My classroom Part C story time大單元設(shè)計(jì)+課時(shí)說課稿設(shè)計(jì)+反思-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級(jí)上冊(cè)

MyclassroomPartCstorytime大單元設(shè)計(jì)+課時(shí)說課稿設(shè)計(jì)+反思-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級(jí)上冊(cè)一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課圍繞人教PEP版英語四年級(jí)上冊(cè)“MyclassroomPartCstorytime”大單元設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為核心。通過生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)交流、角色扮演等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握教室物品的英語表達(dá)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，本節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、情景教學(xué)、小組討論、角色扮演、總結(jié)與反思。每個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用本單元所學(xué)的教室物品詞匯和句型，描述自己的教室環(huán)境，提高英語口語表達(dá)能力。

2.文化意識(shí)：學(xué)生在交流過程中，能夠了解和尊重不同文化背景下教室環(huán)境的差異，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：通過觀察、分析和描述教室環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，提高思維品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在互動(dòng)交流、角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)詞匯，如桌子、椅子等，并對(duì)簡(jiǎn)單的英語句型有所了解，例如“Howareyou?”、“What’sthis?”等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡互動(dòng)和游戲化的學(xué)習(xí)方式。他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上具有一定的模仿能力和記憶力，但可能缺乏實(shí)際語言環(huán)境下的應(yīng)用能力。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡視覺學(xué)習(xí)，有的偏好聽覺或動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)“MyclassroomPartCstorytime”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些新詞匯的記憶和發(fā)音感到困難，同時(shí)在實(shí)際運(yùn)用中可能會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。此外，對(duì)于故事情節(jié)的理解和角色扮演的自信表達(dá)也是他們可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源

1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電腦、投影儀、音響系統(tǒng)。

2.軟件資源：PPT教學(xué)課件、故事動(dòng)畫視頻、單詞卡片。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.信息化資源：英語學(xué)習(xí)APP、在線詞典、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

5.教學(xué)手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、互動(dòng)游戲。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括教室物品的圖片和英文單詞，以及本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單句型。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“你能用英語描述你的桌子嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考如何用英語表達(dá)教室物品。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀資料，學(xué)習(xí)新單詞和句型。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考如何用英語描述教室中的物品。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)記錄的單詞和句型通過平臺(tái)提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，增強(qiáng)記憶。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和教師監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示一個(gè)關(guān)于教室的故事視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解教室物品的英文表達(dá)和簡(jiǎn)單句型的使用。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生用英語描述教室物品。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與角色扮演，用英語描述教室物品。

-提問與討論：學(xué)生在活動(dòng)中提出問題，與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：清晰講解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：掌握教室物品的英文表達(dá)和簡(jiǎn)單句型。

-難點(diǎn)：在實(shí)際情景中準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的英語表達(dá)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置描述自己教室環(huán)境的英語作文作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作文作業(yè)，描述自己的教室。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語表達(dá)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)教室物品英文表達(dá)和句型的掌握。

-拓展學(xué)生的英語知識(shí)面，提升實(shí)際應(yīng)用能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的內(nèi)化。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練地使用英語描述教室中的物品，如桌子、椅子、黑板等。他們能夠準(zhǔn)確地發(fā)音并運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型，如“What’sthis?”、“It’sadesk.”等，進(jìn)行基本的英語交流。

2.詞匯量增加：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了新的英語詞匯，如“desk”、“chair”、“blackboard”等。這些詞匯的學(xué)習(xí)不僅限于課堂，學(xué)生能夠在日常生活中識(shí)別并使用這些詞匯，增強(qiáng)了他們的語言表達(dá)能力。

3.文化意識(shí)增強(qiáng)：通過描述教室環(huán)境，學(xué)生了解到了不同文化背景下教室的布局和物品可能存在的差異。他們?cè)诮涣髦斜憩F(xiàn)出對(duì)文化差異的尊重和理解，這有助于培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí)。

4.思維品質(zhì)提高：在角色扮演和小組討論活動(dòng)中，學(xué)生不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，還提升了觀察力、想象力和創(chuàng)造力。他們能夠從不同角度思考問題，提出自己的想法，并能夠創(chuàng)造性地使用英語進(jìn)行表達(dá)。

5.學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)、參與課堂活動(dòng)和拓展學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，通過反思總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，不斷提升學(xué)習(xí)效率。

具體來說，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體體現(xiàn)：

-在課堂角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生A能夠自信地用英語介紹自己的課桌和椅子，正確使用新學(xué)的單詞和句型。

-學(xué)生B在完成課后作文時(shí)，能夠詳細(xì)描述教室的布局，使用課堂上學(xué)到的詞匯，如“bookshelf”、“window”等，并能夠用英語表達(dá)自己的喜好，如“Ilikemydeskbecauseit’sbigandclean.”

-學(xué)生C在小組討論中，能夠提出自己的見解，并用英語與同學(xué)進(jìn)行交流，如討論教室中物品的擺放是否合理，提出改進(jìn)意見。

-學(xué)生D通過使用在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)了一些額外的教室物品詞匯，如“eraser”、“pencilcase”等，并在課堂上與同學(xué)分享。

-學(xué)生E在課后拓展學(xué)習(xí)中，通過觀看英語學(xué)習(xí)視頻，不僅學(xué)習(xí)了新詞匯，還了解到了不同國家的教室文化，增強(qiáng)了文化意識(shí)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①教室物品的詞匯學(xué)習(xí)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：掌握教室常用物品的英文名稱，如“desk”、“chair”、“blackboard”、“window”、“bookshelf”等。

-重點(diǎn)詞匯：上述教室物品的英文單詞。

②句型的應(yīng)用

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用“Whereis...?”、“What