課堂管理方面，我努力營造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候課堂紀(jì)律需要進(jìn)一步掌控，尤其是當(dāng)學(xué)生過于興奮時(shí)，可能會影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生們對課文內(nèi)容有了深入的理解，能夠用自己的話復(fù)述故事，并在語言運(yùn)用實(shí)踐環(huán)節(jié)中展示了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。在知識掌握方面，學(xué)生們對生字詞的讀音和書寫有了明顯的進(jìn)步，能夠正確書寫并在句子中運(yùn)用這些生字詞。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一些問題。例如，在課堂互動中，我注意到一些學(xué)生可能因?yàn)樾愿裨蚨惶敢獗磉_(dá)自己的看法。針對這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地采用小組合作的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而增強(qiáng)他們的自信心。

此外，