2024年《荷花》教案設(shè)計

2024年《荷花》教案

《荷花》教案1

第一課時

（一）詠讀古詩，引入情境

師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎？

在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮

葉無窮碧，映日荷花別樣紅.讓學(xué)生詠讀想象，進(jìn)入情境。（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看

看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？

（二）課件欣賞荷花

師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

師：同學(xué)們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著

荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中掰辟起舞我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫網(wǎng)荷花》。

（三）欣賞課文。

師：請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

（四）抓2,3自然段中的重點語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗，激起對大自然的

熱愛之情。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。

抓住"挨挨擠擠"，"碧綠"，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀！

2、抓住"有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

（生自由讀書）

3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，

真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！

隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

學(xué)生自由談，也用"有的……有的……有的”練習(xí)說話。

5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？

生：我覺得這一句最美?。ㄗx）"白荷花在這些大圓盤之間冒出來我覺得這個"冒"字

很美。

抓住"冒"字教學(xué)，給"圈"換個字，體會作者要表達(dá)的感情。

（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這

些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么?

6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、

迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）

7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起r什么意思？

師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎

么樣？

小組討論解疑。是啊！這畫家的本領(lǐng)可真了不起！這畫家是誰？

師：是啊，除了"大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

指導(dǎo)讀好這句話。

8、小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解

決問題，真是好樣的！

第二課時

（一）、導(dǎo)入課題

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》這一課，通過讀課文，初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)《荷花》。

（二）、初步感受荷花之美

1、師：現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機(jī)鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞

一下那多姿多態(tài)的‘荷花。不過，看之前我有個小小的建設(shè)，那就是待會兒你們在看荷花的時候，

不要拘束，可以指指點點，可以發(fā)出贊嘆，可以相互議論?？纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)和感受。

2、學(xué)生觀察荷花視圖。

3、師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來勇

敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受。

4、學(xué)生匯報.

（三）分析品味荷花之美

1、師：同學(xué)們，你們真會觀察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那么

葉圣陶爺爺看

到的荷花又是怎樣的呢？同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花的美的句子,

勾畫出來，然后多讀幾遍。

2、學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子。

3、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說.我可不急著

聽，我覺得好的東西應(yīng)該第一時間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句

子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時，你可以分享他的快樂，這樣就收獲了

雙份的快樂，趕快行動吧，(互讀課文互說感受。)

4、學(xué)生相互交流

5、師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)

荷花美的句子

讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們。

6、生：5匚報

片斷a冒

(1)師：我覺得這個"冒"字用得特別美,同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的

長才能叫"冒"吧！(使勁)

(2)師：習(xí)陶能讀出使勁的感覺嗎？

(3)師：那還覺得怎樣的長才能叫"冒"呢？(快)

(4)師：那你能讀出快的感覺嗎？

(5)師：如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？

學(xué)生匯報(跳、探、鉆)

(6)師：好一個“跳出來"、"探出來"、"鉆出來"，同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想

如果今天

(7)師：葉圣陶爺爺在現(xiàn)場的話，他一定會為你們而驕傲的。課件展示荷花，冒出圖片，

學(xué)生觀賞。

(8)師：同學(xué)們，這就是從大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤

之間冒出來仿佛是想干什么呢？

(9)師：學(xué)生展開合理想象

片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。

(1)、學(xué)生匯報：挨挨擠擠

(2)、師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？(多)

(3)、生人來寫a多b茂盛c當(dāng)人來寫

(4)、師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起，同學(xué)們，

你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？(公共汽車、火車站、超市等)片斷c(半開、未開、

全開)

(1)學(xué)生匯報(半開、未開、全開)

(2)展示課件，學(xué)生觀察

(3)學(xué)生個別讀、齊讀。

7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學(xué)們，荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿

勢呢？(學(xué)生展開合理想象)

8、師：同學(xué)們用心去品味作者寫出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫出的荷花太美，

我就美美地把第三自然段讀T賣.(學(xué)生讀)學(xué)生齊讀第三段

9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。

老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者另瞭，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，

綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎？(愿意)

10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人故事。

11、展放課件，教師范讀。

12、師：可愛的孩子j門，可愛的荷花仙子們，能說說你們剛才聽到什么、看到什么、想到

什么嗎？

13、學(xué)生展開想象匯報。（翩翩起舞夢）

14、看課件，朗讀表演

15、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?。ㄗ髡邉偛艦槭裁醋约菏呛苫?，

現(xiàn)在卻不是荷花呢？）

16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍。

17、學(xué)生齊讀。

（四）、總結(jié)、課外延伸。

1、荷花開得很美，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但她開的潔白、清雅、秀麗。

"出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人墨客以她為題材，吟詩作畫。小朋友，這

么美的荷花你們不想把她畫下來嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來嗎？下課以后，自己試

著畫一畫，背一背。

《荷花》教案2

一說課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡

短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

L學(xué)會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

（二）教學(xué)重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

（三）教學(xué)難點：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的怠思。

（四）教學(xué)方法：

1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。

2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之

情。

二教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾

個自然段寫我以為自己是荷花？

（二）新課：

1.師：那么第一自然段寫什么呢?請一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用？

師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。

2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢？

3.學(xué)習(xí)二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣?（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷

花給你什么印象？

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?（板書：半開、全開、含苞）指

名分句朗讀要求讀出荷花的美麗.

對照圖畫朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?(2).一幅活的畫

是什么意思?(3).文中的'畫家指的是誰？

4.學(xué)習(xí)四、五自然段

(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

聽錄音回答：我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書：荷花美)

師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感

覺。

(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀，體會作

者的思想感情。

(3).想象：蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

(三)總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語言樸實優(yōu)美想象力豐富,對荷花的描寫

形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

(四)展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛

大自然的感情。

㈤作業(yè)：

1.背誦課文。

2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

《荷花》教案3

"美"是大自然絢麗多姿的真實體現(xiàn)，也是人對大自然情意的自然流露。

《荷花》一課以優(yōu)美的語言贊揚(yáng)了大自然的景物一荷花的美。本文教學(xué)時旨在以讀為主，

”體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。"讓學(xué)生通過初讀課文感知美，細(xì)讀品味欣賞美，情感升華想象美，課

外拓展延伸美。以達(dá)到"初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，”培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情

感和閱讀優(yōu)秀詩文語感的目的。

1、學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫由這些生字組成的生詞。

2、欣貫荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣.

通過語言文字感受荷花的'美，并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

CAI課件

一、激情導(dǎo)入，蟋口新課

同學(xué)們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句"出淤泥而不染，濯清蓮而不

妖”。意思是說從淤泥里出來襁污染，用清水洗過，它粉得似霞，白得如雪，美麗極了，但它

從不炫耀自己的美?你們猜猜這是在贊美哪種植物？今天我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

請同學(xué)們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預(yù)習(xí)過這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來檢查一下生字

的讀音。請同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。

二、初讀課文，感知美

1、請同學(xué)們自由讀讀讀文，讀完以后說說你的感受。

（板書：美）

2、學(xué)生交流感受.請同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容，看看這篇課文先講什么，再講什么？

三、細(xì)讀品味，欣賞美

學(xué)習(xí)第一自然段:

1、自由讀文的第一自然段，說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的？

2、你從哪個句子中體會出來的？形容一個人的心情很急切的，除了用急迫以外，還可以用

什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

3、他為什么這么急切地想看到荷花呢？

（板書：香）

指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第二自然段：

作者迫不及待地來到荷花池邊，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的呢？

1、小聲地讀這一段，把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號。

2、學(xué)生交流，教師點撥。

3、出示第二自然段，讀讀這幾句話，你認(rèn)為哪個句子美，把你的原因說給大家聽聽.

4、學(xué)生交流，教師點撥。

5、美讀課文。

6、欣賞荷花池美景.

學(xué)習(xí)第三自然：

1、自由讀文，看看誰在真心誠意地夸獎荷花。

2、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那位了不起的畫家是誰呢？

3、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。

四、情感升華，想象美

學(xué)習(xí)第四自然段：

1、師配樂讀文，生邊聽邊想象畫面。

2、自由讀文，師生配合讀。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。

學(xué)習(xí)第五自然段：

1、齊讀這一句話，說說你的理解。

2、師小結(jié)。

五、課外拓展，延伸美

1、學(xué)完這一課，你想對荷花說點什么？

2、你準(zhǔn)備給自己設(shè)計哪些作業(yè)？

荷花

荷葉：多大圓

美

荷花：香冒姿勢

《荷花》教案4

清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去.

荷花已經(jīng)開了不少了.荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間

冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨

朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼

前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的.衣裳，站在陽光里.一陣微風(fēng)吹來，我就

翩扁起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈.風(fēng)過了，我停止了舞蹈，

靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好

夢……

過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在著荷花呢。

文章賞析

本文是葉圣陶先生的一篇散文,講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產(chǎn)生了聯(lián)想。

本文是沿著觀賞荷花一^變身荷花一又回到現(xiàn)實的線索展開.

第一部分講述的是作者看到滿池荷花是的景象，荷葉、荷花、花苞錯落有致、層次分明雖繁

密但卻不冗亂。細(xì)節(jié)刻畫也很到位，一句一句的讀著文章，仿佛有一只大筆隨著文章在你的面前

描繪出了一幅清新脫俗的水彩畫一般。

第二部分作者從觀賞荷花而漸漸入迷，仿佛自己就變身成為了一朵荷花。隨著作者自己變身

為荷花，描寫的角度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從剛才的一個旁觀者的角度變?yōu)檎麄€荷花池中眾多荷花的一

員，感受的又是另一種情趣一"不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈,

靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好

夢……"，變身為荷花的作者也樂在其中了。在陶醉中，作者"過了好一會兒"，才記起自己不

是荷花，而是在看荷花呢."

《荷花》教案5

［教學(xué)要求］

一.通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，

加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

二,理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

三,能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷

花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，

加深對課文的理解。

課前準(zhǔn)備：

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖。

［課時安排］二課時。

第一課時：導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀

課文。

第二課時：復(fù)習(xí)閱讀。辨卜充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。

［教學(xué)過程］

第一課時

一.導(dǎo)語，揭示課題。

1.小朋友，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有

個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》

（板書課題）.荷花又叫"蓮花".

（板書：蓮花）

2.荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫"蓮葉"。）

（板書：蓮葉）

3.我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

（師生一起背古詩一宋朝楊萬里的《詠荷》）

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬"。

二.觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）

指導(dǎo)看圖：請小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：

課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本，自己看看圖，

讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁矗賹懯裁?？是按什么順序?qū)懙模?/p>

三.自學(xué)課文。

四.自學(xué)討論，理清層次.

1."我"去看荷花。

2."我"看荷花。

3."我”看荷花時展開的美妙想象。

4."我"又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

五.講讀課文。

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）

第一節(jié)：

1.啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。

現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

2.指點：課文一開頭就是這樣寫的。"一進(jìn)門就聞到一陣清香”，這就把荷花的.特點寫出

來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié)：

1.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說"我"看到些什么？

（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（）；

又看到（）荷花（）；

還看到（）花骨朵（）.

（小蓮蓬）

要求學(xué)生用"又""還"這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）

2.進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)

一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨呆前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些.）

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微

風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中

舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著.

3.指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。

荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

（板書：色彩美）

4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮

蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。

（板書：姿態(tài)美）

5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?（"冒""露"

7.指點："冒"出荷花亭亭玉立的樣子。"露"來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了,好

像把頭探出來了，露出來了，這個“露"把小蓮蓬寫得可愛極了.

（板書“看著"加上"冒"、"露"、"美"三個字）.

8.（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看?？粗?，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

那么請小朋友們想想表示看的時間長表示看得很專心或者表示看時顯出愛荷花的神情,

可以用哪些詞。

出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：

"我口看著滿池的荷花。"

（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；

我全神貫注地看。）

（通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）

10.誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

（這時放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫.其間輕輕地提示："荷花翩翩

起舞了"）

11.你們仿佛看到了什么？

學(xué)生進(jìn)行想象性描述.

12.指導(dǎo)朗讀：課文中的"我"愛"荷花，因為荷花非常之美?，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課

文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

（"想著"下面板書"愛"）

"自己仿佛"要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，"風(fēng)吹來""風(fēng)過了"由

動到靜，要交代清楚。

13.戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

學(xué)生準(zhǔn)備。

提示；復(fù)述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，"我"才記起，我

不是荷花而是在看荷花。

［板書設(shè)計］

荷花

我去看色彩美

看著美冒露姿態(tài)美

風(fēng)吹過來

想著愛

風(fēng)過了

看著

第二課時

一.導(dǎo)入新課。

1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷

花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如"碧綠的……""嫩黃的……"。

2.學(xué)生齊讀課文.

二.復(fù)習(xí)閱讀。

1.你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？

2.第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛""自己覺得"后面寫的就是想象的內(nèi)容.什

么叫"仿佛"？

("仿佛"就是"似乎""好像"的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。)

請同學(xué)們按照這個意思用"仿佛"說句話"什么仿佛什么？”"什么仿佛怎么樣？”這樣

想句子就容易正確了.

(通過用"仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后集體交流。)

例句：

(1)我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了.

(2)我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

(3)我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。

(4)我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

三,教補(bǔ)充教材。

1.《王冕看荷花》(略讀)

(1)導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用"仿佛"說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你

們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷

花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

（學(xué)生閱讀課文）

（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針

對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

的方法，聯(lián)系上下文"猜讀"，理解內(nèi)容。）

"須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁"是什么意思？要學(xué)會看注釋，可以根據(jù)上下文

猜讀。

（板書：須臾、煩躁）

看注釋："須臾”就是一會兒的意思；"煩躁”是指天氣悶熱。

（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度？（突出"人在畫圖中"）看這些

長篇的文章要學(xué)會抓主要的。

（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以

再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（"真是人在畫圖中”）

（在原來板書的“風(fēng)過了"后面加上"真是人在畫圖中"。）

（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話,不僅是畫龍點睛，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，以及對課

文指導(dǎo)的意境的體會。）

2.《愛蓮說》中的兩句話。

（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實荷花不僅

外表美，它的品格也是很美的.宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

《荷花》教案6

一、教學(xué)理念

讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏

陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)學(xué)會本課的12個生字，能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力，閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力曼培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

三、教學(xué)重點：

理解白荷花開放的種種姿態(tài)。

四、教學(xué)難點：

想象這一池荷花為什么像”一大幅活的畫”。

五、教法

學(xué)法

1.采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美.

2.利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)

過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛。

3.組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

"荷花小站”設(shè)有六個部分，分別為“荷花文化"、"課文學(xué)習(xí)"，"荷花圖展"、"荷花

知識"、"網(wǎng)上資源"、"荷花論壇”.這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后

拓展性學(xué)習(xí)的資源。

七、教學(xué)時間：

兩課時

八、教學(xué)過程：

第一課時

（-）詠讀古詩，引入情境

師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎？

在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠讀想象，進(jìn)入情境.（學(xué)生自由讀）好！盡情

地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景?（讀、交流、板書：荷花）

師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？

（二）學(xué)生利用主題網(wǎng)站自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識.

師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的‘美。

師：同學(xué)們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著

荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中扁翩起舞我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

（三）欣賞課文。

師：請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

（四）抓2,3自然段中的重點語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗，激起對大自然的

熱愛之情。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。

抓住"挨挨擠擠"，"碧綠"，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

2、抓住"有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀T賣！

（生自由讀書）

（網(wǎng)絡(luò)課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一

起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動作.

3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，

真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！

隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

學(xué)生自由談，也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說話。

5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到府花的美？

生：我覺得這一句最美?。ㄗx）"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"我覺得這個宣字

很美。

抓住"冒"字教學(xué)，給"冒"換個字，體會作者要表達(dá)的感情。

（網(wǎng)絡(luò)課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，

這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、

迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）

7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎?（紅線打出句子）

生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫用B畫家的本領(lǐng)可真了不起「什么意思？

師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎

么樣？

小組討論解疑。是?。∵@畫家的本領(lǐng)可真了不起！這畫家是誰？

師：是啊，除了"大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

指導(dǎo)讀好這句話。

8、小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解

決問題，真是好樣的！

（五）利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。

1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。

2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。

（六）作業(yè)。

1、用自己喜歡的方式，在網(wǎng)絡(luò)上或畫畫，或?qū)懳恼?，表達(dá)對荷花，對大自然的熱愛。

2、登陸學(xué)校網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對荷花，對這篇文章的感受.

附：板書設(shè)計

荷

花

聞

清香

荷葉

挨挨擠擠

像大圓盤

看

荷花

半開

全開

含苞

想

變荷花

九、教學(xué)效果：

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程始終貫穿著學(xué)生獨立自主、合作探索的活動。學(xué)生在自主

探索的學(xué)習(xí)中了解了事物，學(xué)會了思考，學(xué)會了探索,學(xué)會了理解運(yùn)用，品嘗到了成功的喜悅。

但在整個學(xué)習(xí)過程中，教師并不是個旁觀者。教師的引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得成功的保證。

《荷花》教案7

教學(xué)目的

品味散文式的格調(diào)和詩歌般的意境/體味人物對話

教學(xué)重點

1.景語和，情語。

2.人物對話和景物描寫。

教學(xué)難點

1.散文式的格調(diào)。

2.詩歌般的意境。

教學(xué)方法

研讀、品味、思考

教學(xué)過程

一、點撥

《荷花淀》不側(cè)重戰(zhàn)爭場面的描寫。從青年婦女這一側(cè)面去表現(xiàn)時代的重大主題——以人

民戰(zhàn)爭抗擊日本侵略者。小說塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機(jī)智、

積極向上的農(nóng)村婦女形象，表現(xiàn)了她們的熱愛生活，熱愛祖國的精神。

二、分析文章中幾處對話描寫及其作用

①夫妻對話.妻子追問："今天怎么回來得這么晚"，這里蘊(yùn)含著妻子對丈夫的憂慮、關(guān)切

和責(zé)備，也表現(xiàn)出人物的體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重。妻子贊同丈夫參軍，說明水生嫂識大局、明

大義。妻子應(yīng)諾承擔(dān)家里的千斤重?fù)?dān)，說明她愛丈夫、愛祖國，把對丈夫的愛融注入愛國的高尚

的民族氣節(jié)中.

②探夫時的對話。她們想去而不明說，罵、恨、惦念和找借口探夫一樣，都是對丈夫的愛。

③伏擊戰(zhàn)后婦女們在回家路上的對話。她們商量回去也成立隊伍她們要和丈夫比賽打敵人,

看"誰比誰落后多少呢"，表現(xiàn)她們在戰(zhàn)斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比個高低的自尊心

理和勇敢好強(qiáng)的性格。

三、分析文章中的景物描寫及其作用

①渲染氣氛，為人物活動提供特定環(huán)境以烘托人物形象?！痹铝辽饋?至"帶著新鮮的荷

葉荷花香"，渲染了一種清新寧靜的氣氛,烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象。

②借景抒情，展示人物心理和精神風(fēng)貌。如幾個女人在探望丈夫未遇的歸途上，有點失望,

也有點傷心0可是她們很快地就忘記了那些不痛快。這自然與她們爽朗、樂觀的性格分不開，但

這時淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光，也會使她們受到感染，從而增強(qiáng)掃除傷心情緒的力量。

又如作者寫荷葉像銅墻鐵壁，寫粉紅色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵。作者馳騁想

象，把景物寫得逼真、形象、傳神、充滿寓意0這里突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)戰(zhàn)場的特點，而且寫出了

根據(jù)地人民同仇敵性的心理和克敵制勝的信心,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的.思想感情。

③為情節(jié)展開作鋪墊。文章開頭的夜景，暗示一場激戰(zhàn)將在這里展開，水生嫂也將會在自己

美麗的家鄉(xiāng)的水泊之中，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在丈夫的影響下，由一名普通的婦女，成長為一名保家

衛(wèi)國的游擊戰(zhàn)士。

四、分析小說中的幾處景物描寫及其作用

①開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫

"月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很"，開頭便為人物活動提供了背景。交待了"話

別"一場的時間、地點，而"她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時

望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉

荷花香。這段景物描寫從人的視覺、嗅覺來寫荷花淀的夜景"銀白的世界，薄薄透明的霧，新鮮

的荷葉荷花香"使人感受到一種清新與寧靜，這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質(zhì)樸、溫頓善良的

美好形象，這樣安靜和樂的生活與后文的戰(zhàn)斗場面又形成對比，揭示入侵者的罪惡。這樣美的家

鄉(xiāng)，豈容敵人來侵犯，因此，必須拿起槍來保衛(wèi)自己的家鄉(xiāng).總之，此處的景物描寫為人物活動

提供了場景，烘托了人物形象，景中的主觀情緒，又讓人感受到人物的精神面貌，增添文章的詩

意。

②尋夫未遇后的一段景物描寫

"現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹過來，從

稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。"抓住了景物的特點，渲染了

一種空寂的氣氛，迎面吹來的涼風(fēng)，吹出了女人們尋夫未遇的失落，風(fēng)吹草木搖，水波動蕩，曠

遠(yuǎn)、搖蕩的景物似乎是女人不平靜的內(nèi)心世界。這段景物描寫襯托了女人們尋夫后的失望、失落

的心情。

③歸途遇敵之時的景物描寫

"那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高

地挺出來,是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！鞍凳玖艘粓黾ち业膽?zhàn)斗，將在這清香四溢的環(huán)境中層開;

對荷花形象傳神、充滿寓意的描寫，還暗示了白洋淀婦女的成長前途——“粉色”的荷花都成

了“監(jiān)視白洋淀的哨兵"，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士。這段描寫為情節(jié)的

展開作了鋪墊。

五、作業(yè)：品味本文的語言特色

《荷花》教案8

活動目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并且進(jìn)行組合畫。

2.引導(dǎo)幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力。

3.引發(fā)幼兒對荷花的興趣。

4.樂于探索、交流與分享。

活動準(zhǔn)備：

1.有條（牛的.幼兒園可組織幼兒實地觀察荷花。

2.幼兒用書，彩色筆或油畫棒。

活動過程：

一、引出課題

猜謎：“泥里一條龍，頂上一張蓬，渾身一節(jié)節(jié)，花開滿堂紅?！边@是什么？

二、講解示范

欣賞幼兒用書上的荷花照片，讓幼兒說說看到了什么，荷花是怎么樣的，什么顏色的。根據(jù)

幼兒發(fā)言，適當(dāng)介紹有關(guān)荷花的知識,以加深幼兒的印象：荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色；荷

花的果實叫蓮蓬；種子叫蓮子，長在花瓣中間。教師分別示范畫荷花、荷葉等.

三、幼兒操作

1.先學(xué)畫一朵荷花，互不遮疊的兩張荷葉,再學(xué)把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結(jié)合起來畫。

2.鼓勵幼兒大膽地畫出自己看到過的荷花。

四、教師講評

幼兒互相欣賞同伴的作品。

學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并自由地組合畫面。

小百科：荷花屬山龍眼目，蓮科，是蓮屬二種植物的通稱.又名蓮花、水芙蓉等.是蓮屬多

年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形?；ㄆ?至9月，單生于花梗頂端,

花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色,或有彩紋、鑲邊。堅果橢圓形，種子成

卵形。

《荷花》教案9

《荷花》教學(xué)教案模板

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、知道作者中按照"先總述，后分述"的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

4、通過先I課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對熱愛大自然的感情,培

養(yǎng)愛美的情趣。

兩課時

第一課時

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？

那咱們就一起走吧.

看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

二、充分誦讀，激活語感

同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊

讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。

學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流.（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看

荷花……）

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二

段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。

（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。）

四、多元解讀，積淀語感

你覺得哪個句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）

，課件出示全段內(nèi)容］

A.冒的理解。

B.荷花的各種姿勢的理解。

（讀后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

你讀真美，你是怎樣做到的？

這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？

你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？

［我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來.我覺得這個宣

字寫得特別美?】

你們能將這個"冒"字表現(xiàn)出來嗎？

大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放

荷花）

你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

組織學(xué)生想象寫話：”白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”寫后組織全

班交流。

［例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿狒在進(jìn)行時裝表演。］

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？

請同學(xué)們再認(rèn)真讀一i賣課文第二段,自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它

們貼到黑板上好嗎？

（學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。

我們是的荷花，我們.

我們畫的是一朵的荷花，它.）

（在貼的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，

以此來加深理解“挨挨擠擠"、"冒"的意思。）

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬

到黑板上來了?？矗@么多的'白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生

齊鼓掌）

正像同學(xué)們所講所畫的習(xí)雌，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這

些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那

一小組的學(xué)習(xí)效率最高.

（一段時間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）

五、抒情表達(dá)，豐富語感

剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？

（荷花也要注意禮貌用語）

［例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花！你的清香是刃睢迷人，你的形狀是?蹄美麗，你的姿勢是那樣動人.

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。］

今天，我們就夸至忸兒吧,如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？

第二課時（略）

《荷花》教案10

活動目標(biāo)：

1、感受兒歌的美妙意境,學(xué)會念J感。

2、欣賞畫面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。

3、嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。

活動準(zhǔn)備：

1、音樂《荷花開》

2、PPT

活動過程：

一、開始部分

圖片引入，出示掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，初步了解兒歌的內(nèi)容。

——這是什么地方？

一你在畫面上看到了什么？

——畫面上的天氣是怎樣的?

——看起來畫面中什么是靜止的?什么是在運(yùn)動的？

二、基本部分

1、播放歌曲，請幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。

—兒歌中的風(fēng)是什么樣的？

——為什么是暖暖的‘風(fēng)呢？

——小雨是什么樣的？

一你在畫面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎？怎樣可以畫出細(xì)細(xì)的小雨？

—小魚兒，小蝦兒游過來，想象一下，它們游過來干什么？

—紅色的大傘是什么？

2、請幼兒跟PPT念兒歌。

幼兒熟悉兒歌后，引導(dǎo)他們獨立念兒歌并在念誦的時候放松自己的身體啟然地擺動身體。

3、用肢體動作來表現(xiàn)兒歌。

—想T,怎樣用身體來表現(xiàn)荷花的造型.

——怎么樣表現(xiàn)小魚

4、教師根據(jù)曲子出示音樂圖譜,幫助幼兒掌握音樂與動作的配合

5、幼兒歌曲表演

三、結(jié)束部分

請幼兒分組，商量各自扮演兒歌的一個角色，如扮演荷花、小魚、小蝦等，進(jìn)行歌曲表演。

活動延伸

區(qū)域角投放表演材料，便于幼1虛習(xí)鞏固

《荷花》教案n

［教學(xué)內(nèi)容］

課本108頁至110頁的內(nèi)容。

［教學(xué)目的］

1、理解課文內(nèi)容,能夠想象"白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子；一池的荷花

有什么姿態(tài).能夠理解"冒""飽脹""挨挨擠擠”等詞的意思.

2、能夠準(zhǔn)確、流有感情地朗讀課文。

3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

［教學(xué)重點］

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫“；體會"我"忽然

覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

［教學(xué)難點］

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像"一大幅活的畫"。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

［教具安排］

教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)。

［教學(xué)過程］

一、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的。

(-)這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。(板書課題，學(xué)生齊讀課題)

(二)請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?(聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞)

(三)接下來我們就按這樣的II質(zhì)序來讀課文,體驗和想象這一池荷花的美。

二、學(xué)文

(-)第一段

1、指名讀，其余學(xué)生想:我為什么趕緊往荷花池邊跑?

2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切

的,心情？(板書：趕緊)

3、學(xué)生齊讀第一自然段。

(二)第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學(xué)們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷

葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

2、荷葉

(1)荷葉是什么樣的？(一生讀句子)這句話把荷葉比成什么？從"大圓盤”這個詞可以

看出荷葉怎么樣？從"碧綠”這個詞可以看出荷葉怎么樣？

(2)綠、大、圓是一片荷葉的特點，當(dāng)我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺呢？

(出圖，請生體會挨挨擠擠)誰來當(dāng)一當(dāng)挨挨擠擠的荷葉？

(3)用現(xiàn)實做類比,引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,有感情朗讀第一句話。

3、荷花

(1)荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？(一生讀)一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？

(2)請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應(yīng)荷花。

(3)請生上臺指這三種荷花：全開、半開、花骨朵。

(4)你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話