2024年語文教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年［優(yōu)選］語文教學(xué)設(shè)計(jì)

［優(yōu)選］語文教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地

支配課堂時(shí)間。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼恼Z文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡

迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)思路：

《畫風(fēng)》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實(shí)，主要講三個(gè)〃浮生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形

的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還

是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像

的方法弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平時(shí)又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對于如何畫風(fēng)沒

有進(jìn)行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢

做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2.重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對話領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流有感情地朗讀課文。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利有感情的朗讀課文。

分角色朗讀課文，懂得事物之問是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。（四人一組）

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（根據(jù)當(dāng)天的天氣,聊風(fēng)）

1、猜謎語。

師：孩子們我們來動(dòng)腦筋猜個(gè)謎語好嗎？

出示謎語：（課件）云JL見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手,禾苗見它彎腰。（謎底：

風(fēng)并板書風(fēng)）

2、師：說說風(fēng)——分享你的知識。

你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語呢？（課件）

你還知道哪些古詩中寫到了風(fēng)？（《風(fēng)》《村居》《苴》）

小結(jié)：

多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽

到，聽，播放風(fēng)的聲音，你能把它畫下來嗎？（補(bǔ)充課題］（板書：畫風(fēng)）

那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)

的課文《畫風(fēng)》。（師板書課題，生齊讀課題）

工師：讀了課題你想知道些什么？

（這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)

的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）

過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書，善于思考的孩子一定

能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到66頁15課。

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1、自由讀課文

課件出示讀書要求：

（1）、同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學(xué)讀三遍。

（2）、讀準(zhǔn)字音，用筆圈出不認(rèn)識的生字，借助課本拼音或同學(xué)、老師認(rèn)識。

（3）、標(biāo)出自然段。

2、檢查生字。（過渡：同學(xué)們，讀完了嗎，現(xiàn)在老怵想與你分享讀書的收獲。）

（1）、課文中是誰把風(fēng)畫出來了？你圈出了嗎？（請1、2個(gè)學(xué)生來回答。）（課件出示

人名）

齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找："宋、濤、陳、丹、趙、藝"這幾個(gè)字在我們身

邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

怎樣認(rèn)識他們記住他們的名字呢？（交流）

（2）、他們分別是誰？

（課件，指出文中的每個(gè)人物）

（課件出示）孩子1門，向他們打個(gè)招呼吧？

（3）接讀課文。能讀好的舉手。

（同學(xué)們，課文能讀通II頁了嗎，能一起分享你讀書的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更

好了，為了給老師一個(gè)驚喜，給同學(xué)們一個(gè)驚喜，現(xiàn)在請大家再讀一遍，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。）

小結(jié)：讀得還不錯(cuò)，成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文

講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動(dòng)腦筋想辦法把風(fēng)畫出吳的故事。課件）

過渡：認(rèn)識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫風(fēng)的呢，默讀課文，用橫線畫出

他們畫風(fēng)的句子。（課件出示讀書要求）

三、細(xì)讀感悟。

1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）

讀書要求：默讀第二至第八自然段。

找出他們動(dòng)腦筋畫風(fēng)的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會(huì)。

2、分享讀書的'體會(huì)。學(xué)生展示句子，課件一一出示。

師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了,風(fēng)把雨絲

吹斜了。"

⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書細(xì)心嗎？句子中的"她""他"分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚

些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

請大家一起來讀一讀上面的句子。

3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝

三個(gè)人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？

師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段.（課件出示畫和相應(yīng)的文字）

過渡：多聰明的孩子啊!他們知道風(fēng)看不見、摸不著，不能直接畫出來，但他們善于動(dòng)腦筋，

互相啟發(fā)、互相提醒，用不同的形式表現(xiàn)出了風(fēng)。這三個(gè)小朋友正說著、畫著，忽然吹來一陣風(fēng)

（課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。）

4、學(xué)生讀這一自然段，拓展練句子。一師小結(jié)課文畫風(fēng)的內(nèi)容（小詩）

四、分角色朗讀。

你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇

到困難不退縮，積極思考。）

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話,而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因

為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的/也其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說"誰也畫不出來”這句話時(shí)，

應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說"我能"這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)匕瞅高，聲音

較大。宋濤說"是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了"這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)?/p>

他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他^常高興。）

（2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導(dǎo)。

（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。

五、有趣的作業(yè)。

過渡：這節(jié)課我們認(rèn)識了三個(gè)小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動(dòng)腦，我們要向他

們學(xué)習(xí)，做個(gè)人人喜歡的好孩子。

聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、

氣味，你會(huì)畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來.

語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

①"個(gè)人生命不像T牛襯衣;當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來洗滌，把它再

補(bǔ)好。力除在過的憂慮，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。"

對比。"生命"和"襯衫"相對比，突出表現(xiàn)了生命是一段不可逆轉(zhuǎn)的過程。表達(dá)了無可奈

何的思想感情。

②"它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒,便又離開前去了，

那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。"

比喻。把"生命"比作"一個(gè)不懂疲倦的旅客”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫

的，人類的生命是永無休止的。

(3)"終于要凋謝的花朵"指綻放過的美好的生命個(gè)體，"永存"說的是生命整體，花謝后

又會(huì)有花開，生命是永不休止的。這句話看似矛盾，卻再次意蘊(yùn)著生命的永久的哲理。

(4)本文寫于1942年，當(dāng)時(shí)日本鬼子在我國橫行,殺害我國同胞，國民黨一也欺壓老百姓。

因此，我們認(rèn)為日本鬼子，國民黨一等惡勢力就是那些"暴君們"，他們是殺不絕我們的，我們

這些勇敢的中國人民會(huì)凝結(jié)成強(qiáng)大的生命力，同這些殘暴勢力作斗爭，就如同"地面上的小草,

它們是刃除卑微，那樣柔弱，每一個(gè)嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根地從土壤里鉆出來，欣

喜地迎著春天的風(fēng)"，表現(xiàn)了作者革命熱情以及革命必勝的信心。

(5)人活著，就要?jiǎng)?chuàng)造自身的價(jià)值，能夠?yàn)槿祟惿鐣?huì)作出貢獻(xiàn)，這才是生命真正意義上的永

久不朽。從重復(fù)的“不斷"一詞可體會(huì)作者的這種對生命的期許。

3.同學(xué)們還有不理解的地方，提出來，大家商討。

4.本文作者的感情有變化嗎?是怎樣變化的?這是運(yùn)用了什么寫法？

作者的感情是有變化的.

文章一開始，作者就告訴我們，歲月在一點(diǎn)點(diǎn)地消逝，而人們卻只能任憑它悄悄地溜走。這

是無奈的，顯示出作者悲觀、消沉的情緒。第二自然段開頭一句中"卻"字，可見作者的感情發(fā)

生了變化。"我們沒有時(shí)間悲觀""生命自身神奇""生命充滿希望，永不休止地繁殖著，蔓延

著，隨處宣示它的快樂和威勢""讓我們贊美生命，贊美毀滅不掉的生命吧"這些語言表達(dá)了作

者的感情是樂觀的、激昂的，而且逐漸增強(qiáng)，以至于高唱生命的贊歌。

這是運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法。表面上看作者一開始的感情是悲觀失望的，其實(shí)這不是作者要

表達(dá)的情感。因?yàn)?，歲月的流逝,青春的一去不復(fù)返，是我們每個(gè)個(gè)體生命客觀存在。作者主要

想告訴我的是："生命充滿了希望永不休止的繁殖者，蔓延著隨處宣誓他的快樂和威勢J"我

們要贊美生命"統(tǒng)觀全文作者的感情是樂觀的'、激昂的。

5.明主旨：

本文通過對生命是永久的描述，表達(dá)作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己

全部熱情回報(bào)生命。

6.拓展思考：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探究,自由發(fā)言。

例：①每一個(gè)人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個(gè)人類的生命卻是無窮無盡的。

②生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種?種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難

困苦所阻擋。

③我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。

7.課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文，我們要感謝生命，尊重生命。生命是短暫的，易逝的，我們要

珍惜時(shí)間，為自己的生命精彩而拼搏、為自己能給世界增添姿彩而努力。為生命全過程的每一分

鐘喝彩，用全部的熱情創(chuàng)造無限的價(jià)值。

四、課時(shí)作業(yè)：

1.運(yùn)用"欲揚(yáng)先抑”的手法寫篇短文，可以寫自己生活中受到家長、老師賞識的一件事.

刺梨花不平凡（節(jié)選）

近了，我不禁啞然--那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已。花瓣稀稀的，薄薄

的，連色彩都是那么淺淡!

讓我驚奇的是，它被遺棄在溝旁、路邊，飽經(jīng)風(fēng)霜卻能昂首挺胸?；ǘ浔炔簧厦倒寤ǖ那逑?/p>

與嬌艷，不會(huì)被人擁入懷中，置于案頭，但它能結(jié)出刺梨兒，做藥，做茶，在默默中奉獻(xiàn)自己的

所有;它不像玫瑰那樣活得轟轟烈烈，雖然平平淡淡，卻也堂堂正正地生活;從未有過驚天動(dòng)地，

只是在默默中奮進(jìn)。這樣的人生不也一樣有意義嗎？

我蹲下身去，摘了兩朵刺梨花捧在我的手心里，感覺它并不平凡，同玫瑰花一般美麗,不，

它比玫瑰花還美麗。

點(diǎn)評：始見刺梨花，它的花型、花色都讓作者嫌棄，不是自己要尋找的漂亮的玫瑰。"不禁、

只是、只是"等詞流露出作者的失望，這是"抑"。但它的生長環(huán)境，它對人類的貢獻(xiàn)讓我驚訝，

平凡卑微的生命卻在默默中奉獻(xiàn)一切，我摘兩朵捧在手心，感覺它比玫瑰更漂亮。高度贊揚(yáng)這不

平凡的刺梨花。結(jié)尾"揚(yáng)"。作者就靈活運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法成文。

2.讀下面文字，完成問題。

生命也不完全是為了抵達(dá)。就像花草，并不是非要到達(dá)某一個(gè)季節(jié)才算實(shí)現(xiàn)價(jià)值。就像

并不是非要到達(dá)______________o因?yàn)樯薪^大部分的風(fēng)景總是在途中，生命主要是為了經(jīng)歷，

就像候鳥，不停地q百nxi()就是為了經(jīng)歷季節(jié)和風(fēng)雨。就像河流，不息地流動(dòng)就是為了經(jīng)歷交

匯和起伏。盡管具體的經(jīng)歷總是顯得刃解瑣碎、那樣平凡、刃瞭漫長又那樣的不勝其煩，但是恰

恰是它們構(gòu)成了一個(gè)個(gè)真實(shí)的jingWi()的人生。這才是生命最彌足珍貴的狀態(tài)。

Q)根據(jù)拼音寫出文段括號處應(yīng)填入詞語。

qianxf()jingcai()

(2)聯(lián)系上下文，仿照畫線的句子在橫線處補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)恼Z句。

就像并不是非要到達(dá)_______________

(3)使用下面詞語另寫一段連貫的話，至少用上其中兩個(gè)。

抵達(dá)起伏瑣碎不勝其煩彌足珍貴

2.參考答案：

Q）解題思路:注意聲母，聲調(diào)和前后鼻韻。

參考答案：遷徙精彩

答案解析："遷徙”和容易寫成“遷徒"拜記這兩個(gè)形似字。精彩的"彩"容易寫成"采".

這也需要牢記。

（2）解題思路：此題考仿寫，要先看清例句。先仿形：分析變與不變得內(nèi)容，本題以填空形

式出現(xiàn)，難度減小。再仿神:變化的內(nèi)容是像花草一樣的自然景象，寫出一句合乎邏輯的話即可。

參考答案：（就像）溪水，（并不是非要到達(dá)）哪個(gè)地方才算完成使命。

答案解析：變化的主體不能再談花或草，后句符合那種事物的特點(diǎn)就行。

（3）解題思路：這是考組詞造句的能力，近幾年中考也有出現(xiàn)。解答時(shí)先選好詞，再連成一

E殳通順的話。

參考答案：長大了，才知道瑣碎的童年趣事彌足珍貴，才知道當(dāng)年父母不勝其煩的嘮叨價(jià)值

連城，才知道經(jīng)歷挫折才能抵達(dá)成功的彼岸。

答案解析：結(jié)合自己的生活體會(huì)，選至少用上兩個(gè)詞，保守一點(diǎn)選兩個(gè)、三個(gè)就可以,一定

要注意寫出來的一句話沒有語病。

3.讀冰心的《談生命》。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

2、品析景物特點(diǎn)，感受語言美

教學(xué)重難點(diǎn)

理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感,教

學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，板書課題

導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

一起看大屏幕。

視頻中的景色給你留下了什么樣的印象?

齊讀課題，注意“頤"字的寫法。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

出示“我會(huì)讀"指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。

"我會(huì)填"指名回答。圖片出示理解"橫檻""畫舫"。

三、初讀課文

1、出示自學(xué)提示：

(1)自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？

(2)從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。用畫出。

2、學(xué)生按要求讀書，教師巡視指導(dǎo)。

3、完成問題(1).

提問：作者寫了頤和園哪些地方的‘景色？

學(xué)生回答，師相機(jī)板書:長廊萬壽山昆明湖

4、完成自學(xué)提示(2)

提問：哪些句子能夠體會(huì)作者的游覽的順序?

指名回答，師相機(jī)出示句子。

從句子中找出寫游覽過程的動(dòng)詞，指名上臺畫一畫。

學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。

5、再讀課文，理清條理。

課文哪幾個(gè)自然段是具體些頤和園的景色的？

給課文分段，明確(總分總)的結(jié)構(gòu)。

三、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語言美。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

(1)、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。

(2)、說說長廊給你留下了什么樣的印象。

2、學(xué)生讀書。(大屏幕出示第二自然段)

3、說說作者描寫的景物。

4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。

5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？

6、學(xué)習(xí)3~~5自然段

自學(xué)指導(dǎo)

1、自讀3~5自然段，說說每個(gè)自然段主要描寫了什么景物。

2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點(diǎn).

學(xué)生讀書。

3、匯報(bào)：說說每個(gè)自然段主要描寫了什么景物。

第三自然段佛香閣排云殿

第四自然段昆明湖

第五自然段十七孔橋

4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡"佛香閣"，讀讀句子

出示句子。說說佛香閣的特點(diǎn)。

5、誰喜歡“排云殿"讀讀句子，說說有什么特點(diǎn)？

6、喜歡昆明湖的同學(xué)來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點(diǎn)?

這句話把什么比著什么？

還有哪一句也能看出昆明湖的靜？"滑"換成"劃"行不行？哪個(gè)更能突出昆明湖的靜？

7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。

喜歡十七孑麻的同學(xué)來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點(diǎn)。從哪里看出。

獅子多橋洞多柱子多

沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動(dòng)人們的智慧和雕刻的技藝高超。

齊讀這句話。

四、總結(jié)

我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？

齊讀最后一段。

課后拓展

頤和園還有哪些景點(diǎn)，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流.

板書設(shè)計(jì)

18頤和園

長廊萬壽山昆明湖

教學(xué)反思：

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這

座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感幫助學(xué)生積累、

運(yùn)用語言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好］乍品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園

的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片,

從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。

語文教學(xué)應(yīng)以讀為基膽，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語言優(yōu)美，我引

導(dǎo)學(xué)生多讀，通過自由讀，個(gè)人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學(xué)生

有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長夕占在萬壽山腳下看到了佛香閣、

排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語句讀，做到了

整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容，

3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文.

2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

三、課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶（鋼琴曲《大?！罚?、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的"夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。

那么生活在大山深處的孩子他們又在想些什么呢？他們的想法給我們又會(huì)帶來什么啟示呢？

今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢杳學(xué)生預(yù)習(xí)字詞（投影出示）

1、給加點(diǎn)的字注音。

2、形似字辨析。

3、解釋詞語。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義

1、范讀課文，可播放背景音樂。

學(xué)生聽讀時(shí)：注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

ao

理解詩中‘’山‘’與‘‘?！囊馑肌?/p>

b0

2、組織學(xué)生討論“山‘與"海"在詩中的意思。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不

深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究.

3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

a先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意

義。教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃已節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

C學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a討論，理解重點(diǎn)詞語含義。（教師投影出示問題組）

?"鐵青"什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？

?我的"幻想"指什么？"零分"又指什么？

?"一顆從小飄來的種子"具體指什么?為什么說是“飄來”的?

?"誘惑”是什么意思？課文中指什么？

?"喧騰"是什么意思？課文中指什么？

?”你終會(huì)攀上這樣一座山頂"的"終會(huì)"表達(dá)了一種什么心情？

學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語,教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

"山"與"?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。

b在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表

達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。（教師投影出示句子）

?"小時(shí)候我常伏在窗口癡想/??山那邊是什么呢？"這兩句話寫出了小時(shí)候的“我"有

什么特點(diǎn)？

?”??在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！"

?"媽媽，那個(gè)海呢?”

?"是的，我曾一次又一次地失望過;當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂;但我又一次次鼓起

信心向前走去”

?"海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……"

?"你終會(huì)攀上這樣一座山頂師在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照

亮你的眼睛.?????"

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以

調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論‘山"與"海"的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個(gè)什么道理？

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確

就行。

五、結(jié)合自身生活體驗(yàn),深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

六、小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持

奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“?！保瑥默F(xiàn)在開

始，就要努力翻過一座座山。’

②布置作業(yè)。

a根據(jù)"山"與"海"在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題

寫一段話（也可以寫自然的海）°

b熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c抄寫生字。

七、信息反饋：

初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略

一、閱讀朗誦，品味感悟，加深理解

閱讀教學(xué)的目的在于訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生閱讀與理解的能力。其中朗讀是閱讀的重要形式之一,

它通過眼、腦、口等多種感官的協(xié)同作用，將無聲、靜止的語言變?yōu)橛新?、靈動(dòng)的語言。尤其是

有效朗讀與文字語言、思想情感緊密相連，需要學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行交流對話，激活已有的

經(jīng)驗(yàn)與情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，然后有感情地朗讀出來,這就增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而

促進(jìn)他們更好地理解與把握文章的內(nèi)容與主旨。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要注重將閱

讀與朗讀有機(jī)融合，給學(xué)生更多自主體驗(yàn)的'機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在朗讀課文的過程中，教師還需要注

意朗讀的形式不能只是單一的自由讀或者齊讀還要根據(jù)文本內(nèi)容采取靈活多樣的朗讀方法，

比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學(xué)讀、配樂朗讀、感知性朗讀、個(gè)性化朗讀等，從而誘導(dǎo)學(xué)

生更深刻地理解文本，感悟文本蘊(yùn)含的思想情感。如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，可根據(jù)文章以及

學(xué)生的特點(diǎn)，組織多樣化的朗讀活動(dòng)：①教師范讀，或引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，感受文本的語調(diào)。②

播放相關(guān)音樂，要求學(xué)生走次朗讀，梳理文本的基本結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。③教師讓學(xué)生自由串讀,并引

導(dǎo)學(xué)生更深入地分析文章的寫作思路。④學(xué)生自由選讀細(xì)細(xì)品讀課文中的美詞佳句與精美片段。

⑤學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化演讀。⑥讓學(xué)生背讀自己喜歡的內(nèi)容。這樣，通過采用豐富多樣的朗讀活動(dòng)，

學(xué)生們能夠更全面、更透徹地理解文本。所以，在教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生預(yù)留自主閱讀的

時(shí)間與空間，如自主閱讀有助于學(xué)生梳理文章的情節(jié)與結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)段落分角色朗讀有助于學(xué)生更

深刻地理解人物的形象特點(diǎn),這些都能為理解文本奠定良好的基礎(chǔ).

二、交流討論，各抒己見,深化認(rèn)識

學(xué)生有自己的感情、想法與看法。在教學(xué)過程中，倘若教師一味地將自己的感情、想法與看

法強(qiáng)加給學(xué)生，是不明智的，畢竟“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。再者，新課程標(biāo)準(zhǔn)明

確要求教師要尊重與保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特?cái)X僉、個(gè)人理解與感受。因此，在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，教

師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)一些交流討論活動(dòng)，給學(xué)生自由表達(dá)與說話的機(jī)會(huì)，讓他們能夠暢

所欲言、敢想敢說。而教師則應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)給予他們幫助與提示。尤其是在學(xué)生們進(jìn)行

深入討論、激烈爭論時(shí)，教師更需要巧妙點(diǎn)撥，打開學(xué)生思維，啟發(fā)他們思考，讓他們有所感悟。

如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí),為了讓學(xué)生更好地總結(jié)與理解課文的主題思想，教師可引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行討論交流，在思維的碰撞中加深對文本的認(rèn)識。比如教師可向?qū)W生提問：本文的主人公

究竟是誰？請說說原因。教師還可適當(dāng)予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者著力刻畫的

占據(jù)主導(dǎo)地位的中心人物，文中的故事情節(jié)與矛盾沖突都是圍繞主人公而展開的，次要人物的出

現(xiàn)以及活動(dòng)均以主人公及其活動(dòng)為中心。一般而言，若要判斷文中的主人公是誰，要看該人物形

象是不是表現(xiàn)出作者的寫作意圖，是否揭示了文章的主題。于是，通過討論以及教師啟發(fā)，學(xué)生

會(huì)明白莫泊桑著意刻畫的主人公是菲利普夫婦。雖然文章情節(jié)緊扣于勒的命運(yùn)展開，然而本文并

非靠于勒來表現(xiàn)文章的主題思想，于勒只是作為線索人物推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。如于勒的遭遇

不斷發(fā)生變化，菲利普夫婦的態(tài)度也隨之產(chǎn)生變化。而菲利普夫婦的態(tài)度變化又折射出他們受金

錢腐蝕的靈魂讓我們看到奧本主義社會(huì)認(rèn)錢不認(rèn)人的丑頻象揭示了本文的主題思想。這樣，

通過層層深入的交流討論，學(xué)生逐漸體會(huì)到文章的耐人尋味。

三、質(zhì)疑探究，自主領(lǐng)悟，提高能力

古語有云："學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)."在閱讀一篇文章后，如果學(xué)生出現(xiàn)不

少疑惑或問題，則說明他們有所思考、有所感悟；反之，如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一定的疑問，就說明

他們沒有真正進(jìn)入文本，收獲不大.因此，在迸行初中語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探

究，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題，通過獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)解決問題，提高

自主學(xué)習(xí)的能力，形成質(zhì)疑的意識與習(xí)慣。如在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，堅(jiān)持"學(xué)生為主體，教師為

主導(dǎo)，質(zhì)疑為主線”的思路組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供質(zhì)疑探究、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠

敢想、敢問、敢說。比如教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，寫出自己的疑惑點(diǎn)。當(dāng)然，在教學(xué)過程

中，教師還需要以問題為引導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，并通過示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑與發(fā)

問。比如教師可提問小說中寫了哪些"笑"？這些人為什么沒有同情孔乙己沒有幫助孔乙己，

卻一味哄笑取樂？以哄笑聲凸顯孔乙己的悲劇有著怎樣的藝術(shù)效果呢？教師先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思

考，而后讓學(xué)生展開交流討論，說出自己的想法和疑問，通過共同探討，加深理解，解決問題。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛?！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)

人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚

的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。這

段相聲采用夸張的手法，變那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給

予了辛辣絕妙的諷刺。選端這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會(huì)相聲語言的精妙和幽默，了解相聲

這種特殊的語言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，不僅節(jié)省時(shí)間，也是對

別人的尊重。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過分角色朗讀課文，理解主要內(nèi)容，體會(huì)相聲語言的精妙與幽默.

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

2.了解相聲語言的'藝術(shù)特點(diǎn)，能對相聲感興趣。

3.體會(huì)相聲里的人說話羅嗦的特點(diǎn)，認(rèn)識到說話簡明扼要、不說廢話的重要性.

教學(xué)重點(diǎn)：

在笑聲中認(rèn)識不說廢話的重要意義，懂得說話不僅要抓住要點(diǎn)，還要做到簡明、得體。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)基本程序

一、談話引入

1、同學(xué)們，每年的春節(jié)晚會(huì)上，都會(huì)有精彩的相聲節(jié)目。今年央視春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中的相聲

《瘋狂的股民》、《學(xué)跳水》就博得了觀眾的陣陣歡笑。

你看過相聲表演嗎？你有什么感受？（副板書：幽默、搞笑……）

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中確定搜集相聲的小組向大家介紹幾人相聲節(jié)目。

2、我們國家有許多優(yōu)秀的相聲演員。老師先向你們介紹一位相聲界的老前輩。（幻燈片）

最后定格在馬季與郭啟儒。3、揭題：今天，我們來欣賞這兩位著名相聲演員合說的相聲《打

電話》（板題）

二、模擬表演，為對比語言作鋪墊

1、大家都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，那么打電話時(shí)說話要注意什么呢？

（板書：省時(shí)、簡明、得體）

2、如果你要給好朋友打電話，約他晚上七點(diǎn)在北侖影劇院門口見面，一塊看電影，你會(huì)怎

么說呢？

3、計(jì)時(shí)表演。板書-一一分鐘

三、初讀課文，整體感知

如果有人為這么一點(diǎn)兒事而打了兩三個(gè)小時(shí)電話，你信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》

1、學(xué)生自學(xué)。

2、幻燈片，抽讀詞句，

3、交流思考題。

這個(gè)相聲諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說清楚的小

事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。

四、精讀感悟，指導(dǎo)表演。

1、這個(gè)相聲是幾人表演的？你認(rèn)為誰是主角，誰是配角呢？

幻燈片，簡介相聲種類。

2、故事中演年輕人的是這個(gè)相聲的主角，他名叫啰嗦，你認(rèn)為給他取這個(gè)名字怎么樣？

3、相聲是笑的藝術(shù)，《打電話》這個(gè)相聲中什么地方最令你發(fā)笑？濟(jì)覽課文找出有關(guān)語句，

說說自己的體會(huì)。

例：

(1)"喂??????喂……，怎么不說話，哎呀，拿倒了！……"

①說體會(huì):這人慢吞吞拔號，又不緊不慢"喂"了半天，見對方?jīng)]問答，又放下電話盯著看，

才發(fā)現(xiàn)是電話拿倒了，太可笑了！

②師指導(dǎo)表演，你能學(xué)學(xué)他說話的語氣、動(dòng)作，來表演這句話嗎？

(語氣：不緊不慢前作：先慢吞吞撥號，再放下電話盯著話筒，忽然一拍腦袋，大聲、

驚訝"拿倒了！")

(2)"......小王，你現(xiàn)在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位再

等一會(huì)兒。小王，我現(xiàn)在升始學(xué)：

唱山歌來....……"

①說體會(huì)：公用電話旁有很多人等著打電話，啰嗦還要學(xué)唱歌劇給未婚妻聽，叫人家再等一

會(huì)兒，太不道德，太可笑了！

②指導(dǎo)表演：說"你們幾位再等一會(huì)兒"時(shí)，身體轉(zhuǎn)向另一邊，鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的山歌

調(diào)子試唱文中的歌劇段子。

（3）"還沒吃飯吧？我給你準(zhǔn)備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊?！?/p>

①說體會(huì)：真不愧是啰嗦！準(zhǔn)備晚餐買幾塊餅干，吃掉幾塊留幾塊都要在電話里報(bào)帳，太好

笑了！這不浪費(fèi)電話費(fèi)嗎？

②指導(dǎo)表演：極盡啰嗦的事，索性扳著手指一塊塊數(shù)餅干"一塊、兩塊、三塊……十二塊"。

（四塊、八塊照樣數(shù)）

4、你想聽電話的小王會(huì)有什么想法？

5、如果你是旁邊等著打電話的人，你會(huì)怎樣？

（板書：啰嗦、耗時(shí)、誤事）

6、師小結(jié)：打電話啰嗦真是害人害已?？磥泶螂娫捯プ∫c(diǎn)，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約

時(shí)間和金錢，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)。

五、課堂表演。

1、同桌練習(xí)表演相聲。（將文中相聲節(jié)選兩段，第一段：P58——60;第二段：P60—61）

2、推薦兩組上臺表演,教師板書：一小時(shí)

3、評價(jià)表演。（副板書的標(biāo)準(zhǔn)）

4、了解相聲，出示幻燈片介紹，齊讀。

六、作業(yè)超市。

1、演演說說

根據(jù)相聲材料《一吐不快》進(jìn)行表演，再說說哪些語句令你捧腹或欣賞.

2、熟讀《打電話》，用敘述的語言寫下這個(gè)故事，并發(fā)表自己的看法。

3、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試創(chuàng)作

（1）甲沒有太高文化水平又喜歡夸夸其談，顯示自己有知識，因"海馬"一詞，出人意料

鬧出了一連串的笑話。

(2)有兩上小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他倆又吹上啦！

(3)悅悅是一個(gè)冒失鬼，又是一個(gè)機(jī)靈鬼，他常用機(jī)智妙語幫自己擺脫困境。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.

2.能用密度知識解決笥單的實(shí)際問題.

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問題的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.

2.通過解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

德育目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣.

2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì).

3.通過公式變形及計(jì)算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作

業(yè)習(xí)慣，以美的作業(yè)給人以享受.

教學(xué)建議

教材分析

這一節(jié)主要是運(yùn)用密度知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識，教材首先提出了三個(gè)

實(shí)際問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并把學(xué)生引向運(yùn)用密度知識去解決實(shí)際問題，使學(xué)

生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運(yùn)用密度知識解決實(shí)際問題需要用

到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表.再以提出的三個(gè)問題為線索，講述運(yùn)用密度知識

解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問題，而不是——給出解答，以利

于學(xué)生動(dòng)腦思考，獨(dú)立地解決問題，培養(yǎng)能力.最后用一個(gè)例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生靈活運(yùn)用

知識分析解決問題的方法.

教法建議

本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式，可采用自學(xué)、討論、示范

的方法.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

-.教材重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

1.通過公式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.

在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對物理問題進(jìn)行計(jì)算、分析、推理、論證，但是應(yīng)注意，

用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約.分析問題的物理過程、物理

意義，弄清各物理量間的關(guān)系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問

題的基礎(chǔ)，而且在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題時(shí)，一定不要把物理問題數(shù)學(xué)化，不能生搬硬套用

數(shù)學(xué)規(guī)律，如，不能認(rèn)為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比.因此在解題過程中要重視對相關(guān)內(nèi)

容物理意義的理解.

2.對進(jìn)行公式變形

對密度公式進(jìn)行變形，可以參照速度公式的變形進(jìn)行講解，并通過數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，使學(xué)生掌

握公式變形的基本方法.然后再引導(dǎo)學(xué)生弄清每一個(gè)公式的物理意義.

--課時(shí)安排

1課時(shí)

三.教具學(xué)具

準(zhǔn)備投影儀、投影片

四.師生互動(dòng)

活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.根據(jù)公式，引導(dǎo)學(xué)生通過討論分析得出和.

2.組織學(xué)生練習(xí)讀密度表，通過讀表進(jìn)一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法.

3.練習(xí)求解有關(guān)密度的綜合題.

五.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）.引入新課

首先提出幾個(gè)有趣的實(shí)際問題，讓學(xué)生思考解決的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.

如：1.怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的?

2.怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量？怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量？

3.怎樣知道一個(gè)不規(guī)則的鋼零件的體積?怎樣知道一大卷細(xì)銅絲的長度？等等.然后告訴

學(xué)生運(yùn)用密度的知識就可以解決這些問題.把學(xué)生引入應(yīng)月密度知識解決問題的新課教學(xué)中.

（二）.新課教學(xué)

1.可以用來鑒別物質(zhì)

要鑒別某一物體是什么物質(zhì)組成的，我們需要知道各種物質(zhì)的密度是多少，教材中給出了一

些物質(zhì)的密度，請同學(xué)們打開書，看一下三個(gè)表有什么不同？各有什么特點(diǎn)？

學(xué)生看書，然后請同學(xué)回答老師的問題，在教師引導(dǎo)下對密度表應(yīng)主要認(rèn)識以下幾個(gè)問題

a.氣體的密度表上邊標(biāo)明了"0℃,在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下"的條件，應(yīng)請同學(xué)作出說明.

b.在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度.

C.氣體的密度都匕瞰小.

在看書的基礎(chǔ)上，應(yīng)請學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度，說出它所表示的物理意義.

在密度表的教學(xué)中要說明這是科學(xué)家經(jīng)過嚴(yán)格準(zhǔn)確的測量得出來的，而且隨著測量技術(shù)的不

斷改進(jìn)和提高而不斷準(zhǔn)確.

2.求質(zhì)量

體積很大的長方形花崗巖石碑，質(zhì)量很大，無法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質(zhì)量呢？

讓學(xué)生說出他們想出的辦法.然后引導(dǎo)學(xué)生討論能不能應(yīng)用密度的公式來求.如何求？需要先知

道哪些量？如何才能得到這些量？

前幾章我們學(xué)習(xí)了速度問題，請同學(xué)們回憶一下速度的計(jì)算公式是什么.

如果我們要求路程和時(shí)間怎么辦？

可以進(jìn)行公式變形，得出

和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行變形，下面請同學(xué)們將密度

公式進(jìn)行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實(shí)際意義？并舉出一些實(shí)例來.同學(xué)之間可以討

論一下.

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以通過簡單的教學(xué)認(rèn)識公式變形的方法，例如一對比可解決的

公式變形問題.

學(xué)生練習(xí)公式變形井?寸論變形后的公式在實(shí)際中的意義教師在學(xué)生中間巡視進(jìn)行指導(dǎo)，

學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后請學(xué)生回答前邊的問題.

由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)

量.這樣對一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測量.可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密

度，最后計(jì)算出它的質(zhì)量.

也就是說用密度知識可以求質(zhì)量.

3.求體積

密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、

體積不規(guī)則，不便于直接測量，可以測出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計(jì)算出它的

體積.

4.講解例題

例題：有一個(gè)體積是的鋼球，它的質(zhì)量是316g,這個(gè)銅球是空心的還是實(shí)心的？

請同學(xué)們用三種方法進(jìn)行鑒別.

學(xué)生練習(xí)，教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師請學(xué)生回答，并分析解題

思路.

請幾個(gè)同學(xué)分別說出他們的判斷方法.

可以求出這個(gè)球的密度，把它與銅的密度進(jìn)行匕徽，如果相等是實(shí)心的.，但是我們的計(jì)算

結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的.

我們先假設(shè)它是實(shí)心的，計(jì)算一下它的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是多大，把計(jì)算出的值與球的實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行

匕啜，結(jié)果大于球的實(shí)際質(zhì)量，所以原球是空心的.

根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計(jì)算一下它的體積是多少結(jié)其小于已知球的體積所以是空心的.

那么我們計(jì)算出的體積值是誰的體積.

是球殼的體積.

由學(xué)生們的分析歸納出：判斷這個(gè)球是空心還是實(shí)心有密度匕H交法、質(zhì)量比較法、體積比較

法三種.

用投影打出如下標(biāo)準(zhǔn)解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學(xué)生予以改正.

3.總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題，

在實(shí)際運(yùn)用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個(gè)物理量之間的關(guān)系并靈活運(yùn)用,

尤其是比例問題，（以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進(jìn)行）

（1）同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系（兩物體均應(yīng)為實(shí)心）.

由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以由此得出.說明同種物質(zhì)組成的甲、乙

兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大.

(2)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系.

由于，所以，也就是，說明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密

度成反比.

(3)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)

系.

由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與

它們的密度成正比.

探究活動(dòng)

鑒別鉛球

學(xué)生活動(dòng)小組

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；

交流與合作.

用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的.

1、寫出探究過程報(bào)告.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，分組活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語言、提高運(yùn)用語言的能力。

3、通過活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國語言的文字魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、廣泛收集我國古今名人的軼事。

2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關(guān)信息多。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有一個(gè)名字，這個(gè)名字伴隨著我們的一生。每個(gè)名字都蘊(yùn)藏著語文，這節(jié)課我們將

要進(jìn)行"口語交際"，主題是"名字中的語文"。

二、自讀"口語交際"提示，明確交際目標(biāo)

1、自讀提示：了解本次口語交際的內(nèi)容。

(1)學(xué)生自讀提示。

(2)討論交流口語交際的要求及內(nèi)容。

2、師生共同卻東各項(xiàng)交際要求及內(nèi)容。

三、小組交流

(1)就〃'組成員名字中不懂字向本人提問.

(2)把長輩給自己起名字時(shí)發(fā)生的故事說給小組成員聽。

(3)說說當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。

四、猜想性評價(jià)

1、教師列出若干本班學(xué)生的名字，請學(xué)生進(jìn)行猜想性評價(jià)，本人驗(yàn)證。

2、教師相機(jī)引導(dǎo)歸納，

五、創(chuàng)意性表達(dá)

1、了解你最感興趣的司學(xué)的'名字的來歷。

2、根據(jù)其特點(diǎn)寫贈(zèng)言，

3、全班交流評價(jià)。

六、交流平臺

1、交流自己手機(jī)的我國古今名人名字資料。

2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課后傳閱。

七、小結(jié)歸納

通過口語交際，加深了學(xué)生間的相互了解，了解了父母對子女的期望，感受了名字所散發(fā)吃

飯胡來的文化氣息，領(lǐng)略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！

語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、聯(lián)系舊知，揭示課題

1、回憶上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動(dòng)物的尾巴各不相同。

2、那么，動(dòng)物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物尾巴作用

的課文。這種動(dòng)物你們看看是什么?對了，同學(xué)們，小壁虎生下來就有一條長長的尾巴，可是有

一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答

案吧！

二、情景導(dǎo)入，整體感知

1、齊讀課題：

小壁虎借尾巴。

解釋"借"

有禮貌地向人家要。

誰能用"借"說一個(gè)句子。

2、你看了題目，你想知道些什么？

小壁虎為什么要借尾巴一向誰借一怎樣借一借到?jīng)]芍。

師板書。

3、帶著思考題聽錄音：

看誰聽得最認(rèn)真。

4、聽完錄音后，你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎？

（從哪里知道，自由讀第一，二段）

匯報(bào)為什么要借？

（掙斷難看看圖一）

5、表演讀第二段：

體會(huì)小壁虎沒有尾巴的心情怎樣？

6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰借呢?那些段講了借尾巴的經(jīng)過?

（自由讀，找好朋友讀第3~5段，讀完后回到座位）

7、找出小魚、老牛、燕子（指名學(xué)生貼）。

8、那小壁虎是怎樣借的？

（先看第3段）

指名讀。

9、讀后，出示思考題：

（同座位討論）

同座位讀，男女分開讀體會(huì)小壁虎說話很有禮貌。

10、小壁虎除了向小魚借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的.，那他是怎樣借尾巴的？

（自學(xué)第4~5段）

11、匯報(bào)結(jié)果（發(fā)練習(xí)紙）表演讀：

理解甩、搖，掌握方向，生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢？

12、尾巴有這么多的月處，誰能介紹其他動(dòng)物的尾巴的作用呢？

13、想象一下，小壁虎還會(huì)向誰借呢？

14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣？

（齊讀，個(gè)別讀）

15、后來，小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么？

（用什么語氣來讀）

你們覺得奇怪嗎？

（看圖，隨著時(shí)間的變化，尾巴長出來了）

16、那小壁虎的尾巴有什么用呢？

（再生，脫離危險(xiǎn)掩護(hù)自己）

三、小結(jié)

每種動(dòng)物的尾巴都有不