音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練

音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練——郾城小學(xué)王嘉美在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生樂感審美必不缺少的一步，關(guān)系著所有唱歌、器樂、舞蹈等活動(dòng)，節(jié)奏感直接影響著學(xué)生的鑒賞能力。因此，小學(xué)音樂教師要以訓(xùn)練節(jié)奏為教學(xué)重點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)音樂課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏感，挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練存在的問題目前國(guó)內(nèi)的大多數(shù)小學(xué)雖然在課程安排上設(shè)置了音樂課，但是并沒有被很好的重視，音樂教師不專業(yè)，課堂教學(xué)不新穎，節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)于程序化，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)設(shè)備的大量缺乏，沒有營(yíng)造學(xué)習(xí)音樂、鑒賞音樂的氛圍，而且課程少，課時(shí)短，一些學(xué)校的音樂課還常常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師所占用，學(xué)生也漸漸習(xí)以為常，這些都是小學(xué)音樂教育存在的現(xiàn)狀問題，學(xué)校的不重視音樂教育，只一味地關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，忽略小學(xué)生的全面發(fā)展，這極其不利于小學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，背離了當(dāng)代新課標(biāo)教育改革目的。二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的意義學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、器樂、舞蹈時(shí)都會(huì)首先先學(xué)習(xí)節(jié)奏，音樂與節(jié)奏是密不可分的，可見掌握節(jié)奏的好壞對(duì)其特長(zhǎng)學(xué)習(xí)有著重大的影響，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中占著極大比例。若此時(shí)期只是一味地教授學(xué)生樂理知識(shí)，忽略學(xué)生的主觀想法，就不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。實(shí)踐證明，通過(guò)設(shè)置有趣味性的、有針對(duì)性的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生親身掌握音樂節(jié)奏，讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，從而挖掘出音樂潛能，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的樂感和鑒賞能力，對(duì)塑造個(gè)人性格很有幫助。三、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)方法1.依靠課堂游戲活動(dòng)開展節(jié)奏訓(xùn)練；對(duì)思想還不夠發(fā)育成熟的小學(xué)生而言，枯燥的樂理知識(shí)不會(huì)吸引他們的眼球，而在教學(xué)中適當(dāng)添加一些游戲可以激起他們的好奇心，通過(guò)富有趣味的途徑將知識(shí)教授給學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)欲，營(yíng)造了一種放松、愉悅的課堂氣氛，無(wú)形間減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，開發(fā)了學(xué)生的多元智能，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)小學(xué)生綜合全面發(fā)展有重要好處。具體做法可以是，低年級(jí)教學(xué)中，任課教師可以制作顏色鮮艷卡紙，剪成各種動(dòng)物或是水果圖案，每張圖片都有與之相關(guān)的動(dòng)作，或是拍手，或是跺腳等，教師可以通過(guò)小游戲來(lái)出示卡片，學(xué)生就要做相應(yīng)的動(dòng)作，還可以添加童謠，這種訓(xùn)練形式不僅活躍了班級(jí)課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，而且無(wú)形之間培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。借助詩(shī)歌朗誦活動(dòng)開展節(jié)奏訓(xùn)練；詩(shī)歌實(shí)際上就是音樂和文學(xué)的融合，詩(shī)歌韻律深厚、節(jié)奏感強(qiáng)、感情色彩豐富，合理在音樂教學(xué)中引入詩(shī)歌朗誦不僅可以讓學(xué)生深入理解含義，而且可以提高他們對(duì)節(jié)奏感控制能力。對(duì)于低齡兒童來(lái)說(shuō)，節(jié)奏很難掌握，但是可以利用古詩(shī)朗誦這種形式，從有節(jié)奏的朗讀開始，學(xué)習(xí)控制節(jié)奏。例如：4/4XXXXX—｜XXXXX—｜離離原上草，一歲一枯榮，XXXXX—｜XXXXX—｜野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。還有許多古詩(shī)詞都可以根據(jù)斷句進(jìn)行朗誦，這樣的節(jié)奏練習(xí)，不僅充分提高了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生逐漸控制、把握節(jié)奏。另外，兒歌、現(xiàn)代詩(shī)歌等具有詞句優(yōu)美、情感真摯的特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口。相關(guān)任課老師也可以舉一反三，把兒歌、現(xiàn)代詩(shī)歌等進(jìn)行即興創(chuàng)作演奏，這種方法易學(xué)易記。3.運(yùn)用樂器自創(chuàng)節(jié)奏開展節(jié)奏訓(xùn)練；針對(duì)高年級(jí)來(lái)說(shuō)，課堂游戲和詩(shī)歌朗誦已經(jīng)不能更好地滿足他們的需求所以，此時(shí)需要學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，教師可以提供相應(yīng)的樂器，鼓勵(lì)學(xué)生利用喜歡的樂器自創(chuàng)節(jié)奏編曲，學(xué)生可以通過(guò)小組討論等方式一起創(chuàng)造出個(gè)性多元的曲子，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，還可以與父母合作，共同完成曲子表演，這樣加強(qiáng)了孩子與家長(zhǎng)、老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。對(duì)此，任課教師需要表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新的學(xué)生，更要鼓勵(lì)不善言談、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，以挖掘不同程度、不同層次的學(xué)生的藝術(shù)天賦。另外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參演音樂劇，通過(guò)一些課外實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂、創(chuàng)造音樂，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)一個(gè)人素質(zhì)教育的目的。4.利用生活場(chǎng)景模仿開展節(jié)奏訓(xùn)練；音樂與生活息息相關(guān)，很多享譽(yù)世界的音樂靈感都是來(lái)源于生活，因此將節(jié)奏訓(xùn)練融合到生活中去對(duì)學(xué)生音樂教學(xué)有很大的意義。任課教師可以嘗試模擬生活場(chǎng)景來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的音樂教育，不僅極大地豐富了課堂教學(xué)形式，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)節(jié)奏把握更為深刻，有利于學(xué)生形成自身的鑒賞音樂能力，使學(xué)習(xí)效率得到提高。比如，任課教師可以找尋生活中特殊的聲音進(jìn)行錄制并模擬，幫助學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)和理解。具體做法可以是，音樂教師錄制時(shí)針“嘀嗒”的聲音，“咚咚”的敲門聲，“嘩嘩”的水流聲，“唧唧”的鳥叫聲，“隆隆”的雷聲等這些自然界、生活里獨(dú)特的聲音，再在課堂上用樂器演奏模仿，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，找到適合這些聲音的樂器，這樣不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟知樂器的使用方法，挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，而且可以讓學(xué)生深入掌握節(jié)奏感的來(lái)源，并形成對(duì)音樂素養(yǎng)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和自身素質(zhì)，為未來(lái)人格素養(yǎng)發(fā)展鞏固了基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的全面實(shí)施，基礎(chǔ)教育