17《望天門(mén)山》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

17《望天門(mén)山》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《望天門(mén)山》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的欣賞能力，提高審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)涵，感受詩(shī)人情感的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想象力和聯(lián)想，描繪詩(shī)歌畫(huà)面，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句意境，感受詩(shī)人情感。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)句體會(huì)詩(shī)人的情感變化和自然景色的描繪。

2.詩(shī)歌畫(huà)面描繪。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言描繪詩(shī)句所展現(xiàn)的畫(huà)面，提高學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

難點(diǎn)：

1.古詩(shī)的理解與賞析。古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定難度。

2.詩(shī)句中意象的把握。詩(shī)句中的意象往往具有象征意義，學(xué)生需要通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)理解。

解決辦法：

1.通過(guò)朗讀、講解和討論，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的表面意義和深層情感。

2.利用多媒體展示詩(shī)句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將詩(shī)句轉(zhuǎn)化為具體的畫(huà)面。

3.結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)詩(shī)句意境的理解。

4.設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)共同探討和分享，幫助學(xué)生克服理解難點(diǎn)。

5.通過(guò)反復(fù)朗讀和背誦，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶和理解。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，用于資源共享和在線作業(yè)提交。

3.信息化資源：古詩(shī)《望天門(mén)山》的相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)視頻、音頻朗讀材料。

4.教學(xué)手段：古詩(shī)朗讀、小組討論、繪畫(huà)創(chuàng)作、角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周，通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《望天門(mén)山》的朗讀音頻和簡(jiǎn)短的文字介紹，要求學(xué)生聆聽(tīng)并初步理解詩(shī)句大意。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出如“詩(shī)中描繪了怎樣的景象？”“詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，聆聽(tīng)音頻，閱讀資料，嘗試?yán)斫庠?shī)句。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生記錄下自己的理解，對(duì)于不理解的地方做好標(biāo)記。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)的筆記和疑問(wèn)以電子文檔形式提交給教師。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：以“春天到了，你們有沒(méi)有去山上看過(guò)美景？”的提問(wèn)導(dǎo)入，引出《望天門(mén)山》。

-講解知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)多媒體展示天門(mén)山的圖片和視頻，講解詩(shī)句中的地理知識(shí)和詩(shī)人李白。

-組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行“詩(shī)歌接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)詩(shī)句的背誦和理解。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考詩(shī)句的意境和詩(shī)人的情感。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與游戲，嘗試用自己的話復(fù)述詩(shī)句。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后再次閱讀《望天門(mén)山》，并嘗試創(chuàng)作一首以自然景色為主題的短詩(shī)。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于李白的其他詩(shī)作，或者觀看相關(guān)紀(jì)錄片。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)歌來(lái)鞏固對(duì)《望天門(mén)山》的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀和觀看視頻，加深對(duì)詩(shī)歌背景和作者的了解。

-反思總結(jié)：學(xué)生在作業(yè)完成后，反思自己的創(chuàng)作過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。知識(shí)點(diǎn)梳理《望天門(mén)山》是唐代詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首描寫(xiě)自然景色的七言絕句。以下是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

一、詩(shī)歌背景與作者簡(jiǎn)介

1.詩(shī)歌背景：這首詩(shī)創(chuàng)作于唐朝，詩(shī)人李白游覽天門(mén)山時(shí)所作。

2.作者簡(jiǎn)介：李白（701-762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。

二、詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

1.詩(shī)歌內(nèi)容：詩(shī)中描繪了天門(mén)山壯麗的自然景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情。

2.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：七言絕句，共四句，每句七個(gè)字。

三、詩(shī)句賞析

1.第一句：“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”，描繪了天門(mén)山雄偉壯觀的景象，楚江從天門(mén)山中斷流過(guò)。

2.第二句：“碧水東流至此回”，描繪了碧綠的江水在山間曲折流淌，形成美麗的畫(huà)卷。

3.第三句：“兩岸青山相對(duì)出”，描繪了兩岸青山相互對(duì)峙，增添了山水的氣勢(shì)。

4.第四句：“孤帆一片日邊來(lái)”，描繪了一葉孤帆在夕陽(yáng)的映襯下，從遠(yuǎn)方駛來(lái)，營(yíng)造出寧?kù)o美好的氛圍。

四、詩(shī)句中的意象

1.天門(mén)山：象征著雄偉壯觀的自然景觀。

2.楚江：象征著奔騰不息的自然力量。

3.青山：象征著大自然的生機(jī)與活力。

4.孤帆：象征著旅途中的孤獨(dú)與堅(jiān)韌。

五、詩(shī)歌情感

1.贊美大自然：詩(shī)人通過(guò)對(duì)天門(mén)山、楚江、青山等自然景物的描繪，表達(dá)了對(duì)大自然的贊美之情。

2.借景抒情：詩(shī)人以自然景色為背景，抒發(fā)了自己的情感，體現(xiàn)了詩(shī)人的豪放與豁達(dá)。

六、詩(shī)句中的修辭手法

1.對(duì)仗：如“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”中的“天門(mén)中斷”與“碧水東流至此回”中的“碧水東流”形成對(duì)仗。

2.擬人：如“兩岸青山相對(duì)出”中的“相對(duì)出”賦予青山以人的情感。

3.象征：如“孤帆一片日邊來(lái)”中的孤帆象征著旅途中的孤獨(dú)與堅(jiān)韌。

七、詩(shī)歌的傳承與影響

1.《望天門(mén)山》作為唐代詩(shī)歌的代表作之一，對(duì)后世詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2.詩(shī)中的意象、情感和修辭手法被后世詩(shī)人廣泛借鑒和運(yùn)用。

八、教學(xué)建議

1.教師在講解詩(shī)歌時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.結(jié)合多媒體手段，展示天門(mén)山的自然風(fēng)光，讓學(xué)生有直觀的感受。

3.通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解詩(shī)句中的意象和修辭手法。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，了解李白的其他詩(shī)作，以及唐代詩(shī)歌的特點(diǎn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩(shī)歌背景與作者簡(jiǎn)介

①.1詩(shī)歌創(chuàng)作背景

①.2詩(shī)人李白生平簡(jiǎn)介

①.3詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)代背景

②詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

②.1詩(shī)歌主題

②.2詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析

②.3詩(shī)句字?jǐn)?shù)與韻律

③詩(shī)句賞析

③.1第一句意境解析

③.2第二句意象與情感

③.3第三句描繪手法

③.4第四句畫(huà)面與寓意

④詩(shī)句中的意象

④.1天門(mén)山的象征意義

④.2楚江的象征意義

④.3青山的象征意義

④.4孤帆的象征意義

⑤詩(shī)歌情感

⑤.1贊美大自然的情感

⑤.2借景抒情的情感表達(dá)

⑤.3詩(shī)人的豪放與豁達(dá)

⑥詩(shī)句中的修辭手法

⑥.1對(duì)仗的運(yùn)用

⑥.2擬人的