普寧市勤建學(xué)校2024年中考語(yǔ)文第三次模擬考試試卷

普寧市勤建學(xué)校2024年中考語(yǔ)文第三次模擬考試試卷廣東省揭陽(yáng)市普寧市勤建學(xué)校2024年中考語(yǔ)文第三次模擬考試試卷

1．（2024·普寧模擬）請(qǐng)把下面空缺處的古詩(shī)文原句寫在橫線上。

五彩斑斕的詩(shī)句源于詩(shī)人詩(shī)意的想象，更源于他們現(xiàn)實(shí)的生活。只有人間美美與共，世界才能萬(wàn)紫千紅。小強(qiáng)：詩(shī)文中有大自然的色彩?！按竽聼熤保?邊陲的沙漠壯美雄奇；“，天與云與山與水，上下一白”雪中的西湖風(fēng)光不凡；“曉霧將歇，；夕陽(yáng)欲頹，"朝夕的景象靈動(dòng)蓬勃。小國(guó)：詩(shī)文中有友誼的色彩。“，”（送杜少府之任蜀州）誠(chéng)摯的友誼可以跨越時(shí)空的界限；“___，雪上空留馬行處"不舍的友誼可以運(yùn)用留白來(lái)抒寫。小夢(mèng)：詩(shī)文中有氣節(jié)的色彩。“三軍可奪帥也，___”普通人也要要堅(jiān)定的志向，堅(jiān)守氣節(jié)；“，___"（《魚(yú)我所欲也》）面臨人生抉擇時(shí)，將“義”放在首位就是對(duì)氣節(jié)的堅(jiān)守。

2．（2024·普寧模擬）默寫古詩(shī)時(shí)，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)"(李賀《雁門太守行》)中的“鱗”常被誤寫成“粼"。請(qǐng)你根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容解釋為什么要寫作“鱗”。

3．（2024·普寧模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

【材料一】

英雄是中華民族的脊梁，是時(shí)代的引領(lǐng)者，在歷盡艱辛的硝煙歲月中，英雄們信仰堅(jiān)定、____：在bōlánzhuàngkuò的建設(shè)時(shí)期，英雄們百折不撓、堅(jiān)韌不拔；在和平年代，英雄們負(fù)重前行、無(wú)私奉獻(xiàn)。崇敬英雄，不只是為了紀(jì)念歷史、緬懷先烈，更是為了發(fā)揮英雄精神的先導(dǎo)示范作用，凝聚實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的pángbó力量。英雄之所以偉大，不僅在于他們能在關(guān)鍵時(shí)刻義無(wú)反顧、____，更在于他們身上所展現(xiàn)的常高風(fēng)范和英雄精神。

【材料二】

愛(ài)國(guó)是一個(gè)古老的話題。在中華文明悠久的歷史中，愛(ài)國(guó)主義精神一直始終是中華民族得以發(fā)展、凝聚和生存的強(qiáng)大動(dòng)力。一代代仁人志士qiánpūhòujì，救民族于存亡之時(shí)；一代代革命先烈赴湯蹈火，救人民于水火之中：一代代新中國(guó)的建設(shè)者為了國(guó)家的繁榮富強(qiáng)而鞠躬盡瘁，我們青少年要繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神，不斷地激勵(lì)和____自己，把愛(ài)國(guó)之情轉(zhuǎn)化為愛(ài)國(guó)之行，做堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)者。

（1）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

bōlánzhuàngkuò()

pángbó()

qiánpūhòujì()

（2）下列依次填入橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A．大義凜然鋌而走險(xiǎn)鞭撻

B．視死如歸挺身而出鞭策

C．大義凜然挺身而出鞭策

D．視死如歸鋌而走險(xiǎn)鞭撻

（3）【材料二】語(yǔ)段中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A．在中華文明悠久的歷史中，愛(ài)國(guó)主義精神一直是中華民族得以凝聚、生存和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

B．愛(ài)國(guó)主義精神在中華文明悠久的歷史中，始終是中華民族得以生存、凝聚和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

C．在中華文明悠久的歷史中，愛(ài)國(guó)主義精神始終是中華民族得以生存、凝聚和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

D．愛(ài)國(guó)主義精神在中華文明悠久的歷史中，一直是中華民族得以凝聚、生存和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

（2024·普寧模擬）閱讀下面的文字，完成各題。

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

4．下列對(duì)這首詞的理解和分析有誤的一項(xiàng)是（）。

A．開(kāi)篇兩句把鏡頭定于軍營(yíng)，從視覺(jué)角度寫看劍，從聽(tīng)覺(jué)角度寫吹角，視聽(tīng)交匯，情景生動(dòng)。

B．上片用“八百里"五十弦”的典故突出營(yíng)地之廣闊、物資之豐富，呈現(xiàn)軍營(yíng)的祥和景象。

C．下片抓戰(zhàn)場(chǎng)最具典型特征的“馬"和“弓”描繪戰(zhàn)事，以馬快弦急側(cè)面體現(xiàn)戰(zhàn)斗的激烈。

D．全詞前九句每句詠一事，一氣貫注，結(jié)句時(shí)轉(zhuǎn)筆換意，在與上文的鮮明對(duì)照中深化題旨。

5．對(duì)此詞作，有評(píng)論云：“題作壯詞，但壯中含悲。"你如何理解此詞的“壯”與“悲"？

（2024·普寧模擬）根據(jù)名著內(nèi)容，完成各題。

班級(jí)圍繞名著中“可笑與可敬的人物”開(kāi)展閱讀交流會(huì)，請(qǐng)按要求幫李明完成以下任務(wù)。

6．眾評(píng)《儒林外史》。請(qǐng)你幫李明在橫線處填人名或者理由。

同學(xué)甲：我笑范進(jìn)，執(zhí)意科舉，生活落魄，遭人討厭，老來(lái)中舉，喜極瘋癲。

同學(xué)乙：我笑①___，平生奸猾，竟為多一根燈芯不能咽氣，貪婪吝嗇，令人鄙夷。

同學(xué)丙：我敬王冕，出身貧寒，②___。

同學(xué)?。何揖储?，慷慨大方，尊重婦女，反對(duì)禮法。

7．選評(píng)名著人物，請(qǐng)你從下列名著人物中任選一位，幫李明說(shuō)說(shuō)其可笑或可敬之處。

豬八戒魯智深

（2024·普寧模擬）閱讀下面的文字，完成各題。

【甲】

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。益余之勤且艱若此。

（節(jié)選自《送東陽(yáng)馬生序》）

【乙】

顧歡宇景怡，吳郡鹽官人。歡年六七歲，父使驅(qū)田中雀，歡作《黃雀賦》而歸，雀食過(guò)半，父怒，欲撻①之，見(jiàn)賦乃止。鄉(xiāng)中有學(xué)舍，歡貧，無(wú)以受業(yè)，于舍壁后倚聽(tīng)，無(wú)遺亡者。八歲，誦《孝經(jīng)》《詩(shī)》《論》。及長(zhǎng)，篤志好學(xué)。母年老，躬耕讀書，夜則然②糠自照。同郡顧愷之臨縣，見(jiàn)而異之，遣諸子與游，及孫憲之，并受經(jīng)句。

（《顧歡勤學(xué)》）

【注】①撻：用鞭棍打人。②然：通“燃”，點(diǎn)燃。

8．根據(jù)語(yǔ)境，參考方法提示，解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

文言語(yǔ)句方法提示解釋

無(wú)遺亡者借助讀音法：“遺”讀yí時(shí)，意為①遺漏、遺失；讀wèi時(shí)，意為②給予、贈(zèng)與。填序號(hào)

余幼時(shí)即嗜學(xué)組詞推斷法：嗜酒如命、嗜此不疲。

見(jiàn)而異之課內(nèi)遷移法：漁人甚異之（《桃花源記》）___

9．把甲文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

②同郡顧愷之臨縣，見(jiàn)而異之，遣諸子與游.

10．請(qǐng)用"/"給文中畫線的句子斷句。

食過(guò)半，父怒，欲撻①之，見(jiàn)賦乃止。

11．請(qǐng)從詞語(yǔ)運(yùn)用角度分析甲文作者是怎樣寫同舍生衣著的，這樣寫的目是什么？

12．請(qǐng)根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，補(bǔ)全下面空白處。

小語(yǔ)：宋濂和顧歡的求學(xué)之路都可以用艱難來(lái)概括。我從甲文的“當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中"和乙文的“_________”感受到了兩人的從師之艱。

小文：我從甲文的“主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享"和乙文的“___”中理解了他們求學(xué)中的生活之苦。

小豫：雖然生活很苦，從師不易，但是他們對(duì)待學(xué)業(yè)的_________的精神（態(tài)度）很值得我們學(xué)習(xí)！

（2024·普寧模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

【材料一】北京市各中小學(xué)努力拓寬勞動(dòng)教育的途徑，積極開(kāi)展課外校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，校外勞動(dòng)教育基地的開(kāi)發(fā)與建設(shè)有了很大進(jìn)展。截至2019年12月，全市承擔(dān)勞動(dòng)教育課程的“社會(huì)大課堂"涉及的資源單位已有120余家，市級(jí)學(xué)工學(xué)農(nóng)基地開(kāi)發(fā)的勞動(dòng)教育特色課程已有200多門。例如，中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化科學(xué)研究院作為北京市學(xué)農(nóng)基地，以“農(nóng)事教育，提升素養(yǎng)”為主線，開(kāi)發(fā)了58門探究體驗(yàn)類課程，分為走進(jìn)田間、走進(jìn)智能化養(yǎng)殖中心、走進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)室等八大系列，涉及“農(nóng)林牧副漁"五大行業(yè)。中小學(xué)校與校外勞動(dòng)教育基地緊密合作，校外資源校內(nèi)共享，校本課程校外實(shí)施，課外校外的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)蓬勃開(kāi)展。

【材料二】在全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速的背景下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)日益成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向。作為人類勞動(dòng)的最新形態(tài)，數(shù)字勞動(dòng)是包括傳播、信息、數(shù)字和智能等技術(shù)于一體的綜合性勞動(dòng)。

從勞動(dòng)工具看，數(shù)字勞動(dòng)是數(shù)字技術(shù)催生的“智力型勞動(dòng)”。馬克思在《資本論》中指出：“勞動(dòng)資料不僅是人類勞動(dòng)力發(fā)展的測(cè)量器，而且是勞動(dòng)借以進(jìn)行的社會(huì)關(guān)系的指示器。"判定一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代和勞動(dòng)形態(tài)，最主要的標(biāo)尺是生產(chǎn)工具，即“用什么勞動(dòng)資料生產(chǎn)”。數(shù)字勞動(dòng)就是依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新型技術(shù)載體，創(chuàng)造數(shù)字化產(chǎn)品的勞動(dòng)。數(shù)字勞動(dòng)不同于傳統(tǒng)的體能勞動(dòng)，而是以智力、創(chuàng)造力為主導(dǎo)的非物質(zhì)勞動(dòng)。

從勞動(dòng)對(duì)象看，數(shù)字勞動(dòng)是加工數(shù)據(jù)和信息的“生產(chǎn)性勞動(dòng)"。人的勞動(dòng)過(guò)程就是加工、改造客觀對(duì)象的過(guò)程。在物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)中，人們往往加工改造自然“有形物”，從事物質(zhì)性勞動(dòng)。數(shù)字勞動(dòng)往往加工改造信息、數(shù)據(jù)等“無(wú)形物”，對(duì)數(shù)據(jù)、信息等進(jìn)行采集、編碼、存儲(chǔ)、賦值，是一種具有非物質(zhì)生產(chǎn)特性的勞動(dòng)。盡管數(shù)字勞動(dòng)打破了勞動(dòng)的發(fā)生場(chǎng)域和時(shí)空?qǐng)鏊?，但從本質(zhì)上看，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的數(shù)字勞動(dòng)并沒(méi)有改變勞動(dòng)的根本特征，仍然是“生產(chǎn)性勞動(dòng)”。

從勞動(dòng)主體看，數(shù)字勞動(dòng)是受眾在數(shù)字平臺(tái)的“創(chuàng)造性活動(dòng)"。馬克思認(rèn)為，人的活動(dòng)不同于人的勞動(dòng)。活動(dòng)可以是積極的，也可以是消極的，可以是娛樂(lè)消遣，也可以是創(chuàng)新創(chuàng)造。但“勞動(dòng)是積極的、創(chuàng)造性的活動(dòng)?！睆臄?shù)字平臺(tái)的參與主體看，既有專門從事數(shù)據(jù)工作的數(shù)字勞動(dòng)者，如直播網(wǎng)紅、程序員、UP主、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)作家等，也有并不從事數(shù)據(jù)處理但卻生產(chǎn)數(shù)據(jù)的普通用戶，如粉絲、游戲玩家、各類App用戶等。數(shù)字勞動(dòng)不同于數(shù)字活動(dòng)，數(shù)字勞動(dòng)特指數(shù)字主體在網(wǎng)絡(luò)界面和數(shù)字平臺(tái)中的“創(chuàng)造性活動(dòng)"。

（選自《把握數(shù)字勞動(dòng)內(nèi)涵及特征，規(guī)范數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展》）

【材料三】

中小學(xué)校內(nèi)勞動(dòng)活動(dòng)參與情況表

打掃衛(wèi)生種植活動(dòng)養(yǎng)殖活動(dòng)手工制作機(jī)械制作學(xué)習(xí)烹飪等家政活動(dòng)其他

未參與2.3%65.00%92.12%36.50%92.55%89.90%96.34%

有參與97.7%35.00%7.88%63.50%7.45%10.10%3.66%

中小學(xué)社會(huì)勞動(dòng)服務(wù)參與情況表

植樹(shù)活動(dòng)打掃公共衛(wèi)生、環(huán)?；顒?dòng)維護(hù)交通秩序敬老助殘農(nóng)業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)工業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)除農(nóng)業(yè)、工業(yè)外的其他職業(yè)體驗(yàn)社會(huì)調(diào)查其他

未參與54.30%24.00%79.90%70.00%74.20%92.51%91.89%86.10%95.18%

有參與45.70%76.00%20.10%30.00%25.80%7.49%8.11%13.90%4.82%

（數(shù)據(jù)來(lái)自《中國(guó)青年研究》）

13．下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的表述不正確的一項(xiàng)是（）

A．?dāng)?shù)字勞動(dòng)是指融合傳播、信息、數(shù)字和智能等技術(shù)的綜合性勞動(dòng)，是人類勞動(dòng)的最新形態(tài)。

B．?dāng)?shù)字勞動(dòng)是“智力型勞動(dòng)”，其生產(chǎn)工具是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新型技術(shù)載體。

C．?dāng)?shù)字勞動(dòng)雖然是一種非物質(zhì)生產(chǎn)的勞動(dòng)，但并沒(méi)有改變勞動(dòng)的特征。

D．粉絲、游戲玩家、各類App用戶等不從事數(shù)據(jù)處理卻生產(chǎn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)不屬于數(shù)字勞動(dòng)。

14．根據(jù)以上材料，下列理解和判斷不正確的一項(xiàng)是（）

A．材料一加點(diǎn)字“余"多”都表示整數(shù)后面的零數(shù)，是對(duì)數(shù)量的合理推測(cè)，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

B．材料二先整體介紹什么是數(shù)字勞動(dòng)，再?gòu)膭趧?dòng)工具、勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)主體三方面介紹數(shù)字勞動(dòng)的特點(diǎn)，屬于邏輯順序。

C．材料三運(yùn)用列圖表的說(shuō)明方法，說(shuō)明我國(guó)中小學(xué)生校內(nèi)勞動(dòng)參與種類較為局限，復(fù)雜化勞動(dòng)不夠；社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)相對(duì)單一，缺乏多樣性。

D．由材料三的數(shù)據(jù)可知中小學(xué)生社會(huì)服務(wù)參與類型相對(duì)單一，證明材料一北京市中小學(xué)校外勞動(dòng)實(shí)踐途徑和類型都受到較大的限制。

15．結(jié)合上述材料，學(xué)校應(yīng)該如何落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)賦能"勞動(dòng)增智”，請(qǐng)你提出三條可行性建議

（2024·普寧模擬）閱讀下面的文字，完成各題。

有一種味道叫麥香

①又到初夏，我站在田壟上，向遠(yuǎn)處眺望，曾經(jīng)蔥蘢的麥田，仿佛一夜之間換上了金裝。一陣陣微風(fēng)襲來(lái)，金色的麥浪起伏跌宕，向我奔涌而來(lái)。田野里彌漫著一種屬于家鄉(xiāng)的味道——讓我久違的麥香。

②小時(shí)候，每到夏收時(shí)節(jié)，被布谷鳥(niǎo)叫聲催熟的麥子，一片一片金黃的色調(diào)，開(kāi)鐮的日子就在眼前。

③天色微明，父母親和我，坐上搖搖晃晃的馬車搶收麥子。

④一望無(wú)際的麥田，在朝霞映照下，閃爍著古銅的顏色。鐮刀在麥子的根部揮動(dòng)，麥叢中傳出唰唰痛快的響聲，倒下的麥子，從來(lái)不知道喊疼。

⑤割麥?zhǔn)羌嗖钍拢谝淮胃蛇@個(gè)農(nóng)活兒，我還有幾分新奇，跟隨在父母身旁，低頭彎腰向前割麥。誰(shuí)知才割了一個(gè)多小時(shí)，頭頂?shù)年?yáng)光失去了往時(shí)的和煦，像一團(tuán)熾烈的火焰，包圍烘烤著我的全身，汗水迷住了我的雙眼，麥芒在我的臉上摩擦，火辣辣的刺痛。等我好不容易割到地頭，已是汗如雨下，氣喘吁吁，我就勢(shì)仰面躺在田邊的樹(shù)蔭里。

⑥我休息一會(huì)兒再提著鐮刀，一頭扎進(jìn)麥田，淹沒(méi)在一壟麥叢中，麥子在我面前紛紛撲身倒下，再被扎成麥捆，挺立在田間，等待著一捆捆垛上馬車。

⑦傍晚時(shí)分，那輪夕陽(yáng)像一頭老牛，慢慢吞吞地走下地平線。我費(fèi)盡最后一點(diǎn)力氣，才爬到裝滿麥捆的馬車上。晚飯也懶得吃，就一頭扎在床上睡著了。

⑧割完麥子后，我?guī)е妹?，和一群孩子拎著布袋子，走進(jìn)麥茬地。在田間撿麥穗的我們，看到一把麥穗，就歡呼雀躍著奔過(guò)去，像一只只蹦蹦跳跳的小鳥(niǎo)。

⑨天色一點(diǎn)一點(diǎn)暗下去，我們拖著一身疲憊和裝滿麥穗的袋子回家，父親把麥穗用胡楊木舂臼搗出麥粒，再轉(zhuǎn)動(dòng)手搖石磨，磨出濃稠的麥漿。母親三下兩下就攤出薄薄的新麥煎餅，一股清新的麥香撲鼻而來(lái)，卷上辣子炒雞蛋，更是香辣焦脆，嚼勁十足。

⑩在二十世紀(jì)七十年代末，生活雖然也很艱辛，日子還勉強(qiáng)過(guò)得去。

父母親熱情好客，家中人來(lái)人往，細(xì)糧和肉食都用來(lái)招待客人，我們只能吃粗糧。至于那些雪白的饅頭，只能指望在夢(mèng)里吃到了。

有一次，父親在親戚家買了幾袋麥子，推著一輛破自行車，帶我一起去換面粉。

整個(gè)磨坊就是建在溪水之上的木屋，湍急的水流驅(qū)動(dòng)碩大的木質(zhì)水輪，帶動(dòng)磨盤飛快轉(zhuǎn)動(dòng)，錐形的木制方斗里漏下的糧食，準(zhǔn)確無(wú)誤地落進(jìn)磨眼。磨盤邊的木槽里，源源不斷落下小麥粉，再經(jīng)過(guò)反復(fù)回磨過(guò)篩，就成了如雪的白面。磨坊中充滿麥子的香氣和粉塵嗆人的味道?；璋禑艄饫?，磨面的師傅都成了來(lái)回晃動(dòng)的雪人。石磨轟隆隆的旋轉(zhuǎn)聲，流水嘩啦啦的沖擊聲，篩子哐當(dāng)當(dāng)?shù)恼痦懧暎@些嘈雜的聲音混合在一起，兩人面對(duì)面都聽(tīng)不到說(shuō)話聲。

他讓父親卸下小麥，過(guò)秤后倒進(jìn)一條敞口的麻袋，又稱出兩袋面粉給我們。父親和我回到家中，已是深更半夜了。我興奮好久才睡著，又夢(mèng)見(jiàn)雪白的饅頭，飄溢著香噴噴的麥香……

多少年后，每到夏收時(shí)節(jié)，我都會(huì)回到家鄉(xiāng)，走進(jìn)麥田，俯下身子，從遠(yuǎn)處涌來(lái)的麥浪擁在我身旁，用手?jǐn)n住一把麥子，一粒粒金黃膚色的麥粒，在我掌心中輕輕搖動(dòng)，我貪婪地吸吮清新的麥香，甜潤(rùn)的麥香。這是家鄉(xiāng)熟稔的味道，一種無(wú)法磨滅的念想，常常讓我回到遙遠(yuǎn)的少年時(shí)代，那些艱辛的日子，那些苦痛的記憶，那些值得用一生懷想和銘記的歲月。

一粒麥子就是一滴汗水，一粒種子就是一份希望。一粒麥子在自己生命的四季中輪回，從萌發(fā)到成熟；一粒種子歷經(jīng)風(fēng)霜雨雪，可以變成一捧，變成一堆，變成一倉(cāng)，成為賜予我們生命的糧食。

對(duì)糧食的尊重和珍視，其實(shí)就是對(duì)生命的崇尚和敬重。但愿今天豐衣足食的人們，還能多一點(diǎn)對(duì)糧食的感恩，多一些對(duì)糧食的珍惜，多一份對(duì)糧食的敬畏。

16．文章第①段有什么作用？

17．文中割麥的辛苦有哪些具體表現(xiàn)？

18．請(qǐng)從下面語(yǔ)句中任選其一，按要求品析其表達(dá)效果。

①在田間撿麥穗的我們，看到一把麥穗，就歡呼雀躍著奔過(guò)去，像一只只蹦蹦跳跳的小鳥(niǎo)。（從修辭手法角度品析）

②石磨轟隆隆的旋轉(zhuǎn)聲，流水嘩啦啦的沖擊聲，篩子哐當(dāng)當(dāng)?shù)恼痦懧?，這些嘈雜的聲音混合在一起，兩人面對(duì)面都聽(tīng)不到說(shuō)話聲。（從詞語(yǔ)運(yùn)用角度品析）

19．小雅同學(xué)認(rèn)為，“美文推薦"時(shí)間有限，刪去第兩段并不影響選文的完整。你的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

20．（2024·普寧模擬）中國(guó)漢字，意蘊(yùn)豐富。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)訶典》中，“品”字有很多解釋，其中就有以下幾個(gè)義項(xiàng)：①品質(zhì)；品行。②辨別好壞；品評(píng)。③吹奏（管樂(lè)器）。④品嘗。

以上解釋，哪個(gè)義項(xiàng)讓你聯(lián)想到了哪一個(gè)人？請(qǐng)圍繞其中的一個(gè)義項(xiàng)，自擬題目，在事中寫人，完成一篇寫人的記敘文。

要求：①不要套作，不得抄襲。②不得透露真實(shí)的校名、人名等信息。③不少于600字。

答案解析部分

1．【答案】長(zhǎng)河落日?qǐng)A；霧凇沆碭；猿鳥(niǎo)亂鳴；沉鱗競(jìng)躍；海內(nèi)存知己；天涯若比鄰；山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君；匹夫不可奪志也；二者不可得兼；舍生而取義者也

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“圓、凇、沆、碭、鱗、競(jìng)、己、涯、兼"等字詞容易寫錯(cuò)。

故答案為：長(zhǎng)河落日?qǐng)A

霧凇沆碭

猿鳥(niǎo)亂鳴

沉鱗競(jìng)躍

海內(nèi)存知己

天涯若比鄰

山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君

匹夫不可奪志也

二者不可得兼

舍生而取義者也

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文背誦、理解及默寫。做這樣的題，要求學(xué)生平時(shí)要注意記憶、積累古詩(shī)文名篇名句，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析，默寫時(shí)還要注意字形的書寫一定要正確、規(guī)范、整潔。

2．【答案】示例：“金鱗”指金色的魚(yú)鱗。詩(shī)人把在陽(yáng)光照耀下閃閃發(fā)光的將士們的鎧甲比作金色的魚(yú)鱗。所以寫作“鱗”，而非“粼”。

【知識(shí)點(diǎn)】體味古詩(shī)詞曲的遣詞；體味古詩(shī)詞曲的意象

【解析】【分析】“甲光向日金鱗開(kāi)"意為：我軍嚴(yán)陣以待，陽(yáng)光照耀鎧甲，一片金光閃爍。金鱗開(kāi)：（鎧甲）像金色的魚(yú)鱗一樣閃閃發(fā)光?！敖瘅[”指鎧甲閃光如金色的魚(yú)鱗。所以寫作“鱗”，而非“粼”。

故答案為：示例：“金鱗"指金色的魚(yú)鱗。詩(shī)人把在陽(yáng)光照耀下閃閃發(fā)光的將士們的鎧甲比作金色的魚(yú)鱗。所以寫作“鱗”，而非“粼"。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，回答此題時(shí)，需要結(jié)合句子翻譯來(lái)思考。

3．【答案】（1）波瀾壯闊；；磅礴；；前仆后繼

（2）B

（3）A

【知識(shí)點(diǎn)】音形相近字字形辨析；近義詞；近義成語(yǔ)適用范圍對(duì)象辨析；語(yǔ)序不當(dāng)；重復(fù)啰嗦

【解析】【分析】（1）bōlánzhuàngkuò——波瀾壯闊，原形容水面遼闊，現(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模宏大。

pángbó——磅礴，形容氣勢(shì)盛大，廣大無(wú)邊。一般形容名山大川氣勢(shì)浩大，或是形容河流奔騰時(shí)氣勢(shì)磅礴。

qiánpūhòujì——前仆后繼，前面的人倒下了，后面的人跟著上，形容不怕?tīng)奚?，英勇奮斗。

（2）第一空，視死如歸：把死看得好像回家一樣。形容為了正義的事業(yè)，不怕死。大義凜然：堅(jiān)持正義，不顧敵人威逼利誘，始終保持嚴(yán)峻不可侵犯的態(tài)度。根據(jù)“在歷盡艱辛的硝煙歲月中，英雄們信仰堅(jiān)定”可知，這里形容英雄們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)，對(duì)象是國(guó)家，故選“視死如歸"更為恰當(dāng)；第二空，挺身而出：勇敢地站出來(lái)（承擔(dān)某種較大的責(zé)任或冒較大的風(fēng)險(xiǎn)）。鋌而走險(xiǎn)：指在無(wú)路可走的時(shí)候采取冒險(xiǎn)行動(dòng)。根據(jù)“不僅在于他們能在關(guān)鍵時(shí)刻義無(wú)反顧”可知，英雄們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)該是“挺身而出"；

第三空，鞭策：用鞭子抽打，比喻嚴(yán)格督促。鞭笞：用鞭子或板子毒打；驅(qū)迫。根據(jù)“我們青少年要繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神，不斷地激勵(lì)和_____自己”可知，此處是要求我們要不斷嚴(yán)格督促自己，應(yīng)用“鞭策"；故選B。

（3）“一直”“始終"語(yǔ)義重復(fù)，可刪去其一；語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“發(fā)展、凝聚和生存”改為“凝聚、生存和發(fā)展"；故選A。

故答案為：（1）波瀾壯闊

磅礴

前仆后繼

（2）B

（3）A

【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查對(duì)字形的掌握情況，對(duì)漢字字形的正確書寫能力。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意字形的識(shí)記和積累，特別是形近字，這樣才能輕松應(yīng)對(duì)該種題型。

（2）本題考查正確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。正確運(yùn)用詞語(yǔ)要注意以下幾個(gè)方面：①準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思，切忌望文生義；②辨清詞語(yǔ)的感彩；③注意詞語(yǔ)運(yùn)用的范圍；④注意避免意思重復(fù)和矛盾；⑤注意區(qū)分近義義詞語(yǔ)；⑥注意某些詞語(yǔ)只能用于肯定句或否定句中。答題時(shí)，還要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境判斷詞語(yǔ)使用是否恰當(dāng)。

（3）此題考查辨析及修改病句的能力。明確病句的原因有：成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)只要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。

【答案】4．B

5．“壯”既是詞作所描述的軍旅戰(zhàn)斗生活場(chǎng)景之雄豪壯美，也指作者渴望建功立業(yè)的壯志雄心“悲"則是作者在現(xiàn)實(shí)中壯志難酬的抑郁憤慨之情。

【知識(shí)點(diǎn)】把握古詩(shī)詞曲的內(nèi)容；古詩(shī)詞曲的形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧賞析；古詩(shī)詞曲作者表達(dá)的思想感情；破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力，同時(shí)考查對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查理解詩(shī)歌內(nèi)容和思想感情的能力。無(wú)論是理解詩(shī)歌內(nèi)容還是思想感情，都離不開(kāi)對(duì)詩(shī)歌人、事、景物的理解和分析，這是非常關(guān)鍵和重要的途徑。而把握詩(shī)中詩(shī)人的思想感情，要結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景，作者所處的時(shí)代及詩(shī)歌的具體內(nèi)容來(lái)理解。

4．B.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”：把牛肉分給部下享用美餐，讓樂(lè)器奏起雄壯的軍樂(lè)鼓舞士氣。上片用“八百里"五十弦”的典故表現(xiàn)將士們高昂的戰(zhàn)斗情緒，呈現(xiàn)出軍營(yíng)意氣昂揚(yáng)的壯觀景象。此項(xiàng)分析有誤；故選B。

故答案為：B

5．“壯"是這首詞的風(fēng)格特色，即在情感、形象、語(yǔ)言諸方面都豪放、壯美。開(kāi)篇“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”為我們描繪了戰(zhàn)場(chǎng)上點(diǎn)兵的壯觀景象，“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚"一句，將軍率領(lǐng)鐵騎，快馬加鞭，神速奔赴前線，弓弦雷鳴，萬(wàn)箭齊發(fā)，場(chǎng)面非常壯觀。“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，一戰(zhàn)獲勝，功成名就，既“了卻君王天下事”，又“贏得生前身后名”，當(dāng)為“壯"也。而開(kāi)篇“醉里挑燈看劍”一句寫現(xiàn)實(shí)，但豪壯中已含悲涼意味，這是回憶過(guò)去，“可憐白發(fā)生”，作者渴望建功立業(yè)，“悲”的是作者在現(xiàn)實(shí)中壯志難酬，抑郁憤慨之情透在字里行間。全詞抒發(fā)了作者殺敵報(bào)國(guó)、渴望恢復(fù)祖國(guó)山河、渴望建立功名的壯懷，壯志難酬的悲憤心情。

故答案為：“壯"既是詞作所描述的軍旅戰(zhàn)斗生活場(chǎng)景之雄豪壯美，也指作者渴望建功立業(yè)的壯志雄心“悲”則是作者在現(xiàn)實(shí)中壯志難酬的抑郁憤慨之情。

【答案】6．嚴(yán)監(jiān)生（嚴(yán)致和）；不慕名利、磊落灑脫；杜少卿

7．示例1：豬八戒。豬八戒好吃懶做、滑稽可笑，但也可親可敬。他那豬似的本分老實(shí)及豬似的笨拙和聰明，都討人喜歡，何況他能勞動(dòng)，吃苦，干活不嫌臟、不怕累。取經(jīng)路上都是由他挑行李，過(guò)八百里荊棘嶺時(shí)由他開(kāi)山。示例2：魯智深。魯智深最能體現(xiàn)俠義精神，是俠義精神最顯著的代表。他為人見(jiàn)義勇為，嫉惡如仇，扶危濟(jì)困，愛(ài)憎分明，仗義疏財(cái)，慷慨大方，令人可敬。

【知識(shí)點(diǎn)】作品的人物形象；作品的經(jīng)典情節(jié)；對(duì)作品的體驗(yàn)感受；《儒林外史》

【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查名著閱讀和積累。用心讀課標(biāo)推薦的名著，對(duì)名著的作者、人物、主題、主要情節(jié)要了解掌握，并注意分門別類地加以區(qū)別記憶，然后按照題目要求，一步一步回答即可。

(2)此題考查對(duì)名著知識(shí)的掌握情況。學(xué)生應(yīng)用心閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的名著作品，了解有關(guān)作品的文學(xué)常識(shí)，且能分門別類地加以區(qū)別識(shí)記。還要能體悟作品的主題、重要人物、關(guān)鍵情節(jié)和經(jīng)典片段等。只有這樣才能在考場(chǎng)上輕松應(yīng)對(duì)試題。

6．①根據(jù)積累可知，“平生奸猾，竟為多一根燈芯不能咽氣，貪婪吝嗇，令人鄙夷"是嚴(yán)監(jiān)生。

嚴(yán)監(jiān)生是吳敬梓創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》中的人物，是廣東高要縣監(jiān)（jiàn）生，原名嚴(yán)大育，字致和，出場(chǎng)于小說(shuō)第五回、第六回。嚴(yán)監(jiān)生雖擁有十萬(wàn)銀子家產(chǎn)，卻極度吝嗇；臨死，見(jiàn)燈盞內(nèi)點(diǎn)著兩根燈草，恐耗油過(guò)多，伸出兩個(gè)指頭，遲遲不肯斷氣，直到其妾揣知其意，挑掉一根，始點(diǎn)頭死去。嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)典型的慳吝鬼，被稱作“東方葛朗臺(tái)”；與李梅亭、盧至、監(jiān)河侯一同被稱為“中國(guó)四大吝嗇鬼"。

②根據(jù)積累可知，王冕出身貧寒，七歲喪父，十歲便輟學(xué)給人放牛。東家給的點(diǎn)心錢，他都攢著來(lái)買書讀。后來(lái)，在放牛之際，靠自學(xué)畫得一手好荷花?？窟@門手藝，王冕賣畫賺錢補(bǔ)貼家用，孝敬母親。王冕天性聰明，不滿二十歲，就上知天文，下知地理，學(xué)貫古今。但也性情孤傲，蔑視權(quán)貴，遠(yuǎn)離富貴功名。知縣來(lái)請(qǐng)，王冕也不赴約；朝廷征聘王冕做官，他連夜逃到會(huì)稽山，在此隱居終老。王冕之所以能放在第一回，是因?yàn)樗坏胁?，而且品性很好。王冕身上有一種超凡脫俗的氣質(zhì)。王冕有卓越的才華，而且格調(diào)高卓，磊落灑脫。他自幼就很有才，自習(xí)能力超強(qiáng)，而且十分灑脫，不拘于時(shí)，不慕名利。這與后面出來(lái)的人物形成鮮明的對(duì)比。據(jù)此分析進(jìn)行概括即可。

③根據(jù)積累可知，“慷慨大方，尊重婦女，反對(duì)禮法”是杜少卿。

杜儀，名儀，字少卿，以字行于世。古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》中主要人物之一，與莊紹光同為正面人物。杜少卿雖然出身于“一門三鼎甲，四代六尚書"的大官僚地主家庭，卻出淤泥而不染，行為中有些離經(jīng)叛道，思想中具有某些民主主義的成分。他蔑視科舉，瞧不起功名富貴，第三十二回他說(shuō)：“學(xué)里秀才，未見(jiàn)得好似奴才。”當(dāng)臧蓼齋對(duì)他說(shuō)出補(bǔ)了廩就可以坐堂、灑簽、打人時(shí)，他笑罵說(shuō)：“你這匪類，下流無(wú)恥極矣。"李巡撫薦舉他入京做官，他用手帕包了頭裝病不去。有人要同他去會(huì)知縣，他說(shuō)：“王家這一宗灰堆里的進(jìn)士，他拜我做老師我還不要，我會(huì)他怎么！”這些言行，與《儒林外史》上追名逐利的風(fēng)氣恰成鮮明的對(duì)照。

故答案為：嚴(yán)監(jiān)生（嚴(yán)致和）

不慕名利、磊落灑脫

杜少卿

7．從下列名著人物中任選一位，說(shuō)說(shuō)其可笑或可敬之處。每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇其中之一，進(jìn)行分析即可。

豬八戒可笑之處：豬八戒好吃懶做、滑稽可笑，如四圣試禪心中，觀音菩薩為了試探師徒的禪心是否堅(jiān)定，請(qǐng)來(lái)黎山老母、普賢、文殊化身母女，假意要招他們?yōu)榉蛐?。唐僧不為所?dòng)，悟空識(shí)破真相，沙僧一心跟隨師傅，八戒卻動(dòng)了凡心。八戒假意去放馬，自己去找婦人應(yīng)承了婚事。婦人以三個(gè)女兒嫌八戒丑陋為由，決定用撞天婚辦法，讓八戒頭上蒙了手帕遮住眼睛，八戒扯住哪個(gè)女兒就與哪個(gè)女兒成親。八戒受盡捉弄，也沒(méi)有扯住一個(gè)。婦人又讓八戒試穿女兒織成的珍珠汗衫，哪件合適，就和織成汗衫的女兒成親。八戒剛穿上一件，就被繩索捆住，在松林里吊了一夜?？梢?jiàn)八戒的貪色可笑；

可敬之處：豬八戒吃苦，取經(jīng)路上都是由他挑行李。對(duì)師傅很忠誠(chéng)，唐僧師徒受阻于流沙河，八戒幾次潛入水中勇斗妖怪，和悟空一起保護(hù)了師傅，忠勇善良的形象很可敬。

魯智深。魯智深為素不相識(shí)的苦命父女打抱不平，怒打“鎮(zhèn)關(guān)西”，不惜丟官棄職，亡命天涯。魯智深初到大相國(guó)寺時(shí)，附近一些潑皮想要給魯智深下馬威，卻被魯智深略加懲戒，魯智深得知這些潑皮也是窮苦人，之后與他們關(guān)系融洽。魯智深知道林沖被陷害，聽(tīng)說(shuō)林沖被發(fā)配滄州，一直在暗地里跟著，在野豬林救了林沖的性命，又一路護(hù)送林沖到了滄州，可見(jiàn)他重情重義，是個(gè)可敬的人。

故答案為：示例1：豬八戒。豬八戒好吃懶做、滑稽可笑，但也可親可敬。他那豬似的本分老實(shí)及豬似的笨拙和聰明，都討人喜歡，何況他能勞動(dòng)，吃苦，干活不嫌臟、不怕累。取經(jīng)路上都是由他挑行李，過(guò)八百里荊棘嶺時(shí)由他開(kāi)山。

示例2：魯智深。魯智深最能體現(xiàn)俠義精神，是俠義精神最顯著的代表。他為人見(jiàn)義勇為，嫉惡如仇，扶危濟(jì)困，愛(ài)憎分明，仗義疏財(cái)，慷慨大方，令人可敬。

【答案】8．①；愛(ài)好；對(duì)……感到驚異

9．①因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。

②同郡的顧愷之到鹽官縣來(lái)，看見(jiàn)顧歡這樣勤奮學(xué)習(xí)，感到很驚異，讓自己的幾個(gè)兒子與顧歡一起交游。

10．食過(guò)半/父怒/欲撻之/見(jiàn)賦乃止。

11．連用"被""戴""腰""佩""備"等動(dòng)詞，描繪了同舍生衣著的華美；通過(guò)與同舍生衣著的對(duì)比，突出自己內(nèi)心的強(qiáng)大與充實(shí)；以此勉勵(lì)馬生珍惜良好的讀書條件，專心治學(xué)。

12．歡貧，無(wú)以受業(yè)，于舍壁后倚聽(tīng)；躬耕讀書，夜則然糠自照；勤奮好學(xué)、不辭辛苦、專心致志

【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文言詞語(yǔ)理解的能力。文言詞語(yǔ)的解釋要放在具體的語(yǔ)句中識(shí)記更事半功倍。另外，在積累的基礎(chǔ)上積累一些推斷詞義的方法，比如：字形推斷法，語(yǔ)境推斷法，結(jié)構(gòu)推斷法等。另外還要注意通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義等。

（2）本題考查文言文句子翻譯。在文言文翻譯過(guò)程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。翻譯文言語(yǔ)句要抓住句子中的關(guān)鍵詞匯，運(yùn)用“增、刪、調(diào)、換、留"等譯文的基本方法，做到譯句文從字順，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范，句意盡量達(dá)到完美。

（3）本題考查文言文斷句的能力。斷句方法：①通讀文段，領(lǐng)會(huì)基本意思，在此基礎(chǔ)上，將能斷開(kāi)的先斷開(kāi)，一步一步縮小范圍，然后集中精力分析難斷句與上下文的聯(lián)系；②抓住“曰”“云"言”等表示對(duì)話的詞語(yǔ)進(jìn)行斷句；③根據(jù)虛詞進(jìn)行斷句；④根據(jù)固定句式進(jìn)行斷句。

（4）此題考查賞析詞語(yǔ)的能力。要我們賞析的詞語(yǔ)，要么是運(yùn)用修辭、要么是富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等。賞析的答題模式一般為：該句運(yùn)用了……（修辭、詞語(yǔ)等），生動(dòng)形象地寫出了……的特點(diǎn)，突出了……品質(zhì)，表達(dá)了作者……情感。答題時(shí)要結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。

（5）①②本題考查理解文章內(nèi)容的能力。答題時(shí)要在疏通文意的基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，然后再?gòu)闹泻Y選出符合題意要求的答案即可。③本題考查分析人物形象的能力。解答此類題，要學(xué)會(huì)抓住人物的各種刻畫手法來(lái)分析，學(xué)會(huì)從故事情節(jié)中來(lái)分析，學(xué)會(huì)把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析，最后還要注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

【附參考譯文】

顧歡，字景怡，吳郡鹽官縣人。顧歡六、七歲時(shí)，父親讓他到農(nóng)田中去驅(qū)趕鳥(niǎo)雀，顧歡寫了一篇《黃雀賦》而回，鳥(niǎo)雀已經(jīng)將糧食吃了一半，父親大怒，想用棍棒打他，看見(jiàn)他寫的《黃雀賦》后就沒(méi)有打了。鄉(xiāng)里有一所學(xué)校，顧歡家中貧窮，不能去那里學(xué)習(xí)，只能靠在學(xué)校的墻壁后旁聽(tīng)，老師所講的東西他沒(méi)有不記住的。八歲時(shí)，能背誦《孝經(jīng)》、《詩(shī)經(jīng)》和《論語(yǔ)》。長(zhǎng)大以后，他矢志好學(xué)。母親年老，顧歡一邊耕種，一邊讀書，晚上就點(diǎn)燃糠秋照著誦讀。同郡的顧愷之到鹽官縣來(lái)，看見(jiàn)顧歡這樣勤奮學(xué)習(xí)，感到很驚異，讓自己的幾個(gè)兒子與顧歡一起交游，還有孫子顧憲之，他們一道接受顧歡講解經(jīng)句。

8．①句意為：沒(méi)有遺漏掉的。遺：讀yí，遺漏。故選①。

②嗜酒如命：喜歡喝酒像性命一樣。嗜：愛(ài)好、喜歡。嗜此不疲：喜歡一個(gè)事物不覺(jué)得疲勞，嗜：愛(ài)好、喜歡?！坝嘤讜r(shí)即嗜學(xué)"譯為：我小時(shí)候就特別喜歡學(xué)習(xí)。嗜：愛(ài)好、喜歡。

③“漁人甚異之”譯為：漁人對(duì)此感到非常驚異。異：對(duì)……感到驚異?！耙?jiàn)而異之"譯為：見(jiàn)到他（如此勤學(xué)）感到驚異。異：對(duì)……感到驚異。

故答案為：第1空、①

第2空、愛(ài)好

第3空、對(duì)……感到驚異

9．本題重點(diǎn)詞：

①以是：因此。假：借。余：我。

②臨：到。異：對(duì)……感到驚異。遣：讓，叫。游：交游。

故答案為：①因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。

②同郡的顧愷之到鹽官縣來(lái)，看見(jiàn)顧歡這樣勤奮學(xué)習(xí)，感到很驚異，讓自己的幾個(gè)兒子與顧歡一起交游。

10．本句的意思是：麻雀把田里的糧食吃了一大半，父親很憤怒，要用鞭棍打他，看見(jiàn)《黃雀賦》就沒(méi)有打他?！笆尺^(guò)半”表示原因，其后可斷開(kāi)，“父怒"欲撻之”“見(jiàn)賦乃止"是幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，中間可以斷開(kāi)，故根據(jù)句意即可斷句為：食過(guò)半/父怒/欲撻之/見(jiàn)賦乃止。

故答案為：食過(guò)半/父怒/欲撻之/見(jiàn)賦乃止。

11．“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭”一句，運(yùn)用了“被"戴”“腰"佩”“備"一系列動(dòng)詞，寫出了“同舍生”衣著華美，學(xué)習(xí)條件優(yōu)渥；這與作者“缊袍敝衣"的穿著形成鮮明的對(duì)比；面對(duì)他人的優(yōu)渥的學(xué)習(xí)條件，作者“略無(wú)慕艷意”，因?yàn)樾闹小坝凶銟?lè)者”，體現(xiàn)了作者內(nèi)心的強(qiáng)大與充實(shí)；“益余之勤且艱若此”作者借自己在學(xué)習(xí)條件艱苦的情況下仍堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事例，勸勉馬生珍惜良好的讀書條件，專心讀書。

故答案為：連用"被""戴""腰""佩""備"等動(dòng)詞，描繪了同舍生衣著的華美；通過(guò)與同舍生衣著的對(duì)比，突出自己內(nèi)心的強(qiáng)大與充實(shí)；以此勉勵(lì)馬生珍惜良好的讀書條件，專心治學(xué)。

12．一空：“歡貧，無(wú)以受業(yè)，于舍壁后倚聽(tīng)"意思是：顧歡家中貧困不能上學(xué)，在學(xué)堂墻壁后面靠著墻聽(tīng)。寫顧歡因貧困不能上學(xué)，去學(xué)舍靠墻聽(tīng)課，體現(xiàn)了顧歡艱苦的學(xué)習(xí)條件；

二空：“躬耕讀書，夜則然糠自照”意思是：顧歡一邊親自種地，一邊背書，晚上就把糠點(diǎn)燃，照著看書。顧歡在做農(nóng)事的情況下兼顧學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了了他艱苦的生活條件；

三空：宋濂無(wú)書便去借書、抄書；身邊無(wú)指點(diǎn)之人，便“趨百里外"請(qǐng)教老師；不羨慕他人良好的學(xué)習(xí)條件。顧歡因貧困不能上學(xué)，邊去學(xué)舍靠墻聽(tīng)課；在艱苦的生活條件下，堅(jiān)持讀書。這些體現(xiàn)了兩人勤奮好學(xué)、不辭辛苦、專心致志的精神品質(zhì)。

故答案為：第1空、歡貧，無(wú)以受業(yè)，于舍壁后倚聽(tīng)

第2空、躬耕讀書，夜則然糠自照

第3空、勤奮好學(xué)、不辭辛苦、專心致志

【答案】13．D

14．D

15．①豐富校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐形式，創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程。②加強(qiáng)與校外勞動(dòng)教育基地的合作，拓寬勞動(dòng)實(shí)踐渠道。③完善勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

【知識(shí)點(diǎn)】說(shuō)明文語(yǔ)言分析；新聞、材料類文本；分析說(shuō)明對(duì)象特征；啟示感悟、反思建議等開(kāi)放類

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，對(duì)選項(xiàng)涉及的內(nèi)容，在文中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句將信息進(jìn)行比較，判斷正誤。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文本概念的分析理解能力，注意結(jié)合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔細(xì)辨別分析，認(rèn)真推敲，找出符合題干的選項(xiàng)。

（3）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時(shí)應(yīng)在充分把握各個(gè)材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用文本材料的知識(shí)來(lái)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)在表述中應(yīng)做到用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

13．ABC.正確；

D.有誤，根據(jù)材料二最后一段“從數(shù)字平臺(tái)的參與主體看，既有專門從事數(shù)據(jù)工作的數(shù)字勞動(dòng)者，如直播網(wǎng)紅、程序員、UP主、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)作家等，也有并不從事數(shù)據(jù)處理但卻生產(chǎn)數(shù)據(jù)的普通用戶，如粉絲、游戲玩家、各類App用戶等。數(shù)字勞動(dòng)不同于數(shù)字活動(dòng)，數(shù)字勞動(dòng)特指數(shù)字主體在網(wǎng)絡(luò)界面和數(shù)字平臺(tái)中的‘創(chuàng)造性活動(dòng)”可知，粉絲、游戲玩家、各類App用戶等不從事數(shù)據(jù)處理卻生產(chǎn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)屬于數(shù)字勞動(dòng)。

故答案為：D

14．ABC.正確；

D.有誤，材料三的數(shù)據(jù)確實(shí)表明中小學(xué)生社會(huì)服務(wù)參與類型相對(duì)單一，但這并不能證明材料一中提到的北京市中小學(xué)校外勞動(dòng)實(shí)踐途徑和類型都受到較大的限制。材料一主要強(qiáng)調(diào)了北京市各中小學(xué)在拓寬勞動(dòng)教育途徑和開(kāi)展課外校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)方面的積極進(jìn)展，而材料三的數(shù)據(jù)則主要反映了中小學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的具體情況。這兩個(gè)材料側(cè)重點(diǎn)不同，不能相互證明或否定。

故答案為：D

15．學(xué)校為了落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)賦能"和“勞動(dòng)增智”，可以提出以下三條可行性建議：首先，豐富校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐形式，創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)多樣化的勞動(dòng)課程，如園藝種植、木工制作、烹飪家政等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校還可以利用校內(nèi)的空地或教室，設(shè)立勞動(dòng)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，加強(qiáng)與校外勞動(dòng)教育基地的合作，拓寬勞動(dòng)實(shí)踐渠道。學(xué)校可以與農(nóng)業(yè)、工業(yè)等企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身感受勞動(dòng)的過(guò)程和價(jià)值。此外，學(xué)校還可以組織志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)中提升勞動(dòng)素養(yǎng)。最后，完善勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。學(xué)?？梢越趧?dòng)實(shí)踐檔案，記錄學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程和成果，并將其納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，學(xué)校還可以設(shè)立勞動(dòng)實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)更多學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐的熱情。通過(guò)以上三條建議的實(shí)施，學(xué)校可以有效地落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在勞動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力，實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)賦能"和“勞動(dòng)增智”的目標(biāo)。

故答案為：①豐富校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐形式，創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程。②加強(qiáng)與校外勞動(dòng)教育基地的合作，拓寬勞動(dòng)實(shí)踐渠道。③完善勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

【答案】16．開(kāi)篇生動(dòng)形象地寫出麥田的豐收景象，奠定文章感情基調(diào)；開(kāi)篇點(diǎn)題，引起下文對(duì)家鄉(xiāng)麥香的回憶；激發(fā)閱讀興趣。

17．圍繞“太陽(yáng)炙烤；麥芒刺痛；勞動(dòng)強(qiáng)度大"回答。

18．①句運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出我們看到麥穗時(shí)歡呼雀躍的樣子，表現(xiàn)了我們的喜悅心情，表達(dá)了我們對(duì)麥穗（糧食）的喜愛(ài)（珍惜）之情。②句運(yùn)用擬聲詞，生動(dòng)形象地描繪出磨坊聲音嘈雜的特點(diǎn)，表現(xiàn)磨坊條件的艱苦（或“磨面的辛苦”），突出面粉的來(lái)之不易。

19．示例一：不能刪除。這兩段寫出一粒種子變成糧食需要艱苦漫長(zhǎng)的過(guò)程，號(hào)召我們要尊重、珍視、感恩、珍惜、敬畏糧食，使主題表達(dá)更深刻、更厚重；結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開(kāi)篇。示例二：可以刪除。刪去這兩段，將第段作為結(jié)尾段，寫出作者在清新甜潤(rùn)的麥香中感受到家鄉(xiāng)的味道，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，對(duì)少年時(shí)代的懷想；結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開(kāi)篇，也是完整的。

【知識(shí)點(diǎn)】記敘性散文；文章開(kāi)頭及其作用；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；分析文段、人物、情節(jié)的作用

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查段落作用。判斷段落在文章中的作用，一般從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面進(jìn)行分析。從結(jié)構(gòu)上看，段落在開(kāi)時(shí)具有開(kāi)篇點(diǎn)題、設(shè)置懸念、引出下文、總領(lǐng)全文的作用；從內(nèi)容上看，段落的作用要緊密聯(lián)系文章中心分析，看表達(dá)了怎樣的情感，表現(xiàn)出了人物怎樣的精神品質(zhì)或性格特征。據(jù)此可知，該題可從結(jié)構(gòu)和和內(nèi)容上分析作答。

（2）本題主要考查對(duì)文章內(nèi)容的理解概括能力。做這類題目的方法是：找出與題目相關(guān)的段落原文，然后根據(jù)題目的要求，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確概括。

（3）①本題考查從修辭角度賞析語(yǔ)言的能力。修辭手法包括：比喻、擬人、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比、對(duì)偶、對(duì)比等，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)掌握常見(jiàn)修辭的定義及其標(biāo)志，做題時(shí)注意仔細(xì)區(qū)分。答題的一般形式是：修辭判斷+如何使用該修辭+表達(dá)的感情。②本題考查對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。對(duì)于詞語(yǔ)的理解，要在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文和具體的語(yǔ)句分析作答。采用答題格式是：先解釋詞語(yǔ)的意思，再結(jié)合語(yǔ)句分析表達(dá)的內(nèi)容，最后寫其表達(dá)效果。注意要做到“詞不離句，句不離段"。

（4）本題考查賞析文章某個(gè)內(nèi)容的能力。答題時(shí)，要在把握文章內(nèi)容、人物形象及主旨的基礎(chǔ)上從以下幾方面著手分析：①這一內(nèi)容對(duì)刻畫人物形象有什么作用；②這一內(nèi)容與文章其它內(nèi)容有什么關(guān)系；③這一內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)主旨有什么作用。

16．第一段直接描述了初夏麥田的景象和麥香的彌漫，這與文章的主題“有一種味道叫麥香”緊密相連，起到了開(kāi)篇即點(diǎn)題的作用；通過(guò)描繪美麗的麥田景色和麥香的彌漫，營(yíng)造了一種溫馨、懷舊的氛圍，為全文奠定了感情基調(diào)；第一段中提到的麥香，自然而然地引出了下文對(duì)麥香的回憶和描寫，使得文章結(jié)構(gòu)更加緊湊。

故答案為：開(kāi)篇生動(dòng)形象地寫出麥田的豐收景象，奠定文章感情基調(diào)；開(kāi)篇點(diǎn)題，引起下文對(duì)家鄉(xiāng)麥香的回憶；激發(fā)閱讀興趣。

17．割麥的辛苦具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：結(jié)合第⑤段中“誰(shuí)知才割了一個(gè)多小時(shí)，頭頂?shù)年?yáng)光失去了往時(shí)的和煦，像一團(tuán)熾烈的火焰，包圍烘烤著我的全身"可知，頭頂?shù)年?yáng)光變得熾烈，像火焰一樣烘烤著全身，使人汗流浹背；結(jié)合⑤段中“麥芒在我的臉上摩擦，火辣辣的刺痛”可知，麥芒在臉上摩擦，產(chǎn)生火辣辣的刺痛感；再次，割麥的過(guò)程需要長(zhǎng)時(shí)間彎腰低頭，讓人感到腰酸背痛；最后，勞動(dòng)結(jié)束后，人會(huì)感到筋疲力盡，甚至累得直接躺在田邊休息。結(jié)合第⑦段中“我費(fèi)盡最后一點(diǎn)力氣，才爬到裝滿麥捆的馬車上"可知，勞動(dòng)強(qiáng)度十分大。

故答案為：圍繞“太陽(yáng)炙烤；麥芒刺痛；勞動(dòng)強(qiáng)度大”回答。

18．①?gòu)男揶o手法角度品析，“在田間撿麥穗的我們，看到一把麥穗，就歡呼雀躍著奔過(guò)去，像一只只蹦蹦跳跳的小鳥(niǎo)。"這句話使用了比喻的修辭手法，將撿麥穗的孩子們比作蹦蹦跳跳的小鳥(niǎo)，生動(dòng)形象地描繪出孩子們?cè)谔镩g撿麥穗時(shí)的歡快場(chǎng)景，突出了孩子們對(duì)勞動(dòng)成果的珍視和喜悅之情。

②從詞語(yǔ)運(yùn)用角度品析，“石磨轟隆隆的旋轉(zhuǎn)聲，流水嘩啦啦的沖擊聲，篩子哐當(dāng)當(dāng)?shù)恼痦懧暎@些嘈雜的聲音混合在一起，兩人面對(duì)面都聽(tīng)不到說(shuō)話聲?！边@句話使用了擬聲詞“轟隆隆"、“嘩啦啦”、“哐當(dāng)當(dāng)”，生動(dòng)地描繪出磨坊里嘈雜的聲音，使讀者能夠感受到當(dāng)時(shí)忙碌而嘈雜的場(chǎng)景。同時(shí)，這些擬聲詞也增加了文章的生動(dòng)性和感染力。故答案為：①句運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出我們看到麥穗時(shí)歡呼雀躍的樣子，表現(xiàn)了我們的喜悅心情，表達(dá)了我們對(duì)麥穗（糧食）的喜愛(ài)（珍惜）之情。②句運(yùn)用擬聲詞，生動(dòng)形象地描繪出磨坊聲音嘈雜的特點(diǎn)，表現(xiàn)磨坊條件的艱苦（或“磨面的辛苦”），突出面粉的來(lái)之不易。

19．結(jié)合文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，言之有理即可。示例一：我認(rèn)為不應(yīng)該刪去。這兩段深化了文章的主題，從麥子這一具體事物上升到對(duì)生命的思考，使文章立意更深刻。同時(shí)，這兩段也呼吁人們要珍惜糧食，體現(xiàn)了作者的人文情懷。因此，刪去這兩段會(huì)影響文章的完整性和深度。示例二：我認(rèn)為可以刪去。文章主要圍繞“有一種味道叫麥香"展開(kāi)，描述了作者對(duì)家鄉(xiāng)麥田的懷念以及對(duì)麥香的特殊感受。第段已經(jīng)很好地表達(dá)了這一主題，作者通過(guò)描述在麥香中感受到的家鄉(xiāng)味道，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)少年時(shí)代的懷想。同時(shí)，第段作為結(jié)尾，情感表達(dá)完整且強(qiáng)烈。作者通過(guò)對(duì)麥香的描繪，不僅傳達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，也展現(xiàn)了對(duì)過(guò)往歲月的深深眷戀。這樣的結(jié)尾具有強(qiáng)烈的情感共鳴，能夠引發(fā)讀者的共鳴和感慨。

故答案為：示例一：不能刪除。這兩段寫出一粒種子變成糧食需要艱苦漫長(zhǎng)的過(guò)程，號(hào)召我們要尊重、珍視、感恩、珍惜、敬畏糧食，使主題表達(dá)更深刻、更厚重；結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開(kāi)篇。示例二：可以刪除。刪去這兩段，將第段作為結(jié)尾段，寫出作者在清新甜潤(rùn)的麥香中感受到家鄉(xiāng)的味道，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，對(duì)少年時(shí)代的懷想；結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開(kāi)篇，也是完整的。

20．【答案】【參考例文】

品故鄉(xiāng)情

掙脫城市的喧鬧，步入故鄉(xiāng)的寧?kù)o。細(xì)細(xì)品味其殘余的馨香。那彎彎曲曲的青磚小路，青苔呼吸著大自然的氣息。那間遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去已靜靜沉睡的青磚屋，如今已人去樓空……踩踏著那一塊塊古老的青磚，眼前竟朦朧的呈現(xiàn)出八年前的情景。

我背著小小的書包，嘻嘻哈哈地沿著小青磚向?qū)W校的方向走去，后面跟著一位拿著小棉襖的老婆婆。她是我的奶奶，她為我穿上小棉襖，嘮叨的說(shuō)：“多穿點(diǎn)，別涼著。好好讀書，回來(lái)奶奶給你好吃的……”我便開(kāi)心地拍著手叫好。于是懷著好心情上學(xué)去，而奶奶則站在青磚路上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的凝望著，直到那個(gè)蹦蹦跳跳的身影在山丘間消失。

是這方泥土，它好像是在默默地見(jiàn)證這一切。天天凝望著那個(gè)身影，同樣也天天盼望著那個(gè)身影。如今，我回來(lái)了！輕輕撫摸那方泥土，品嘗著大自然帶來(lái)的心靈的慰藉。

那個(gè)舊舊的牌坊，凹凸不平的石米磚，那映著銅光的雕飾，還有那在石縫間的青苔。你是否也像那方泥土一樣見(jiàn)證著一切？那個(gè)依著拐杖，輕輕靠著石米磚的老人。她是我的奶奶。她天天在這等待著，守候著。等著那臺(tái)從城里緩緩開(kāi)來(lái)的巴士。我拿著行李從巴士里走出來(lái)，欣喜地抱著已白發(fā)蒼蒼的奶奶，為她一一訴說(shuō)城里的見(jiàn)聞。每次說(shuō)到在學(xué)校里我如何勤奮學(xué)習(xí)，奶奶都會(huì)瞇著眼線，拍著手叫好。

是這方石米墻，它好似默默地見(jiàn)證這一切。一位老婆婆曾經(jīng)靜靜地靠著，等待著，多少的失落，唯有她才明白。如今，我回來(lái)了。輕輕的撫摸這塊石米墻，感受著奶奶的余溫，品嘗著歲月滄桑為我?guī)?lái)的一切。回故鄉(xiāng)走一趟，細(xì)細(xì)品嘗其中的真理，回味其中的真情。

【知識(shí)點(diǎn)】自命題作文

【解析】【分析】本篇習(xí)作要求閱讀材料，圍繞“品"的一個(gè)義項(xiàng)，在事中寫人，完成一篇寫人的記敘文?！捌贰保捌焚|(zhì)：品行”，你可能聯(lián)想到自己身邊的親朋好友，可以記錄他們值得學(xué)習(xí)的良好品行；你也可以聯(lián)想到古今中外歷史名人故事，他們品行高尚，給你的人生帶來(lái)了正向的影響；“品”，“辨別好壞：品評(píng)”，可以理解為對(duì)某一人、某一物的評(píng)價(jià)、評(píng)論，對(duì)是非黑白的辨別，文章可以記錄老師、父母對(duì)自己的價(jià)值觀正向影響的經(jīng)歷，正是良師益友，教會(huì)了你正確“品評(píng)”；“品”，“吹奏（管樂(lè)器）”，或許你也有學(xué)習(xí)樂(lè)器的經(jīng)歷，在這個(gè)過(guò)程你可能聯(lián)想到孜孜不倦的老師，也可能聯(lián)想起督促你每日練習(xí)的父母，也可能聯(lián)想和同學(xué)默契配合的經(jīng)歷?！捌贰?，“品嘗”，成長(zhǎng)的路上總會(huì)面臨挫折和困難，你會(huì)品嘗生活的酸甜苦辣，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，總有難忘的人和事，讓你體驗(yàn)了成長(zhǎng)的艱辛和快樂(lè)。本篇習(xí)作，可以寫親情、友情、師恩，可以寫歷史名人故事，圍繞“人間真情、高尚情操、良好品行"等角度立意。在選材構(gòu)思上，我們可以從個(gè)人經(jīng)歷或名人故事出發(fā)，尋找與主題相關(guān)的素材。例如，選自己敬佩的人，通過(guò)事例描述他們的品行，對(duì)人的良好品德進(jìn)行歌頌。在語(yǔ)言表達(dá)上，要注意使用生動(dòng)形象的詞匯和句子，使文章更具感染力和說(shuō)服力。同時(shí)，也要注重邏輯性和條理性，使文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。在文章結(jié)構(gòu)上，我們可以采用總分總的結(jié)構(gòu)，文章可以開(kāi)門見(jiàn)山，直接點(diǎn)明“品”的哪個(gè)義項(xiàng)讓你聯(lián)想起了哪個(gè)人；然后用具體事例來(lái)支撐主題，采用細(xì)節(jié)描寫突出人物形象；通過(guò)環(huán)境描寫烘托事件發(fā)生的背景；最后總結(jié)全文，對(duì)人的高尚的品德進(jìn)行歌頌，從而突出主旨。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查寫作話題作文的能力。話題作文圍繞著所給話題，也就是圍繞著所給談話中心、談話內(nèi)容、談話的由頭寫成的文章，便是話題作文。寫好話題作文要做到：一“兩個(gè)不忘”，①是不忘揣摩“提示語(yǔ)”。②是不忘緊扣“話題"。二、“擬好題目”是寫好話題作文話題作文一般要求自擬題目。三、“選好文體"是寫好話題作文的核心。題目你好之后就可以按照命題作文進(jìn)行寫作了。如果寫記敘文，要能合理運(yùn)用記敘的人稱、要素、線索、順序，巧妙地組織材料，精心構(gòu)思，增強(qiáng)表達(dá)效果的能力的具體表現(xiàn)。如果寫議論文，可用一些事例及名人名言來(lái)論證，注意寫作時(shí)論點(diǎn)要鮮明，論據(jù)要充分、有說(shuō)服力，論證要完整、嚴(yán)密，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)。

1/1廣東省揭陽(yáng)市普寧市勤建學(xué)校2024年中考語(yǔ)文第三次模擬考試試卷

1．（2024·普寧模擬）請(qǐng)把下面空缺處的古詩(shī)文原句寫在橫線上。

五彩斑斕的詩(shī)句源于詩(shī)人詩(shī)意的想象，更源于他們現(xiàn)實(shí)的生活。只有人間美美與共，世界才能萬(wàn)紫千紅。小強(qiáng)：詩(shī)文中有大自然的色彩?！按竽聼熤?，”邊陲的沙漠壯美雄奇；“，天與云與山與水，上下一白"雪中的西湖風(fēng)光不凡；“曉霧將歇，；夕陽(yáng)欲頹，_____________”朝夕的景象靈動(dòng)蓬勃。小國(guó)：詩(shī)文中有友誼的色彩?！?，"（送杜少府之任蜀州）誠(chéng)摯的友誼可以跨越時(shí)空的界限；“___，雪上空留馬行處”不舍的友誼可以運(yùn)用留白來(lái)抒寫。小夢(mèng)：詩(shī)文中有氣節(jié)的色彩?！叭娍蓨Z帥也，___"普通人也要要堅(jiān)定的志向，堅(jiān)守氣節(jié)；“，___”（《魚(yú)我所欲也》）面臨人生抉擇時(shí)，將“義"放在首位就是對(duì)氣節(jié)的堅(jiān)守。

【答案】長(zhǎng)河落日?qǐng)A；霧凇沆碭；猿鳥(niǎo)亂鳴；沉鱗競(jìng)躍；海內(nèi)存知己；天涯若比鄰；山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君；匹夫不可奪志也；二者不可得兼；舍生而取義者也

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“圓、凇、沆、碭、鱗、競(jìng)、己、涯、兼”等字詞容易寫錯(cuò)。

故答案為：長(zhǎng)河落日?qǐng)A

霧凇沆碭

猿鳥(niǎo)亂鳴

沉鱗競(jìng)躍

海內(nèi)存知己

天涯若比鄰

山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君

匹夫不可奪志也

二者不可得兼

舍生而取義者也

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文背誦、理解及默寫。做這樣的題，要求學(xué)生平時(shí)要注意記憶、積累古詩(shī)文名篇名句，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析，默寫時(shí)還要注意字形的書寫一定要正確、規(guī)范、整潔。

2．（2024·普寧模擬）默寫古詩(shī)時(shí)，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)"(李賀《雁門太守行》)中的“鱗”常被誤寫成“粼"。請(qǐng)你根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容解釋為什么要寫作“鱗”。

【答案】示例：“金鱗"指金色的魚(yú)鱗。詩(shī)人把在陽(yáng)光照耀下閃閃發(fā)光的將士們的鎧甲比作金色的魚(yú)鱗。所以寫作“鱗”，而非“粼"。

【知識(shí)點(diǎn)】體味古詩(shī)詞曲的遣詞；體味古詩(shī)詞曲的意象

【解析】【分析】“甲光向日金鱗開(kāi)”意為：我軍嚴(yán)陣以待，陽(yáng)光照耀鎧甲，一片金光閃爍。金鱗開(kāi)：（鎧甲）像金色的魚(yú)鱗一樣閃閃發(fā)光?！敖瘅["指鎧甲閃光如金色的魚(yú)鱗。所以寫作“鱗”，而非“粼"。

故答案為：示例：“金鱗”指金色的魚(yú)鱗。詩(shī)人把在陽(yáng)光照耀下閃閃發(fā)光的將士們的鎧甲比作金色的魚(yú)鱗。所以寫作“鱗”，而非“粼”。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，回答此題時(shí)，需要結(jié)合句子翻譯來(lái)思考。

3．（2024·普寧模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

【材料一】

英雄是中華民族的脊梁，是時(shí)代的引領(lǐng)者，在歷盡艱辛的硝煙歲月中，英雄們信仰堅(jiān)定、____：在bōlánzhuàngkuò的建設(shè)時(shí)期，英雄們百折不撓、堅(jiān)韌不拔；在和平年代，英雄們負(fù)重前行、無(wú)私奉獻(xiàn)。崇敬英雄，不只是為了紀(jì)念歷史、緬懷先烈，更是為了發(fā)揮英雄精神的先導(dǎo)示范作用，凝聚實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的pángbó力量。英雄之所以偉大，不僅在于他們能在關(guān)鍵時(shí)刻義無(wú)反顧、____，更在于他們身上所展現(xiàn)的常高風(fēng)范和英雄精神。

【材料二】

愛(ài)國(guó)是一個(gè)古老的話題。在中華文明悠久的歷史中，愛(ài)國(guó)主義精神一直始終是中華民族得以發(fā)展、凝聚和生存的強(qiáng)大動(dòng)力。一代代仁人志士qiánpūhòujì，救民族于存亡之時(shí)；一代代革命先烈赴湯蹈火，救人民于水火之中：一代代新中國(guó)的建設(shè)者為了國(guó)家的繁榮富強(qiáng)而鞠躬盡瘁，我們青少年要繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神，不斷地激勵(lì)和____自己，把愛(ài)國(guó)之情轉(zhuǎn)化為愛(ài)國(guó)之行，做堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)者。

（1）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

bōlánzhuàngkuò()

pángbó()

qiánpūhòujì()

（2）下列依次填入橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A．大義凜然鋌而走險(xiǎn)鞭撻

B．視死如歸挺身而出鞭策

C．大義凜然挺身而出鞭策

D．視死如歸鋌而走險(xiǎn)鞭撻

（3）【材料二】語(yǔ)段中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A．在中華文明悠久的歷史中，愛(ài)國(guó)主義精神一直是中華民族得以凝聚、生存和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

B．愛(ài)國(guó)主義精神在中華文明悠久的歷史中，始終是中華民族得以生存、凝聚和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

C．在中華文明悠久的歷史中，愛(ài)國(guó)主義精神始終是中華民族得以生存、凝聚和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

D．愛(ài)國(guó)主義精神在中華文明悠久的歷史中，一直是中華民族得以凝聚、生存和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

【答案】（1）波瀾壯闊；；磅礴；；前仆后繼

（2）B

（3）A

【知識(shí)點(diǎn)】音形相近字字形辨析；近義詞；近義成語(yǔ)適用范圍對(duì)象辨析；語(yǔ)序不當(dāng)；重復(fù)啰嗦

【解析】【分析】（1）bōlánzhuàngkuò——波瀾壯闊，原形容水面遼闊，現(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模宏大。

pángbó——磅礴，形容氣勢(shì)盛大，廣大無(wú)邊。一般形容名山大川氣勢(shì)浩大，或是形容河流奔騰時(shí)氣勢(shì)磅礴。

qiánpūhòujì——前仆后繼，前面的人倒下了，后面的人跟著上，形容不怕?tīng)奚⒂聤^斗。

（2）第一空，視死如歸：把死看得好像回家一樣。形容為了正義的事業(yè)，不怕死。大義凜然：堅(jiān)持正義，不顧敵人威逼利誘，始終保持嚴(yán)峻不可侵犯的態(tài)度。根據(jù)“在歷盡艱辛的硝煙歲月中，英雄們信仰堅(jiān)定"可知，這里形容英雄們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)，對(duì)象是國(guó)家，故選“視死如歸”更為恰當(dāng)；第二空，挺身而出：勇敢地站出來(lái)（承擔(dān)某種較大的責(zé)任或冒較大的風(fēng)險(xiǎn)）。鋌而走險(xiǎn)：指在無(wú)路可走的時(shí)候采取冒險(xiǎn)行動(dòng)。根據(jù)“不僅在于他們能在關(guān)鍵時(shí)刻義無(wú)反顧"可知，英雄們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)該是“挺身而出”；

第三空，鞭策：用鞭子抽打，比喻嚴(yán)格督促。鞭笞：用鞭子或板子毒打；驅(qū)迫。根據(jù)“我們青少年要繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神，不斷地激勵(lì)和_____自己"可知，此處是要求我們要不斷嚴(yán)格督促自己，應(yīng)用“鞭策”；故選B。

（3）“一直"始終”語(yǔ)義重復(fù)，可刪去其一；語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“發(fā)展、凝聚和生存"改為“凝聚、生存和發(fā)展”；故選A。

故答案為：（1）波瀾壯闊

磅礴

前仆后繼

（2）B

（3）A

【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查對(duì)字形的掌握情況，對(duì)漢字字形的正確書寫能力。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意字形的識(shí)記和積累，特別是形近字，這樣才能輕松應(yīng)對(duì)該種題型。

（2）本題考查正確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。正確運(yùn)用詞語(yǔ)要注意以下幾個(gè)方面：①準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思，切忌望文生義；②辨清詞語(yǔ)的感彩；③注意詞語(yǔ)運(yùn)用的范圍；④注意避免意思重復(fù)和矛盾；⑤注意區(qū)分近義義詞語(yǔ)；⑥注意某些詞語(yǔ)只能用于肯定句或否定句中。答題時(shí)，還要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境判斷詞語(yǔ)使用是否恰當(dāng)。

（3）此題考查辨析及修改病句的能力。明確病句的原因有：成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)只要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。

（2024·普寧模擬）閱讀下面的文字，完成各題。

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

4．下列對(duì)這首詞的理解和分析有誤的一項(xiàng)是（）。

A．開(kāi)篇兩句把鏡頭定于軍營(yíng)，從視覺(jué)角度寫看劍，從聽(tīng)覺(jué)角度寫吹角，視聽(tīng)交匯，情景生動(dòng)。

B．上片用“八百里"五十弦”的典故突出營(yíng)地之廣闊、物資之豐富，呈現(xiàn)軍營(yíng)的祥和景象。

C．下片抓戰(zhàn)場(chǎng)最具典型特征的“馬"和“弓”描繪戰(zhàn)事，以馬快弦急側(cè)面體現(xiàn)戰(zhàn)斗的激烈。

D．全詞前九句每句詠一事，一氣貫注，結(jié)句時(shí)轉(zhuǎn)筆換意，在與上文的鮮明對(duì)照中深化題旨。

5．對(duì)此詞作，有評(píng)論云：“題作壯詞，但壯中含悲。"你如何理解此詞的“壯”與“悲"？

【答案】4．B

5．“壯”既是詞作所描述的軍旅戰(zhàn)斗生活場(chǎng)景之雄豪壯美，也指作者渴望建功立業(yè)的壯志雄心“悲"則是作者在現(xiàn)實(shí)中壯志難酬的抑郁憤慨之情。

【知識(shí)點(diǎn)】把握古詩(shī)詞曲的內(nèi)容；古詩(shī)詞曲的形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧賞析；古詩(shī)詞曲作者表達(dá)的思想感情；破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力，同時(shí)考查對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查理解詩(shī)歌內(nèi)容和思想感情的能力。無(wú)論是理解詩(shī)歌內(nèi)容還是思想感情，都離不開(kāi)對(duì)詩(shī)歌人、事、景物的理解和分析，這是非常關(guān)鍵和重要的途徑。而把握詩(shī)中詩(shī)人的思想感情，要結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景，作者所處的時(shí)代及詩(shī)歌的具體內(nèi)容來(lái)理解。

4．B.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”：把牛肉分給部下享用美餐，讓樂(lè)器奏起雄壯的軍樂(lè)鼓舞士氣。上片用“八百里"五十弦”的典故表現(xiàn)將士們高昂的戰(zhàn)斗情緒，呈現(xiàn)出軍營(yíng)意氣昂揚(yáng)的壯觀景象。此項(xiàng)分析有誤；故選B。

故答案為：B

5．“壯"是這首詞的風(fēng)格特色，即在情感、形象、語(yǔ)言諸方面都豪放、壯美。開(kāi)篇“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”為我們描繪了戰(zhàn)場(chǎng)上點(diǎn)兵的壯觀景象，“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚"一句，將軍率領(lǐng)鐵騎，快馬加鞭，神速奔赴前線，弓弦雷鳴，萬(wàn)箭齊發(fā)，場(chǎng)面非常壯觀。“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，一戰(zhàn)獲勝，功成名就，既“了卻君王天下事”，又“贏得生前身后名”，當(dāng)為“壯"也。而開(kāi)篇“醉里挑燈看劍”一句寫現(xiàn)實(shí)，但豪壯中已含悲涼意味，這是回憶過(guò)去，“可憐白發(fā)生”，作者渴望建功立業(yè)，“悲”的是作者在現(xiàn)實(shí)中壯志難酬，抑郁憤慨之情透在字里行間。全詞抒發(fā)了作者殺敵報(bào)國(guó)、渴望恢復(fù)祖國(guó)山河、渴望建立功名的壯懷，壯志難酬的悲憤心情。

故答案為：“壯"既是詞作所描述的軍旅戰(zhàn)斗生活場(chǎng)景之雄豪壯美，也指作者渴望建功立業(yè)的壯志雄心“悲”則是作者在現(xiàn)實(shí)中壯志難酬的抑郁憤慨之情。

（2024·普寧模擬）根據(jù)名著內(nèi)容，完成各題。

班級(jí)圍繞名著中“可笑與可敬的人物"開(kāi)展閱讀交流會(huì)，請(qǐng)按要求幫李明完成以下任務(wù)。

6．眾評(píng)《儒林外史》。請(qǐng)你幫李明在橫線處填人名或者理由。

同學(xué)甲：我笑范進(jìn)，執(zhí)意科舉，生活落魄，遭人討厭，老來(lái)中舉，喜極瘋癲。

同學(xué)乙：我笑①___，平生奸猾，竟為多一根燈芯不能咽氣，貪婪吝嗇，令人鄙夷。

同學(xué)丙：我敬王冕，出身貧寒，②___。

同學(xué)丁：我敬③，慷慨大方，尊重婦女，反對(duì)禮法。

7．選評(píng)名著人物，請(qǐng)你從下列名著人物中任選一位，幫李明說(shuō)說(shuō)其可笑或可敬之處。

豬八戒魯智深

【答案】6．嚴(yán)監(jiān)生（嚴(yán)致和）；不慕名利、磊落灑脫；杜少卿

7．示例1：豬八戒。豬八戒好吃懶做、滑稽可笑，但也可親可敬。他那豬似的本分老實(shí)及豬似的笨拙和聰明，都討人喜歡，何況他能勞動(dòng)，吃苦，干活不嫌臟、不怕累。取經(jīng)路上都是由他挑行李，過(guò)八百里荊棘嶺時(shí)由他開(kāi)山。示例2：魯智深。魯智深最能體現(xiàn)俠義精神，是俠義精神最顯著的代表。他為人見(jiàn)義勇為，嫉惡如仇，扶危濟(jì)困，愛(ài)憎分明，仗義疏財(cái)，慷慨大方，令人可敬。

【知識(shí)點(diǎn)】作品的人物形象；作品的經(jīng)典情節(jié)；對(duì)作品的體驗(yàn)感受；《儒林外史》

【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查名著閱讀和積累。用心讀課標(biāo)推薦的名著，對(duì)名著的作者、人物、主題、主要情節(jié)要了解掌握，并注意分門別類地加以區(qū)別記憶，然后按照題目要求，一步一步回答即可。

(2)此題考查對(duì)名著知識(shí)的掌握情況。學(xué)生應(yīng)用心閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的名著作品，了解有關(guān)作品的文學(xué)常識(shí)，且能分門別類地加以區(qū)別識(shí)記。還要能體悟作品的主題、重要人物、關(guān)鍵情節(jié)和經(jīng)典片段等。只有這樣才能在考場(chǎng)上輕松應(yīng)對(duì)試題。

6．①根據(jù)積累可知，“平生奸猾，竟為多一根燈芯不能咽氣，貪婪吝嗇，令人鄙夷”是嚴(yán)監(jiān)生。

嚴(yán)監(jiān)生是吳敬梓創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》中的人物，是廣東高要縣監(jiān)（jiàn）生，原名嚴(yán)大育，字致和，出場(chǎng)于小說(shuō)第五回、第六回。嚴(yán)監(jiān)生雖擁有十萬(wàn)銀子家產(chǎn)，卻極度吝嗇；臨死，見(jiàn)燈盞內(nèi)點(diǎn)著兩根燈草，恐耗油過(guò)多，伸出兩個(gè)指頭，遲遲不肯斷氣，直到其妾揣知其意，挑掉一根，始點(diǎn)頭死去。嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)典型的慳吝鬼，被稱作“東方葛朗臺(tái)"；與李梅亭、盧至、監(jiān)河侯一同被稱為“中國(guó)四大吝嗇鬼”。

②根據(jù)積累可知，王冕出身貧寒，七歲喪父，十歲便輟學(xué)給人放牛。東家給的點(diǎn)心錢，他都攢著來(lái)買書讀。后來(lái)，在放牛之際，靠自學(xué)畫得一手好荷花?？窟@門手藝，王冕賣畫賺錢補(bǔ)貼家用，孝敬母親。王冕天性聰明，不滿二十歲，就上知天文，下知地理，學(xué)貫古今。但也性情孤傲，蔑視權(quán)貴，遠(yuǎn)離富貴功名。知縣來(lái)請(qǐng)，王冕也不赴約；朝廷征聘王冕做官，他連夜逃到會(huì)稽山，在此隱居終老。王冕之所以能放在第一回，是因?yàn)樗坏胁?，而且品性很好。王冕身上有一種超凡脫俗的氣質(zhì)。王冕有卓越的才華，而且格調(diào)高卓，磊落灑脫。他自幼就很有才，自習(xí)能力超強(qiáng)，而且十分灑脫，不拘于時(shí)，不慕名利。這與后面出來(lái)的人物形成鮮明的對(duì)比。據(jù)此分析進(jìn)行概括即可。

③根據(jù)積累可知，“慷慨大方，尊重婦女，反對(duì)禮法"是杜少卿。

杜儀，名儀，字少卿，以字行于世。古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》中主要人物之一，與莊紹光同為正面人物。杜少卿雖然出身于“一門三鼎甲，四代六尚書”的大官僚地主家庭，卻出淤泥而不染，行為中有些離經(jīng)叛道，思想中具有某些民主主義的成分。他蔑視科舉，瞧不起功名富貴，第三十二回他說(shuō)：“學(xué)里秀才，未見(jiàn)得好似奴才。"當(dāng)臧蓼齋對(duì)他說(shuō)出補(bǔ)了廩就可以坐堂、灑簽、打人時(shí)，他笑罵說(shuō)：“你這匪類，下流無(wú)恥極矣?！崩钛矒崴]舉他入京做官，他用手帕包了頭裝病不去。有人要同他去會(huì)知縣，他說(shuō)：“王家這一宗灰堆里的進(jìn)士，他拜我做老師我還不要，我會(huì)他怎么！"這些言行，與《儒林外史》上追名逐利的風(fēng)氣恰成鮮明的對(duì)照。

故答案為：嚴(yán)監(jiān)生（嚴(yán)致和）

不慕名利、磊落灑脫

杜少卿

7．從下列名著人物中任選一位，說(shuō)說(shuō)其可笑或可敬之處。每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇其中之一，進(jìn)行分析即可。

豬八戒可笑之處：豬八戒好吃懶做、滑稽可笑，如四圣試禪心中，觀音菩薩為了試探師徒的禪心是否堅(jiān)定，請(qǐng)來(lái)黎山老母、普賢、文殊化身母女，假意要招他們?yōu)榉蛐觥Ｌ粕粸樗鶆?dòng)，悟空識(shí)破真相，沙僧一心跟隨師傅，八戒卻動(dòng)了凡心。八戒假意去放馬，自己去找婦人應(yīng)承了婚事。婦人以三個(gè)女兒嫌八戒丑陋為由，決定用撞天婚辦法，讓八戒頭上蒙了手帕遮住眼睛，八戒扯住哪個(gè)女兒就與哪個(gè)女兒成親。八戒受盡捉弄，也沒(méi)有扯住一個(gè)。婦人又讓八戒試穿女兒織成的