部編版 初中語文七年級上 第6單元第21課《女媧造人》教學(xué)設(shè)計1

部編版初中語文七年級上第6單元第21課《女媧造人》教學(xué)設(shè)計1一.教材分析《女媧造人》是我國古代神話傳說中的一則故事，選自部編版初中語文七年級上冊第6單元。這篇課文主要講述了女媧用黃土捏造人類，賦予他們生命和智慧，以及人類繁衍生息的過程。課文內(nèi)容富有想象力，充滿了神秘色彩，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代神話傳說，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。二.學(xué)情分析七年級的學(xué)生對神話故事有一定的了解，但可能對《女媧造人》這則故事較為陌生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要通過教師的引導(dǎo)，了解故事背景，分析故事內(nèi)容，體會故事所傳達(dá)的價值觀。同時，學(xué)生需要借助課文，學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識，如詞匯、語法、修辭手法等。三.教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解《女媧造人》的故事背景，掌握課文中的關(guān)鍵詞語和句子，提高閱讀理解能力。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，分析課文內(nèi)容，體會神話傳說的魅力。情感態(tài)度與價值觀：感受女媧偉大的智慧和母愛，樹立對人類生命的尊重和珍惜。四.教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：課文內(nèi)容的理解，特別是對神話傳說的解讀。重點(diǎn)：掌握課文中的關(guān)鍵詞語和句子，提高閱讀理解能力。難點(diǎn)：分析課文內(nèi)容，體會神話傳說的魅力，以及所傳達(dá)的價值觀。五.教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)：通過問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的分析能力?；邮浇虒W(xué)：鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生身臨其境，感受神話傳說的魅力。六.教學(xué)準(zhǔn)備課件：制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件，輔助教學(xué)。教材：準(zhǔn)備課文文本，供學(xué)生閱讀。參考資料：搜集與女媧造人相關(guān)的神話傳說，供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）教師簡要介紹女媧造人的背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入神話傳說的大門。呈現(xiàn)（10分鐘）學(xué)生自讀課文，理解故事內(nèi)容。教師提問，檢查學(xué)生的閱讀理解情況。操練（10分鐘）學(xué)生分角色朗讀課文，體會故事的情境。教師點(diǎn)評，指導(dǎo)朗讀技巧。鞏固（10分鐘）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，回答相關(guān)問題。教師點(diǎn)評，總結(jié)課文內(nèi)容。拓展（10分鐘）學(xué)生分組討論，分享自己了解到的其他關(guān)于女媧的神話傳說。教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生對神話傳說的深入思考。小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)神話傳說中所傳達(dá)的價值觀。家庭作業(yè)（5分鐘）學(xué)生課后閱讀相關(guān)神話傳說，完成課后練習(xí)。板書（5分鐘）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行板書設(shè)計，突出課文重點(diǎn)。教學(xué)過程總時長：50分鐘。教學(xué)反思是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中對教學(xué)效果的自我評價和思考，旨在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高教學(xué)質(zhì)量。在《女媧造人》的教學(xué)設(shè)計中，我進(jìn)行了全面的教學(xué)反思，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。一、課堂實(shí)施過程中遇到的問題學(xué)生對神話傳說的理解不夠深入在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對神話傳說的理解不夠深入，對女媧造人的背景和意義把握不準(zhǔn)確。這導(dǎo)致在后續(xù)的操練、鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生回答問題時顯得不夠自信。小組討論環(huán)節(jié)參與度不均在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)置了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己了解到的其他關(guān)于女媧的神話傳說。但課堂實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)部分小組的討論熱烈，而個別小組則顯得冷清，參與度不高。課堂氛圍不夠活躍整節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍相對較為沉悶，學(xué)生回答問題、參與討論的積極性不高。這使得教學(xué)過程顯得不夠生動活潑，影響了教學(xué)效果。二、解決辦法及改進(jìn)措施深入解讀神話傳說，提高學(xué)生理解能力為了解決學(xué)生對神話傳說理解不夠深入的問題，我計劃在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)增加對女媧造人背景和意義的介紹，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。同時，通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的理解能力。提高小組討論環(huán)節(jié)的參與度針對小組討論環(huán)節(jié)參與度不均的問題，我將在課堂實(shí)施過程中，注意觀察學(xué)生的討論情況，適時進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)。對于參與度不高的小組，可以采取以下措施：（1）設(shè)置討論話題：針對不同的小組，設(shè)置適合他們的討論話題，使每個小組都能找到適合自己的切入點(diǎn)。（2）分組合作：鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組合作，讓學(xué)生在討論過程中相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。（3）教師引導(dǎo)：在討論過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與，關(guān)注學(xué)生的討論情況，適時給予表揚(yáng)和鼓勵。營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生積極性為了營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生積極性，我將在教學(xué)過程中采取以下措施：（1）創(chuàng)設(shè)情境：通過圖片、音樂、角色扮演等方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，感受神話傳說的魅力。（2）趣味教學(xué)：運(yùn)用趣味性的教學(xué)手段，如講故事、游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）鼓勵發(fā)言：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。（4）課堂互動：增加課堂互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、師生互動等，提高學(xué)生的參與度。通過深入反思《女媧造人》的教學(xué)過程，我認(rèn)識到教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決辦法和改進(jìn)措施。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷調(diào)整教學(xué)策略，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好地理解和傳承我國古代神話傳說文化。同時，我也將不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。一、作業(yè)設(shè)計作業(yè)是課堂教學(xué)的重要延伸，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、提高自身能力的重要途徑。針對《女媧造人》這一課文，我設(shè)計了以下作業(yè)：閱讀作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀一部自己喜歡的神話傳說作品，并撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀感悟。寫作作業(yè)：以“假如我是女媧”為主題，讓學(xué)生發(fā)揮想象，撰寫一篇神話故事。探究作業(yè)：讓學(xué)生課下去了解我國其他著名的神話傳說，分析這些神話傳說中所蘊(yùn)含的價值觀，并結(jié)合《女媧造人》進(jìn)行對比。親子作業(yè)：與家長溝通，讓家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，共同探討神話傳說中的智慧。二、專家點(diǎn)評作業(yè)設(shè)計具有針對性，能夠鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀、寫作和探究能力。作業(yè)設(shè)計注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作業(yè)設(shè)計融入了親子互動，有利于增進(jìn)家庭關(guān)系，提高家長的教育參與度。作業(yè)設(shè)計應(yīng)增加對學(xué)生作業(yè)完成情況的反饋，以便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)策略。在作業(yè)評價方面，應(yīng)注意多元化評價，關(guān)注學(xué)生的過程表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣和需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，避免過多、過難的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生壓力。作業(yè)設(shè)計應(yīng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，確保作業(yè)的完成能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的知識鞏固和能力提高。通過專家的點(diǎn)評，我認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計在教學(xué)過程中的重要性。在今后的工作中，我將根據(jù)專家的建議，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，使之更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，我也將注重作業(yè)評價的多元化，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長助力。在教學(xué)過程中，我會定期收集學(xué)生的作業(yè)，對作業(yè)完成情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)