17 古詩三首 飲湖上初晴后雨 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首飲湖上初晴后雨說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文三年級上冊第17課《古詩三首》中的《飲湖上初晴后雨》。本詩為宋代詩人蘇軾所作，描繪了西湖在雨后初晴的美景。詩中運用了豐富的想象和形象的描繪，展現(xiàn)了作者對大自然的熱愛和對美好事物的向往。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生對古詩的基本了解和對中國傳統(tǒng)文化的初步認(rèn)識上。通過學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生可以進(jìn)一步了解古代詩歌的表現(xiàn)手法和意境，豐富詞匯，提高文學(xué)素養(yǎng)。同時，本詩描繪的自然景觀與學(xué)生在生活中所接觸到的自然現(xiàn)象有緊密聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對課文內(nèi)容的理解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用與審美鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生將能夠理解和欣賞古詩中的意境美，提升對古典文化的感知力。同時，通過分析詩句中的修辭手法和情感表達(dá)，學(xué)生將鍛煉自己的思維品質(zhì)和創(chuàng)造力，學(xué)會運用語言表達(dá)自己的情感和想象。此外，本節(jié)課還旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和傳承意識，使其在理解詩歌的同時，能夠認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化的重要性和價值。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩的基本知識，如古詩的結(jié)構(gòu)、韻律、簡單的修辭手法，以及一些常見的古詩意象。

2.學(xué)習(xí)興趣：三年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對詩歌中的形象和故事情節(jié)較感興趣。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，能夠理解簡單古詩的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生偏好直觀、生動、互動的學(xué)習(xí)方式，喜歡通過故事和圖像來理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：一是對古詩中一些生僻字詞的理解和讀音；二是對詩中隱喻和象征手法的理解；三是在欣賞詩歌的審美過程中，如何把握詩人的情感和詩歌的意境。這些挑戰(zhàn)需要教師通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)方法與策略

本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特點。首先通過講授介紹《飲湖上初晴后雨》的背景和作者，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。接著設(shè)計分組討論活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對詩句的理解和感受，促進(jìn)學(xué)生的互動和思維碰撞。此外，將運用多媒體展示西湖的圖片和詩歌意境的動畫，增強直觀感受。角色扮演活動將讓學(xué)生模擬詩人蘇軾，表達(dá)詩歌中的情感，提高學(xué)生的參與度和理解力。通過這些教學(xué)活動，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的審美鑒賞能力和語言表達(dá)能力。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《飲湖上初晴后雨》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌原文、作者介紹和背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解詩歌的基本內(nèi)容。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“詩中描繪了怎樣的景色？”“蘇軾是如何表達(dá)他對西湖的情感的？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，初步理解詩歌的意境。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問題通過微信提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)情況的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示西湖的美景圖片，引出《飲湖上初晴后雨》的學(xué)習(xí)。

講解知識點：講解詩歌的韻律、意象和修辭手法，重點解釋“晴后雨”的意境。

組織課堂活動：分組討論詩歌的情感和意象，進(jìn)行角色扮演，模擬蘇軾創(chuàng)作詩歌的情景。

解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，體驗詩歌創(chuàng)作的情感。

提問與討論：學(xué)生勇敢提問，與同學(xué)討論詩歌的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解詩歌知識點，幫助學(xué)生理解。

實踐活動法：通過角色扮演等實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置以《飲湖上初晴后雨》為主題的寫作作業(yè)，要求學(xué)生創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩歌。

提供拓展資源：提供相關(guān)的詩歌和文學(xué)評論，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成寫作作業(yè)，嘗試運用所學(xué)知識創(chuàng)作詩歌。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入學(xué)習(xí)古典詩歌的欣賞和創(chuàng)作。

反思總結(jié)：學(xué)生對作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。

本節(jié)課的重難點在于理解詩歌的意境和作者的情感表達(dá)，通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和實踐活動，以及課后的拓展應(yīng)用，幫助學(xué)生逐步掌握這些知識點和技能。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

-《蘇軾詩選》：選錄蘇軾的多首詩歌，讓學(xué)生更全面地了解蘇軾的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作主題。

-《宋詩三百首》：收錄了宋代眾多詩人的作品，包括蘇軾在內(nèi)，有助于學(xué)生了解宋代詩歌的整體風(fēng)貌。

-《中國古代詩歌欣賞》：提供對古代詩歌的欣賞方法和技巧，幫助學(xué)生提升詩歌鑒賞能力。

-《西湖志》：介紹西湖的歷史、文化及相關(guān)的詩詞作品，加深學(xué)生對西湖文化背景的了解。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-詩歌創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生模仿蘇軾的《飲湖上初晴后雨》創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩歌，注意運用課上學(xué)到的修辭手法和情感表達(dá)。

-詩歌比較閱讀：選擇蘇軾的另一首描寫西湖的詩歌，如《西湖晚眺》，讓學(xué)生比較兩首詩在情感表達(dá)和意境創(chuàng)造上的異同。

-文學(xué)背景探究：學(xué)生可以自行查閱蘇軾的生平資料，了解其創(chuàng)作背景和文學(xué)成就，進(jìn)一步理解其詩歌的內(nèi)涵。

-文化體驗活動：組織學(xué)生參觀西湖或當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝，親身體驗自然美景，然后以詩歌形式表達(dá)自己的感受。

-詩歌朗誦會：鼓勵學(xué)生在班級內(nèi)舉辦詩歌朗誦會，通過朗誦蘇軾的詩歌，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情趣。

-詩歌分析與評論：學(xué)生可以選取一首自己感興趣的宋代詩歌，進(jìn)行深入分析和評論，撰寫一篇短文，分享自己的閱讀感悟。

-**詩歌主題探究**：讓學(xué)生探究蘇軾詩歌中常見的主題，如自然景觀、人生哲理等，并分析這些主題在詩歌中的表現(xiàn)。

-**詩歌風(fēng)格分析**：分析蘇軾詩歌的語言風(fēng)格，如清新、豪放等，并嘗試在學(xué)生自己的寫作中運用這些風(fēng)格。

-**詩歌與繪畫的結(jié)合**：蘇軾不僅是詩人，也是畫家，學(xué)生可以嘗試將蘇軾的詩歌與他的畫作結(jié)合起來欣賞，理解詩畫同源的理念。

-**詩歌中的歷史與地理**：研究蘇軾詩歌中提到的歷史事件和地理景觀，了解其背后的文化意義。

-**詩歌與音樂的關(guān)系**：蘇軾的詩歌常被譜曲演唱，學(xué)生可以嘗試聽一些以蘇軾詩歌為歌詞的音樂作品，感受詩歌與音樂的關(guān)系。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試運用信息技術(shù)手段，如通過微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料和監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度，這樣的做法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。

2.課堂活動中的角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬蘇軾創(chuàng)作詩歌的情景，這種體驗式學(xué)習(xí)不僅增強了學(xué)生的參與感，也加深了他們對詩歌意境的理解。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，我在監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在拖延現(xiàn)象，未能按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.教學(xué)組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的觀點。

3.教學(xué)評價方面，我在評價學(xué)生的作業(yè)時，可能過于注重結(jié)果，而忽略了學(xué)生完成作業(yè)的過程和方法。

（三）改進(jìn)措施

1.對于教學(xué)管理方面的問題，我計劃在預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布時，明確截止時間，并設(shè)置提醒機制。同時，我會增加與學(xué)生的互動，及時了解他們的學(xué)習(xí)狀況，提供必要的幫助和指導(dǎo)。

2.在教學(xué)組織方面，我將優(yōu)化課堂活動的時間分配，確保每個學(xué)生都有機會參與討論。此外，我會提前準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更好地組織和表達(dá)自己的思想。

3.對于教學(xué)評價的問題，我將在評價作業(yè)時，更加注重學(xué)生的思考過程和創(chuàng)新方法。我會鼓勵學(xué)生分享他們的解題思路和學(xué)習(xí)心得，并據(jù)此給予更全面的評價。

4.我還會考慮在課后與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，以及他們對課程內(nèi)容的理解和掌握情況，這樣可以幫助我更好地調(diào)整教學(xué)策略。

5.另外，我會嘗試引入更多的教學(xué)資源，如視頻、音頻和互動軟件，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

6.最后，我會定期反思自己的教學(xué)實踐，通過自我評價和同事的反饋，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。八、板書設(shè)計

①詩文名稱