12 清貧 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

12清貧說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《12清貧》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

3.授課時間：待定

4.教學(xué)時數(shù)：2課時

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級下冊中的《12清貧》為教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解清貧的含義，培養(yǎng)他們熱愛生活、珍惜資源的品質(zhì)。課程將圍繞課文內(nèi)容進行講解、分析和討論，以提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學(xué)生的人文積淀和審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過學(xué)習(xí)《12清貧》，學(xué)生將能夠理解并體會作者對清貧生活的態(tài)度和情感，培養(yǎng)對文學(xué)作品的理解與感悟，增強文化自信。同時，通過對課文中描繪的清貧生活的審美鑒賞，學(xué)生將提升對美的感知和創(chuàng)造力，學(xué)會用語言文字表達自己的審美體驗。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面對的是五年級的學(xué)生，他們在知識、能力和素質(zhì)方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的漢字和詞匯，能夠閱讀和理解簡單的文學(xué)作品。在能力層面，他們具備了一定的閱讀理解能力和初步的文學(xué)鑒賞能力，能夠?qū)φn文進行簡單的分析和概括。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的思維活躍，好奇心強，但注意力容易分散。他們對于生活中的清貧概念可能較為陌生，需要通過課文的學(xué)習(xí)來理解和感悟。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣也在逐步形成中，部分學(xué)生可能存在閱讀不細致、作業(yè)不認真等問題。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣直接影響其學(xué)習(xí)效果。由于《12清貧》這篇課文內(nèi)容生動，貼近生活，容易引起學(xué)生的共鳴，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，學(xué)生可能對文學(xué)作品中的深層含義和抽象概念理解不夠，需要教師在課堂上進行引導(dǎo)和啟發(fā)。

總體來說，學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，但也存在一定的挑戰(zhàn)。教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：

-講授法：講解課文背景，分析課文中的關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-討論法：組織學(xué)生分組討論課文中的清貧生活與現(xiàn)代社會的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的思考。

-情境教學(xué)法：通過模擬清貧生活的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受課文情感，增強學(xué)習(xí)體驗。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：使用PPT展示課文內(nèi)容，以及相關(guān)的圖片和視頻，輔助講解和分析。

-教學(xué)軟件：利用互動式教學(xué)軟件，讓學(xué)生參與課文內(nèi)容的填空、選擇等練習(xí)，提高學(xué)生的參與度。

-網(wǎng)絡(luò)資源：提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，讓學(xué)生課后自主拓展學(xué)習(xí)，增加知識面。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師以一張展現(xiàn)清貧生活的圖片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察并自由發(fā)言，描述圖片中的場景。

-提出問題：教師提問：“你們認為什么是清貧？在你們的生活中，有遇到過類似的情況嗎？”

-學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《12清貧》。

2.講授新課（用時20分鐘）

-課文閱讀：全班學(xué)生齊讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生注意語氣、節(jié)奏，感受課文的情感。

-內(nèi)容講解：教師對課文進行逐段講解，分析關(guān)鍵詞句，解釋清貧的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感態(tài)度。

-第一段（用時5分鐘）：講解清貧的定義，讓學(xué)生初步理解清貧的概念。

-第二段（用時5分鐘）：分析作者對清貧生活的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感。

-第三段（用時5分鐘）：討論清貧生活與現(xiàn)代社會的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的思考。

-情境體驗：教師邀請學(xué)生模擬課文中的場景，讓學(xué)生親身體驗清貧生活，感受作者的情感。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-課堂提問：教師提問：“你們認為清貧是一種什么樣的生活？在你們的生活中，如何理解清貧？”

-學(xué)生回答，教師引導(dǎo)討論，總結(jié)清貧生活的正面價值，如簡樸、勤奮等。

-分組討論：學(xué)生分組討論，如何將清貧生活中的美德應(yīng)用到自己的生活中。

-每組討論3分鐘，然后匯報討論成果。

4.鞏固練習(xí)（用時5分鐘）

-教師出示練習(xí)題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握。

-學(xué)生獨立完成練習(xí)題，教師巡視并解答學(xué)生的疑問。

5.總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)清貧生活中的美德。

-拓展活動：教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于清貧生活的感悟或故事。

整個教學(xué)過程注重師生互動，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和表達能力。同時，通過情境體驗和課后拓展，讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，提高核心素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)后取得以下效果：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準確理解《12清貧》課文中清貧的概念及其內(nèi)涵，掌握課文中的關(guān)鍵詞句和作者的情感態(tài)度。

-學(xué)生能夠描述課文中所展現(xiàn)的清貧生活場景，理解作者對清貧生活的態(tài)度和情感表達。

-學(xué)生能夠通過課文學(xué)習(xí)，了解清貧生活中的美德，如勤奮、節(jié)儉、樂觀等。

2.能力提升：

-閱讀理解能力：學(xué)生能夠通過細致閱讀課文，理解并分析課文的主旨和作者的觀點，提高閱讀理解能力。

-文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生能夠欣賞課文中的文學(xué)手法和表達方式，提升對文學(xué)作品的鑒賞能力。

-表達能力：學(xué)生能夠運用自己的語言，對課文內(nèi)容進行總結(jié)和表達，提高口頭和書面表達能力。

3.素養(yǎng)培養(yǎng)：

-人文素養(yǎng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對清貧生活有了更深刻的認識，增強了對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

-審美素養(yǎng)：學(xué)生通過課文中的描繪，培養(yǎng)了對美的感知和創(chuàng)造力，學(xué)會了用審美眼光看待生活。

-社會責(zé)任感：學(xué)生能夠認識到清貧生活中的美德對個人和社會的價值，激發(fā)起對社會責(zé)任的思考。

4.行為習(xí)慣：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步養(yǎng)成了認真閱讀、深入思考的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生在討論和互動中，學(xué)會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，培養(yǎng)了良好的合作意識。

5.情感態(tài)度：

-學(xué)生對清貧生活有了更加全面和客觀的認識，能夠以積極的態(tài)度面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)了對生活的熱愛和對未來的憧憬，培養(yǎng)了積極向上的人生態(tài)度。

6.核心素養(yǎng)：

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提升了人文積淀和審美鑒賞與創(chuàng)造能力，符合了學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

-學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會了批判性思維和創(chuàng)造性思維，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①課文重點知識點：

-清貧的定義及其在課文中的體現(xiàn)。

-清貧生活中的美德，如簡樸、勤奮、樂觀等。

-作者對清貧生活的態(tài)度和情感表達。

②關(guān)鍵詞：

-清貧：課文的核心詞匯，需要學(xué)生理解其在文中的特定含義。

-勤奮：清貧生活中的一種美德，體現(xiàn)了人物的精神面貌。

-樂觀：在困境中保持積極態(tài)度，課文中的積極情感。

③重點句子：

-“清貧，是一種不被物質(zhì)所累的生活態(tài)度。”：這句話概括了清貧的本質(zhì)。

-“他們雖然貧窮，但精神上是富有的。”：這句話揭示了清貧生活中精神層面的豐富。

-“清貧，不是一種悲哀，而是一種美德?！保哼@句話表達了作者對清貧的正面評價和價值判斷。

教學(xué)內(nèi)容按照邏輯順序組織，首先通過關(guān)鍵詞的解讀，讓學(xué)生對清貧有一個基本的認識，然后通過重點句子的分析，讓學(xué)生深入理解清貧的內(nèi)涵和作者的情感態(tài)度，最后結(jié)合課文中的具體內(nèi)容，讓學(xué)生體會到清貧生活中的美德和其對社會的影響。這樣的邏輯關(guān)系有助于學(xué)生系統(tǒng)地理解和記憶課文內(nèi)容。八、教學(xué)反思

今天的課堂，我教授了《12清貧》這一課，總體來說，教學(xué)效果達到了預(yù)期目標，但也存在一些不足之處，值得我深思和改進。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示一張清貧生活的圖片，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對課文內(nèi)容的興趣。我發(fā)現(xiàn)，通過直觀的圖片展示，學(xué)生更容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地利用直觀教具和現(xiàn)代信息技術(shù)，增強課堂的趣味性和互動性。

在講授新課的過程中，我盡量用生動的語言和豐富的表情來傳達課文的情感，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受清貧生活的真實面貌。我注意到，當我在講述課文中的故事時，學(xué)生的眼神中閃爍著好奇和思考的光芒，這讓我感到欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上的專注度不夠，這或許是因為他們對課文內(nèi)容不夠熟悉，或者是我的教學(xué)方法還需要進一步優(yōu)化。

在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享他們對清貧生活的理解和感受。令我欣喜的是，很多學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表達出對清貧生活的深刻認識。但也有部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的拘謹，可能是因為他們害怕表達錯誤。這讓我意識到，我需要更加耐心地引導(dǎo)這些學(xué)生，給予他們更多的鼓勵和支持。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些練習(xí)題，以檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握。通過練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠準確回答問題，但也有一些學(xué)生對課文中的某些細節(jié)理解不夠深入。這讓我反思，是否在講解過程中，我沒有將每個細節(jié)都講解到位，或者是學(xué)生沒有完全吸收。

在總結(jié)與拓展環(huán)節(jié)，我布置了一項課后作