新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案設(shè)計教學(xué)計劃教學(xué)反思

五年級二班數(shù)學(xué)成績不夠理想，學(xué)生的書寫狀況有很多不理想，上課主動聽講、積極大膽發(fā)言的邏輯能力很差，發(fā)散能力不理想。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占有少部分，他們的特點是：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不好，上課走神、不認真聽講、或者說根本就聽不懂上課內(nèi)容，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。根據(jù)每個學(xué)生的特點，要因地制宜，對他們進行個別輔導(dǎo)，課堂上安排一些簡單的問題專供他們回答，對有進步的學(xué)生進行與時表揚，樹立起學(xué)習(xí)的信心，鼓勵他們好好學(xué)習(xí)，使后進趕先進，達到共同進步的目本冊教材的編排既注意體現(xiàn)《標準》中關(guān)于因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)與教材編排的要求，同時注重體現(xiàn)近年來有關(guān)這部分內(nèi)容教學(xué)改革的經(jīng)驗首先，將以往教材“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容分散編排，安排在結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)的概念和求法，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)的概念和求法其次，注意所涉與的比較難理解，計算起來也比較復(fù)雜為了便于學(xué)生理解和掌握分數(shù)，本套教材仍然采用了以往教材的編排體系，把分數(shù)劃分為兩個階段教學(xué)第一段安排在三年級上冊，借助操作直觀，使學(xué)生對分數(shù)有初步的熟悉，雖然也出現(xiàn)了簡單的分數(shù)大小比較和同分母分數(shù)加、減法，目的是為了幫助學(xué)生更好地理解分數(shù)的初步概念，給學(xué)生積累一些感性知識在系統(tǒng)認識了小數(shù)和初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊將引導(dǎo)學(xué)生由感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，比較完整地從分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)與除法的關(guān)系等方面加深對分數(shù)意義的理解，進而學(xué)習(xí)并理解與分數(shù)有關(guān)的基本概念，掌分數(shù)與小數(shù)互化等技能，以與分數(shù)的加、減法計算在具體安排上，本套教材一方面注意體現(xiàn)《標準》所提倡的教學(xué)理念，提供豐富的學(xué)習(xí)素材，在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上闡述新的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)小學(xué)階段空間與圖形教學(xué)的主要目標是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，與前幾冊一樣，本冊教材繼續(xù)把促4．加強統(tǒng)計知識的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，逐步慣通過四年多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在統(tǒng)計與概率方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識，形成了一定的能力，積累了一定的經(jīng)驗。本冊教材教學(xué)折線統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計內(nèi)容的調(diào)整，將單式和復(fù)式折線統(tǒng)計圖集中進行編排，這樣的編排有利于學(xué)生把握折線統(tǒng)計圖的特點和思想，并根據(jù)折線的變化特點對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，更好地了解統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用邏輯推理能力，進而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達到的重要目標之一本套教材總體設(shè)想之一是：系統(tǒng)而有步驟地滲入滲出數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力據(jù)此，在本冊教材的“數(shù)學(xué)廣角”單元，安排了“找次品”的教學(xué)，旨在通過“找次品”滲入滲出優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到“找次品”這一探索性操作活動為載體，讓學(xué)生通過看察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，再通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、4．知道體積和容積的意義與度量單位，會進行單位之6．能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度；欣賞生活7．通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一1.認真學(xué)習(xí)新課改精神，根據(jù)新課改的要求，把握教材的內(nèi)上課，認真批改作業(yè)，做到對學(xué)生基礎(chǔ)摸清，好、中、差生做到心中有數(shù)，更好的因地制宜，因材施3.加強基礎(chǔ)教學(xué)的同時，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好發(fā)揮他們的（五）圖形的運動（三3課時）最好每個學(xué)生都準備一套相應(yīng)的學(xué)具。老師可歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學(xué)間觀念才能得到發(fā)展。因此，老師要切實組織好教學(xué)的開展，要讓所有的學(xué)生都真正地，實實在在地進行少數(shù)學(xué)生的活動和回答來代替每一位學(xué)生的親自動手重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的交流表達能力，教學(xué)中應(yīng)鼓勵生討論交流得出：先照圖用三個小正方體擺好正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從正面看到的平面圖，它的實到的圖形還原出的立體圖形有多種擺法.游戲是學(xué)生十分喜愛的一種活動，教師抓住學(xué)生的學(xué)生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。通過小組合作，經(jīng)歷“研徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方給出一個實物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學(xué)一邊舉強烈的學(xué)習(xí)欲望。本課通過實物觀察、動手操作、想象、描述等途徑，運用"師生互動""生生互動"等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，數(shù)是有限的，倍數(shù)的個數(shù)是無限的等結(jié)論自然等概念的理解也就水到渠成了，要引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系而讓學(xué)生死記硬背相關(guān)概念或結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生無法到融會貫通的程度，而學(xué)生到了五年級，抽象能力他們的抽象概括能力也是很有必要的，如讓學(xué)生通12÷3=25×4= 24×3=的是一種相乘的關(guān)系，在除法算式中，兩個在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被本節(jié)課的重點是掌握因數(shù)和倍數(shù)的概念，理解因抽象，知識點比較少，教學(xué)中，我采取讓學(xué)生反復(fù)說，互相？（？（？（【課堂小結(jié)】我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收本節(jié)課是在學(xué)生認識因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教既不重復(fù)又不遺漏，對于剛剛對因數(shù)和倍數(shù)有感性認分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在小組交流的過程中，學(xué)生師：同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎？（數(shù)通過這節(jié)課的教學(xué)，使我認識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動活動空間。教學(xué)中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，動口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識，在合的主體作用，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正？（？（想、驗一驗、比一比等教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進地讓學(xué)生參些知識解決生活中的一些實際問題，體會到了數(shù)學(xué)來自于生活又指導(dǎo)著生活的道理!？（游戲規(guī)則如下：從盒子中任意取出兩張卡片，如果？（游戲規(guī)則如下：從盒子中任意取出兩張卡片，如果（3）你能說說為什么嗎？（奇數(shù)除以2余1,兩個奇數(shù)相加的和除以2正好余2。也就（3）你能說說為什么嗎？（奇數(shù)除以2余1,偶數(shù)除以2余0,一個奇數(shù)加一個偶數(shù)的聯(lián)系的。只要我們大家在今后的學(xué)習(xí)生活中多用眼手去做的話。數(shù)學(xué)知識就非常簡單了.本節(jié)課主要教學(xué)數(shù)的奇偶性的內(nèi)容，通過教學(xué)，中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律；在數(shù)學(xué)方法的提升方面，通題—大膽猜測—方法驗證—實踐應(yīng)用”這一研究過程，滲事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)從現(xiàn)實生活中情境引入。通過對一些建筑物、生活用品圖形，使學(xué)生了解到生活中很多物體的形狀是長方體或活中物體的形狀。表面積、體積和容積這些知識在日常設(shè)問題情境，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，加深對官協(xié)同作用，教學(xué)中可以讓學(xué)生通過對長方體實物或模一想等活動，引導(dǎo)學(xué)生認識長方體的面、棱、頂點和空較全面的認識。在體積的教學(xué)中，要讓學(xué)生親自動手做物體所占的空間有大有小，從而深刻地理解體積的含義？（？（？（慣上，長方體的位置固定以后，我們把底面中較長的棱叫做今天我們認識了長方體，知道了長方體的相關(guān)知識體驗，更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，同時“長方體和正方體的聯(lián)系與區(qū)別”的問題也就迎刃而解“右”六個面。(2)請同學(xué)們拿出準備好的正方體紙盒，分別標出“上、下、前、后、左、右)方法二：長方體的表面積=上、下兩個面的面積+前、后兩個面的面積+左、右兩個面的今天我們又學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積，并掌本課時主要教學(xué)長方體、正方體表面積的概念和計起來的長方體和正方體的特征很好的聯(lián)系起來，為下這樣安排有利于他們更好的掌握表面積的概念與有關(guān)體訂正。師：通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了長方體(3)“上下面不貼”說明什么？(說明只需要計算4個面的面積，上下兩個面不計算))))在實際問題教學(xué)中要使得學(xué)生通過活動，根據(jù)所學(xué)的知題，猜測結(jié)果，同時教師進行適當(dāng)引導(dǎo)。整個活動過程習(xí)的過程，通過本身的實踐活動去尋求問題的答案，形所掌握的知識提高科學(xué)探究的能力。學(xué)生從本質(zhì)上理解實際情況求解長方體某幾個面的面積之和，使得學(xué)生真這是一道計算組合圖形的表面積的題，提醒學(xué)生讓學(xué)生分別計算出長方體的表面積和切后的兩長方體、正方體的特征、棱長和、表面積、體積也不是死記硬背公式，溝通了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)知識運用到實際生活中去，是幫助學(xué)生掌握知識“烏鴉喝水”課件，玻璃杯、水、沙子、木條……同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石觀察：電視機，影碟和手機，哪個所占的空間大？提問：怎樣比較這兩個長方體體積的大小呢要長方體和正方體是最基本的立體圖形，在這節(jié)課的教學(xué)中，通過課件演示“烏鴉喝水繼而讓學(xué)生對電視機，影碟機，手機三種物體進行比較，從道了物體的體積概念，但還要讓學(xué)生建立良好的空間觀念，體積對學(xué)生來說是一個新概念，由認識平面圖形到重大的發(fā)展，然而此時，學(xué)生對立體的空間觀念還很模的演示和學(xué)生的動手操作，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，加數(shù)據(jù)填入表格中，啟發(fā)學(xué)生思考怎樣擺才是一個長方體體所含小正方體的個數(shù)與它的長、寬、高有什么關(guān)系，體積的計算公式，并用字母表示。在教學(xué)完長方體的計方體與長方體的關(guān)系，聯(lián)系長方體體積的計算公式，引公式。學(xué)生通過一系列的活動，清楚地了解長方體和正結(jié)果外，學(xué)習(xí)的過程、探索的過程被抹去，學(xué)生的思維素也給拒之門外。教學(xué)時我避開這條“捷徑”，讓學(xué)生明”這一過程，親身體驗數(shù)學(xué)思維的邏輯重演，并在尋請學(xué)生想一想，根據(jù)正方體體積的計算公式，能不能算出)？（？（滿估計倒入的水要能浸沒雪花梨，看一下刻度，并記下。？（今天這節(jié)課，同學(xué)們都能用學(xué)到的知識解決生活中在教學(xué)時，教師通過復(fù)習(xí)理清容積與體積的區(qū)別與聯(lián)系積，讓學(xué)生展開討論交流實驗得出“排水法”，這樣讓？（先讓用計算方法的學(xué)生說一說“為什么用2×12”，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩面涂色的小正方體三面涂色的小正方體都在大正方體的頂點的位置。本教學(xué)設(shè)計借助語義、動作表象的活動把握了學(xué)展開探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中建立起各種表象之間一一對應(yīng)的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷看看數(shù)數(shù)——想象推算——對比分析——發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住三面、兩面和一面涂色的小正方體的不同位置特點進行推算每類小正方體的個數(shù)，從而在對比分析中把握問題的共性，得出結(jié)論。讓學(xué)生深刻、形象、直觀的把握了學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，同時也滲透了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)生不易理解、無法看見的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成直觀表象，同時借助動作、語言建立起表象與數(shù)學(xué)符號之間的關(guān)系，讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)本單元教材在加強教學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系上做了認識停留在直觀水平上。否則，同樣會妨礙學(xué)生對所學(xué)開直觀教學(xué)，讓學(xué)生獲得足夠的感性認識的基礎(chǔ)上，要在本單元中，假分數(shù)化為帶分數(shù)或整數(shù)，約分與通分，？（？（12？（在實際生產(chǎn)和生活中，人們在計算時，往往得不到整數(shù)1提問：把一塊月餅平均分成2份，每份是它的幾分之幾？()2提問：把4根香蕉平均分成4份，一根香蕉是這個物體的幾分之幾？()4單位“1”233？（單位“1”讓學(xué)生通過充分的自主活動經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過意義，形成分數(shù)的概念。教學(xué)中，教師設(shè)計了月餅圖，分數(shù)的產(chǎn)生和意義（2）讓學(xué)生說說你是怎樣得到這個分數(shù)的？分子、314313、、121-、433、45、912本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，通過這節(jié)課我要讓學(xué)生對以上三分數(shù)的產(chǎn)生印象不深，因此我與時地進行了補充。將數(shù)說始終有點難度，所以舉例說生活中的分數(shù)，學(xué)生僅僅地引導(dǎo)學(xué)生熟悉的生活情景：比如發(fā)放書本、球類比賽54③除法里的被除數(shù)相當(dāng)于分數(shù)里的分子，除數(shù)相當(dāng)于分數(shù)71556第2課時分數(shù)與除法這節(jié)課的重點是理解分數(shù)與除法的關(guān)系，難點是本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)來、、。讓學(xué)生根據(jù)真分數(shù)與假分數(shù)的意義分辨出哪些在本堂教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生建立真分數(shù)，假分數(shù)揭示課題：假分數(shù)又可以改寫成怎樣的數(shù)呢？這節(jié)課我1224？（35②分子不是分母的倍數(shù)時，化成帶分數(shù)，用分子除以分母結(jié)合直觀圖解釋。教學(xué)時，先讓學(xué)生探索交流，感受方法的優(yōu)化各自的想法，教師“畫龍點睛”式的引導(dǎo)，促進學(xué)生對？（0用分數(shù)的基本性質(zhì)，判斷哪幾個分數(shù)是相等的，然上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分數(shù)的基本性質(zhì)，誰能說一A.大小不變16通過本節(jié)課的練習(xí)，你能熟練地掌握分數(shù)的性質(zhì)基本性質(zhì)的內(nèi)容，學(xué)生在此基礎(chǔ)上加深了對分數(shù)基本性？（指出：兩個數(shù)所有公因數(shù)的積，就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。222這節(jié)課是在掌握了因數(shù)、找因數(shù)的基礎(chǔ)上進行教得找公因數(shù)的基本方法，在此基礎(chǔ)上，引出公因數(shù)和一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論，讓學(xué)生明確找兩個大公因數(shù)的特殊方法有所體驗。在教學(xué)中，教師重視成過程，通過學(xué)生的操作活動能體會公因數(shù)的實際背改善學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生通過操作和交流學(xué)習(xí)過程。此題是有關(guān)兩數(shù)最大公因數(shù)的實際問題。教師要填表找規(guī)律.這一題是有關(guān)三個數(shù)最大公因數(shù)的實際問題。教最大公因數(shù)(2)本節(jié)課使學(xué)生對本課所學(xué)知識進行回顧，加深對的題目練習(xí)，使學(xué)生掌握求最大公因數(shù)的方法和技或這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么叫最簡分數(shù)和怎樣約分?；虿降貜幕喎謹?shù)的具體過程中抽象出約分的概教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察，將這幾個分數(shù)進行約分38此題是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的實義直接寫出答案，也可以根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)此題是“求兩個數(shù)的最大公因數(shù)”的實際問題。學(xué)生人數(shù)必須既是練習(xí)本總數(shù)的因數(shù)，題。此題是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的實際除以最大公因數(shù)的，也有的學(xué)生是口算一下子定要用哪一種，但是強調(diào)一定要找準公因數(shù)，分數(shù)的特征，是比較困難的，教師要做的就是學(xué)學(xué)習(xí)活動，促使他們的思維處于積極的良好狀最小公倍數(shù)（1）使學(xué)生理解公倍數(shù)，最小公倍數(shù)的概念。掌握求點學(xué)生回答，集體訂正。兩個數(shù)公有的倍數(shù)，叫做它們的公倍數(shù)，其中？（？（學(xué)生在求幾組數(shù)的最小公倍數(shù)的問題中，通過分組數(shù)最小公倍數(shù)的規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)識的機會，并在自我評價、評價他人的過程中，肯從而促進學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷努力在各方面做3,海洋面積約占地球總面積的7——。4以和444？（要乘上幾，分子也要乘上相同的數(shù)，提問：為什么用答案<<>答案：①分母相同的分數(shù)，分子大的比較大，分子=”學(xué)生獨立完成后集體訂正。答案：1.＞<><2.＞<><“通分”的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解通分的意義并掌握通分的方法，它用的是分數(shù)的基本性質(zhì)。通分是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾的，在教學(xué)中，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和掌握？（？（）；1數(shù)。因此需要應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)把這兩個分數(shù)的9.<<<<把異分母分數(shù)化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，本課的學(xué)習(xí)以最小公倍數(shù)的相關(guān)知識作為鋪墊，以"分數(shù)的基本性質(zhì)"為依據(jù)，將三個異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)，為異分母分數(shù)的大小比延伸。本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生發(fā)展為本，在練習(xí)設(shè)計本節(jié)課的內(nèi)容是分數(shù)與小數(shù)的互化。要求學(xué)生理正確熟練地把分數(shù)化成小數(shù)以與把小數(shù)化成分數(shù)，在復(fù)習(xí)中，喚起學(xué)生對分數(shù)的意義、小數(shù)與分數(shù)互化關(guān)系的回憶，為學(xué)師安排猜想、探索等環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又充分尊重學(xué)生的個性差異，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，向他通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法，在比較分數(shù)與??？（讓學(xué)生體會分數(shù)化小數(shù)的方法、解題策略的多慣的養(yǎng)成。在課堂教學(xué)中，我通過自身的示范為學(xué)生做好表有的關(guān)于對稱和旋轉(zhuǎn)的知識基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生熟悉的為學(xué)生創(chuàng)造探究的時間和空間，不要讓教師的演示或少的親自動手、親自體驗和獨立思考。這樣學(xué)生的空間想變化的呢？(①三角形的形狀沒有變；②點O的位置沒有變；③對應(yīng)線段的長度沒有變；④如果我們將三角形在旋轉(zhuǎn)后的基礎(chǔ)上，繼續(xù)繞點O1.完成課本第84頁“做一做”在教學(xué)時，我把旋轉(zhuǎn)的三要素"中心點、方向、角度"作為重點來突破，在學(xué)生觀察的基生經(jīng)歷用算理引入算法的重要過程。使學(xué)生明白：計是因為分母相同，也就是分數(shù)單位相同，所以只用這是一道利用連加、連減知識解決實際問題的習(xí)今天，我們學(xué)習(xí)了同分母分數(shù)的連加、連減的計算在同分母分數(shù)連加、連減的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，并在這個過程中，讓減的計算方法，由于學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個分母相同的教學(xué)中將自主探究的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們在自主探究的過程33練習(xí)時，讓學(xué)生獨立完成，然后全班反饋，反母分數(shù)加減法的計算過程，并讓學(xué)生形成共識，分數(shù)單再按同分母相加、減的方法進行計算，這樣化新知為舊第2課時異分母分數(shù)加、減法（2）③計算時，只需將分母相乘的積作分母，分母相加（減）3.求未知數(shù)x。通過練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握異分母分數(shù)加、減法加、減，而且還能用分數(shù)加、減法來解決生活中的實際問100+25-1875-25+1524-(18+3)我們學(xué)過了分數(shù)加、減法，掌握了分數(shù)加、減7提問：你能說一說分數(shù)加減混合運算的順序嗎？算與整數(shù)加減混合運算的順序相同，也是按照從左分析題中的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生弄清楚題意后，讓學(xué)生這是一道利用分數(shù)加減混合運算解決實際問題的這也是一道利用分數(shù)加減混合運算解決實際問題本課教學(xué)目標是使學(xué)生掌握分數(shù)加減混合運算的握分數(shù)加減混合運算的運算順序，并能正確進行計算，算的解題方法，而后從解題過程中提煉出分數(shù)加減混合因為本課時內(nèi)容較多，學(xué)生掌握效果并不理想。教師在一個教學(xué)目標，并在教學(xué)中加強練習(xí)，學(xué)生對知識的理？（揭示課題：整數(shù)加、減法的運算定律對分數(shù)加、減法也①;②。？（③歸納，應(yīng)用加法運算定律，可以把分母相同的分數(shù)先加起EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(1),2)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(1),6)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(1),2)121人、3人、3人。？（案的設(shè)計改進，都讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，使整2.認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，了解其特點，能的含義與統(tǒng)計圖的特征和適用范圍。如教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖表示兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會單式折線統(tǒng)計圖可以清楚地反映組數(shù)據(jù)進行比較時就不方便了，由此引出復(fù)式折線統(tǒng)計圖。讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)就要求老師應(yīng)創(chuàng)造盡可能多的機會讓學(xué)生親自從事簡2．使學(xué)生認識折線統(tǒng)計圖的特點，會看折整理數(shù)據(jù)的方法好嗎？你想怎樣整理這些數(shù)據(jù)根據(jù)你能說說用統(tǒng)計表或條形圖來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)有什么請同學(xué)們先與同桌互相說一說，折線統(tǒng)計圖是由哪幾部分你能根據(jù)統(tǒng)計表（陳東調(diào)查自己0-10歲的身高情況，并制成統(tǒng)計表）完成下面的折線統(tǒng)折線統(tǒng)計圖的特點：不僅能夠看出數(shù)量的多少況。單式折線統(tǒng)計圖的畫法：用一個單位長度表示一定在教學(xué)中，我一方面注意突出單式折線統(tǒng)計圖的特點，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生觀察單式折線統(tǒng)統(tǒng)計圖，并播放生活中的統(tǒng)計圖，從圖中得到信息，提折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。讓學(xué)生在分析2.學(xué)生在課本中畫出死亡人口折線后。提不同？著重強調(diào)要用不同的線段來分別連結(jié)兩組數(shù)據(jù)這題是讓學(xué)生進一步熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計圖。練習(xí)氣溫的復(fù)式統(tǒng)計圖，分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖包含的信息，統(tǒng)計圖，而