2024年《香菱學詩》的教案

2024年《香菱學詩》的教案

《香菱學詩》的教案1

教學目標：

1.細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和

寫作的啟發(fā)；

2.體會文章有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處；

3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

4.走進《紅樓夢》,推介小說經典片段，借助網絡，瀏覽紅樓夢相關網站。

教學重點：

1.品味詩學傳薪，把握寫作津梁；2.把握神態(tài)、細節(jié)描寫。

教學方法：

1.反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇；

2.借助網絡，自主、合作、探究。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂

所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。

2.走進主人公一香菱。

二、探究以下問題：

①香菱有著怎樣的身世和處境?

明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被

拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，

香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們特別是像林黛玉這樣的才女,

萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。

②結合作品內容討論:香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關香菱學詩的

神態(tài)和細節(jié)描寫，加以分析。

明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時"挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視"，已到了

"呆""瘋""魔"的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有

機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進入大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，

進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回

來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦

心，只得隨他去了"。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進入創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象

光彩奪目："連房也不人，只在池邊樹下,或坐在山石上出神,或蹲在地下摳土，來往的人都詫

異”；寫第三稿時"挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視"，甚至夢中喊出：”可是有了，難道這一

首還不好？”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。

精神食糧的大量攝人使香菱的內心充實豐富起來她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，

她一讀詩，眼前就能出現詩歌中那動人的形象。

③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，謳歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。

香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯”女兒愁，洞房

里揮出了大馬猴"之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女

是如此的不平等!

④有人說"《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌"，試作分析。

明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說"《紅樓夢》既

是女性的悲歌，又是女性的贊歌".曹雪芹以其精細的'雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動

人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且

對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、

虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的

多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到："凡山川日月之精秀，只鐘于

女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已."把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男

子，這就把幾千年來"男尊女卑"的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統(tǒng)治階級宣揚的"男

尊女卑""夫為妻綱"的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇

氣和遠見卓識。

第二課時

一、要求學生默讀課文一至兩遍,整體感知課文。

香菱學詩黛玉教詩

香菱求教理論講解

香菱談詩欣賞指導

香菱做詩創(chuàng)作扶持

二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內容。

1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的句子一講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊，

意趣要真、新、深。

2.用自己的話進行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩、詞句、立

意）

3.歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐活動的要點。多讀，"讀詩百遍，其義自見"；讀

名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好"底子"；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，

要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。

三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關知識，還可以拓展到語文學習的其

他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到哪些啟示。

《香菱學詩》的教案2

一、憶T乙：

1、在《紅樓夢》里，大觀園成立了一個詩社，詩社是誰倡議成立的?在大觀園的什么地方成

立的?詩社的名字叫什么?他們第一次詩賽在大觀園的什么地方舉行的?詩賽的題目是什么?誰取

得了第一名？

2、大觀園成立的這個詩社有幾名成員，分別是誰？

士參考答案：

1、秋爽齋偶結海棠社薪蕪院夜擬菊花題（37回）

林瀟湘魁奪菊花詩薛衡蕪諷和螃蟹詠（38回）

2、海棠社成員名單：

稻香老農（李紈）、蕉下客（探春）、瀟湘妃子（黛玉）、葡蕪君（寶釵）、怡紅公子（寶玉）、菱洲（迎

春）、藕榭（惜春）［7人］

二、說T兌：

1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識？

2、香菱原來懂得哪些詩詞理論?香菱聽了黛玉的講解后，又悟得了哪一點？

3、聽了香菱的感悟后，黛玉又給她進一步講解了哪些知識？

4、黛玉認為學詩應該從哪里做起?

三、品一品：”香、黛論詩"

1、黛玉認為讀詩之人怎樣做才能長進？

V”講究討論，方能長進。"(黛玉名言)

2、香菱認為好詩的好處在哪里？

v"詩的好處,有口里說不出來的意思,想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有

情的。"(香菱名言)

3、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩句的？

v"大漠孤煙直，長河落日圓。"

V"日落江湖白，潮來天地青。"

V"渡頭余落日，墟里上孤煙。"

四、議一議：

1、齊讀香菱做的第一首詩。你認為好不好，為什么？

2、女生齊讀香菱做的第二首詩。大家認為怎么樣，為什么？

3、在看看香菱做的第三首詩，完成下列各題。

《吟月》之三閱讀題

1、這首詩的真正作者應是曹雪芹，他名()，字()，號()，又號()、()。

2、據說《紅樓夢》"批閱十載,一"，其開頭有一首詩："滿紙荒唐言，一把辛酸淚

3、這首詩的頷聯用了什么手法?尾聯用了什么手法？

4、《紅樓夢》里當時在場看到這首詩的人都說這首詩"不但好，而且新巧有意趣"，你認

為這首詩好在什么地方？

參考答案

V新巧：除首聯外，句句都似非寫月，但句句與月有關。用詞典雅含蓄。對仗工整。

V有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。情景交融。詩意曲折，連綿深遠，緊扣詠月詩

題。

V最大的特點：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實感情（才華雖難埋沒，但一

生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆!）。

五、思一思：

曹雪芹為什么要寫“香菱學詩”這個片段？

★引導：

1、回顧紅樓里香菱的故事。

2、香菱判詞：

根并荷花一徑香,平生遭際實堪傷。

自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。

3、脂硯齋精辟的分析：

"細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠

不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。

然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠行后方可?！?/p>

★明確：曹雪芹寫香菱學詩的目的11

v在《紅樓夢》所描繪的.諸位女子當中，香菱位居《金陵十二釵副冊》首位，可見是相當重

要的人物。

v作者寫她學詩，也是為了抬高她的身份，增加讀者對她的好感。

v當她被無情的命運折磨致死時，就使她的悲劇性更為強烈了。

六、布置作業(yè)：

1、課外閱讀《紅樓夢》的有關章節(jié)，淺析黛玉性格的復雜性。

2、香菱與寶釵是姑嫂關系，同住一室，香菱為什么不跟寶釵學詩？

3、寫一篇讀后感：香菱學詩的啟示。

《香菱學詩》的教案3

教學目標

1、知識與技能：

整體把握文章的故事情節(jié)，學會作者以多種手法刻畫人物形象及香菱學詩取得成功的原因。

2、過程與方法：

通過自主、合作、探究的學習方式，使學生掌握學習小說的要點與方法。

2、情感態(tài)度與價值觀：

通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解，不斷提高學生的文學修養(yǎng)。

教學重點、難點

1、探究香菱學詩成功的原因。

2、賞析小說塑造人物的手法。

教學過程

一、導入新課

《香菱學詩》選自我國古典小說中偉大的現實主義作品《紅樓夢》，它以賈、史、王、薛四

大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主線，塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴文、王

熙鳳、香菱等一系列富有典型性性格的藝術形象。本文主人公香菱是個苦命的女子，她文化底子

不深，但她學詩終于取得成功，文中著重描寫了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，

對此，我們應結合她學詩的全過程，作廣泛而深入的'探究，以便從中獲取有益的啟迪。

二、整體感知，讀中學讀

1、關于香菱、教師介紹：

香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，

受盡折磨。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛

蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內許多富于才

情的少女們，萌發(fā)了強烈的精神追求。后來正妻金桂一來，她的命運更為不堪，很快便被折磨死

了。

2、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

香菱學詩

黛玉教詩

香菱求教

理論講解

香菱談詩

欣賞指導

香菱做詩

創(chuàng)作扶持

三、合作探究，精讀悟情

香菱是一個怎樣的女子?香菱學詩成功的原因是什么？從哪里可以看出來?

學生分組討論，然后各組選代表交流。

交流情況：香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。

香菱極富文學氣質，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好偷空看幾首舊詩。進入大觀園

后，香菱深藏內心的饑渴一下子激發(fā)出來，"諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來"，甚至到

了"呆""瘋"的程度。她對王維詩的品讀，足見她的領悟力極高。

1、學生篩選描寫香菱專心學詩的語句，并作簡短點評。

學生自由發(fā)言：

例：香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀。"香菱拿了詩，回至衡蕪苑中，諸事不顧，

只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。"其苦心、專心如此，不能不令

人贊嘆。

當香菱拿到寫作詩題后，"又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，

或坐臥不定"終得一首，因措辭不雅要求重寫，"默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下,

或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土……皺一回眉，又自己含笑一回"，這段文字表現香菱構思

時的專注神情，"出神"說明浮想聯翩；"摳土"說明反復斟酌；“皺眉"說明用字不妥：”含

笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。

寫第三稿時，"挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視"甚至夢中喊出了"可是有了，難道這一首

還不好？"香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。

對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯系香

菱的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神

態(tài)等細節(jié)描寫表現人物性格的藝術手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。

2、聚焦側面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。

學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫，體會側面描寫的作用。

如:寶釵："你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了""這個人定要瘋了""可

真是詩魔了""你這誠心都通了仙了"……

寶玉："會心'處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧‘你已得了""這正是‘地靈人杰’，

老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至

公?！?/p>

這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，

更具體感人。

明確：香菱學詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱"苦志學詩，精血誠聚"，再

加上她良好的資質、較高的領悟力；其次是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉；第三是與大

觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神上的解放，她的

聰明才智才得以顯露出來。

四、延伸拓展、深刻感悟

教師創(chuàng)設問題情境：香菱給我們留下了深刻的印象，她的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎

能不感嘆造物者的不公。面對著我們的實際情況，中考在即，你打算怎樣做呢？從中你有沒有新

的感悟。

學生各抒己見。

生：香菱學詩給我的啟示有五點：①要有自信，樹立學習的信心。語文學習是一個潛移默化

的過程，不可能一蹴而就，應有打一場長期仗的心理準備，要自信；②做學習的有心人，提高學

習興趣，讓自己學習的每一分鐘都有所獲;③要重誦讀、理解、感悟，多積累，"腹有詩書氣自

華"；④不恥下問；⑤勤于實踐,不怕失敗。香菱三易其稿，終成精品。我們平時寫作也要多改

精改，方可成就佳作。

教師鼓勵學生聯系自身閱讀和寫作實踐總結一點經驗和教訓，言之有理即可。

五、總結遷移，形成積淀

結合板書，人物形象，描寫人物的方法。其中，我們僅僅看到的是《紅樓夢》中的一個人物,

400多個人物被曹雪芹描繪的栩栩如生你想了解更多的人物嗎？請大家課后閱讀《紅樓夢》。

六、作業(yè)

閱讀名著《紅樓夢》。

板書

天資

執(zhí)著專一

聰明靈秀

名師

香菱

苦志

悟性極高

心性撥俗

靈地

《香菱學詩》的教案4

教學目標：

牖1.通過學習本文，初步了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高學生的文學修養(yǎng)。

健2.討論分析人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。進一步明確鑒賞人物的方法。

健3.學習香菱苦志學詩的勤奮與堅韌的精神。

教學重點：

分析人物形象，明確小說塑造人物的方法。

教學難點：

分析香菱學詩成功的原因

教法學法設計：這是一篇自讀課文，內容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學為主，讓學

生在充分自主學習的基礎上，通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個性，欣賞作品塑造人物的高

超的方法。進一步明確鑒賞人物的方法。

教學時數：

一課時

自學指要：

1、收集有關曹雪芹資料。了解《紅樓夢》梗概。

2、閱讀《紅樓夢》中有關香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。

3、觀看錄像《香菱學詩》

3、認真閱讀《香菱學詩》，理清情節(jié)，把握主題。

4、分析人物形象，寫閱讀筆記。

教學步驟：

一、考一考，導入課文

1、被譽為我國"古代小說頂峰之作"的一部小說是

2、請說出小說中的一個人物，并說出一個與之相關的情節(jié)。

人物：

情節(jié)：

3、（出示香菱圖片）還記得她是誰嗎？昨天我們看的是錄像,是視覺的藝術，今天我們來

欣賞文字的藝術。

二、理一理，故事情節(jié)

問：概述香菱學詩的過程。

拜師——讀詩一論詩一寫詩學生說出其他答案，只要合理即予肯定。

三、賞一賞，人物形象

理清了小說的情節(jié)，我們說人物。人物是小說的重點，是作者傳達心聲的必需，關注人物，

我們就會與作者貼得更近。今天這節(jié)課，就是一節(jié)文學欣賞課，要賞的便是這個性鮮明的人物

形象。

1、請拿出你的閱讀筆記，說說你眼中的香菱。

學生交流：香菱聰明、悟性好，好學，刻苦鉆研，鍥而不舍，執(zhí)著、可愛等等（此處把學生

說的板書于黑板上，說得合理即鼓勵）。

2、在學生分析人物的同時，教師適當引導學生明晰：作者運用了什么描寫手法？這些描寫

對刻畫人物有何作用？

3、議一議，問題探究（小組討論）

香菱學詩成功的原因是什么？（香菱的刻苦、黛玉的指導、大觀園的環(huán)境）

從香菱的學詩經歷中，你有何所獲？你覺得該怎樣對待語文學習呢？

4、這樣一個精華靈秀，可愛可敬的女子，在第五回"賈寶玉夢游太虛幻境"卻看到暗示她

的一生的判詞是“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。"香

菱其實是《紅樓夢》中出場最早的一個悲劇人物。判詞中說其"平生遭際實堪傷"。你能說說香

菱的“平生遭際"嗎？

5、請你總結一下，你在分析人物形象是用了什么方法？

四、小結：

《紅樓夢》是一部奇書，毛澤東稱之為中國"第五大發(fā)明”，當代作家王蒙說："《紅樓夢》

幫助你體驗人生。讀一部《紅樓夢》，等于活了一次，至少是活了二十年。"何不讀讀《紅樓夢》

豐富我們的人生，延長我們的"壽命"？

五、布置作業(yè)

1.讀過《紅樓夢》的人都說，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書中也說她“孤

高自許、目下無塵"，可我們的課文中并沒見到這樣的黛玉，你覺得文中的黛玉是怎樣的一個人

呢？請按照課堂上的分析方法，寫一篇《香菱學詩中黛玉性格分析》于作文練習本上。

2、《紅樓夢》中人物眾多，各個栩栩如生。學習這篇課文后，希望大家有興趣，也能鉆進

去，瞧瞧更精彩的內容。

《香菱學詩》的教案5

一、憶一憶：

1、在《紅樓夢》里，大觀園成立了一個詩社，詩社是誰倡議成立的？在大觀園的什么地方

成立的？詩社的名字叫什么？他們第一次詩賽在大觀園的什么地方舉行的？詩賽的題目是什么？

誰取得了第一名？

2、大觀園成立的這個詩社有幾名成員，分別是誰？

參考答案：

1、秋爽齋偶結海棠社葡蕪院夜擬菊花題（37回）

林瀟湘魁奪菊花詩薛衡蕪諷和螃蟹詠（38回）

2、海棠社成員名單：

稻香老農（李紈）、蕉下客（探春）、瀟湘妃子（黛玉）、衡蕪君（寶釵）、怡紅公子（寶玉）、菱洲（迎

春）、藕榭（惜春）［7人］

二、說一說：

1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識？

2、香菱原來懂得哪些詩詞理論？香菱聽了黛玉的講解后，又悟得了哪一點？

3、聽了香菱的感悟后，黛玉又給她進一步講解了哪些知識？

4、黛玉認為學詩應該從哪里做起？

三、品一品：”香、黛論詩"

1、黛玉認為讀詩之人怎樣做才能長進？

"講究討論，方能長進。"（黛玉名言）

2、香菱認為好詩的好處在哪里？

“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情

的。"（香菱名言）

3、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩句的？

"大漠孤煙直,長;可落日圓。"

"日落江湖白，潮來天地青。”

"渡頭余落日，墟里上孤煙."

四、議一議：

1、齊讀香菱做的第一首詩。你認為好不好，為什么？

2、女生齊讀香菱做的第二首詩。大家認為怎么樣，為什么？

3、在看看香菱做的第三首詩，完成下列各題。

《吟月》之三閱讀題

1、這首詩的真正作者應是曹雪芹，他名（），字（），號（），又號（）、（）。

2、據說《紅樓夢》"批閱十載"，其開頭有一首詩："滿紙荒唐言，一把辛酸淚。

3、這首詩的頷聯用了什么手法？尾聯用了什么手法？

4、《紅樓夢》里當時在場看到這首詩的人都說這首詩"不但好，而且新巧有意趣"，你認

為這首詩好在什么地方？

參考答案

新巧：除首聯外向句都似三瀉月，但句句與月有關。用詞典雅含蓄。對仗工整。

有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。情景交融。詩意曲折，連綿深遠，緊扣詠月詩

最大的特點：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實感情（才華雖難埋沒，但一生

孤苦、幽怨、寂寞、磷可嘆?。?。

五、思一思：

曹雪芹為什么要寫"香菱學詩"這個片段？

引導：

1、回顧紅樓里香菱的故事。

2、香菱判詞：

根并荷花一徑香，平生遭際實堪傷。

自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。

3、脂硯齋精辟的'分析：

"細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠

不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。

然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠行后方可?！?/p>

明確：曹雪芹寫香菱學詩的目的口

在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當中，香菱位居《金陵十二釵副冊》首位，可見是相當重要

的人物。

作者寫她學詩，也是為了抬高她的身份，增加讀者對她的好感。

當她被無情的命運折磨致死時，就使她的悲劇性更為強烈了。

六、布置作業(yè)：

1、課外閱讀《紅樓夢》的有關章節(jié)，淺析黛玉性格的復雜性。

2、香菱與寶釵是姑嫂關系，同住一室,香菱為什么不跟寶釵學詩？

3、寫一篇讀后感：香菱學詩的啟示。

《香菱學詩》的教案6

教學目的：

1.了解香菱的性格。

2.香菱學詩給學生的啟示。

教學重點：引導學生分析香菱學詩的過程，從香菱身上找到學習語文的啟示。

教學安排：一課時。

教學步驟：

一、導入新課。

《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游"太虛幻境"，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有

一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗.后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生

孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎？

二、簡介香菱身世。

小說中出場最早的薄命女啟幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾后來正妻金桂一來，

她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。

三、分析香菱學詩的情節(jié)。

1.概括香菱學詩的過程。

香菱學詩可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩；其次是一邊

讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經歷了兩次失敗，終于成功。

2.讓學生找出文中表現香菱專心學詩的語句。

如"香菱拿了詩，回至衡蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數次

睡覺，她也不睡。”"如此茶飯無占，坐臥不定。""只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲

在地下摳土，來往的人都詫異。"“至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。"

3.分析香菱學詩的過程表現了一種什么精神。

提示：專心致志，廢寢忘食。

4.比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：

精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。

簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的.感喟本是自

己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一

首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。

四、香菱學詩對我們學習語文，特別是寫作上的啟示。

做有心人，提高興趣。轉益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。

五、總結。

香菱學詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經歷的三種境界來

概括：第一境"昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。"第二境"為伊消得人憔悴，衣帶漸

寬終不悔。"第三境"驀然回首，那人在燈火闌珊處。"

六、欣賞《嘆香菱》。

課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現出來的性格特征。

《香菱學詩》的教案7

教學重點：

引導學生分析的過程，從香菱身上找到學習語文的啟示。

教學安排：

一課時。

教學步驟：

一、導入新課。

《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游"太虛幻境"，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有

一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗.后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生

孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎？

二、簡介香菱身世。

小說中出場最早的薄命女啟幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾后來正妻金桂一來，

她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。

三、分析的情節(jié)。

L概括的過程。

可分三個步驟先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩其次是一邊讀杜甫詩，

一邊嘗試作詩；其三是經歷了兩次失敗，終于成功。

2.讓學生找出文中表現香菱專心學詩的，語句。

如"香菱拿了詩，回至麓蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數次

睡覺，她也不睡?！薄比绱瞬栾垷o心，坐臥不定。""只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲

在地下摳土，來往的人都詫異。""至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。”

3.分析的過程表現了一種什么精神。

提示：專心致志，廢寢忘食。

4.比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：

精華欲搬斗應難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。

簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己

的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首

是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切,余韻悠長。

四、對我們學習語文，特別是寫作上的啟示。

做有心人，提高興趣。轉益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。

五、總結：的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經歷的三種境界

來概括：第一境"昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。"第二境"為伊消得人憔悴，衣帶

漸寬終不悔。"第三境"驀然回首，那人在燈火闌珊處。"

六、欣賞《嘆香菱》。課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現出來的性格特征。

《香菱學詩》的教案8

教學目標：

(-)知識目標：

了解《紅樓夢》作者生平，了解本書在中國文學史上的地位，加深對《紅樓夢》藝術成就的

了解。

(二)能力目標：

(1)運用語言動作神態(tài)等描寫方法，塑造人物。

(2)側面描寫與正面描寫相結合。

(3)討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。

(三)情感、世界觀目標：

(1)從香菱學詩，黛玉教詩中尋求學習的啟發(fā)；

(2)體會作者的贊美之情，從而深入了解《紅樓夢》的主題思想。

教學重點、難點：

(1)引導學生分析香菱學詩的過程。

(2)正面描寫與側面描寫相結合。

(3)細節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用。

第一課時

教學任務：作者簡介；作品簡介；故事背景；整體感知。

教學過程：導入新課：

教師激趣：在《紅樓夢》第五回，太虛幻境薄命司存有"金陵十二釵"正冊、副冊及又副冊。

副冊首頁有詩一首："根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使芳魂返故鄉(xiāng)。”

這是誰的判詞呢？發(fā)生在他的身上有些什么故事呢？今天我們開始學習節(jié)選自《紅樓夢》中的一

篇課文《香菱學詩》。

一、曹雪芹簡介

曹雪芹(1724?—1764)，名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹家

從清代初年起到雪芹這一代止，是一個“百年望族"?？滴醵?1663)清王朝設江寧織造，

這是一個財賦要職，其第T壬就是雪芹的曾祖曹，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年。康熙

帝非常信任曹氏父子，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲

的時候，其父曹因與宮廷斗爭有牽連，被免去江寧織造；過了一年，又被抄家。待到乾隆繼位,

曹得赦宥，起用為內務府員外郎，家道稍稍復興。到雪芹二十歲剛出頭的時候，曹家再次遭到重

大打擊，從此這個“百年望族"就一敗涂地了。

勢敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊，住著破房子。他善畫，只能靠賣畫來維持終年吃粥的

生活。乾隆二十八年（1763）秋冬之間，雪芹的唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕

那天病逝?！都t樓夢》就是這期間寫的一他只寫了前八十回，后四十回是高續(xù)寫的。

二、《紅樓夢》簡介

《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，

以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露

地主階級貴族集團腐朽本質及其必然沒落的歷史命運的同時,也歌頌了這個階級中具有叛逆精神

的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香

菱等一系列富有典型性格的藝術形象。全書規(guī)模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會

晚期的廣闊的現實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學、醫(yī)學、

音樂、繪畫等，有"中國封建社會的百科全書"之稱。

三、補充注釋

①〔虛的對實的，實的對虛的）此說當存疑。很可能這是就詩境而言，如"織女機絲虛夜月，

石鯨鱗甲動秋風"（杜甫《秋興?其七》），出句為虛境，對句為實境。如就詞性而言，只能是

實對實，虛對虛。

②〔一三五不論，二四六分明）近體詩（律詩和絕句）詩句的平仄既有嚴格規(guī)定，又可以靈

活處理。每句第一、三、五字為平聲者可以仄聲代，反之亦然；但第二、四、六字必須嚴守規(guī)定，

不得隨意改變。

③〔斷不可學這樣的詩〕這是黛玉對陸游那兩個詩句的批評。按：所引陸詩出自《劍南詩集》

卷引，原題是《書室明，終日婆娑其間，倦則扶杖至小園，戲作長句?其二》，據此可知這是休

閑之作,說不上有什么深邃的意境。古人云：法乎其上，僅得其中；法乎其中,僅得其下。黛玉

主張先學王維、杜甫、李白的詩，即有"法乎其上"之意；對休閑之作她是瞧不上眼的，所以說

"斷不可學這樣的詩”。

?〔灣住〕停泊。灣，一本作"挽"。

⑤〔紫鵑〕黛玉的丫頭。

⑥〔會心處不在多）“多",當做"遠"。按：此語出自《世說新語?言語第二》：“簡文

（東晉簡文帝司馬昱）入華林園，做謂左右日’會心處不必在遠，翳然林水，便自有濠濮間想（指

莊子的處世哲學）也?！睂氂裾f這話的意思是，評論詩文當以個人內心體驗為主，不必舍近（個

人體驗）求遠。

⑦〔十四寒〕我國古代的韻書把同韻的字歸為一部，每韻用一個字標目,按次排列。在《佩

文韻府》里，"寒"韻的次第排在上平十四位，故稱"十四寒"。下文"十五刪"表明"刪"韻

的'次第排在上平十五位。

⑧〔入畫〕惜春的丫頭名。

四、故事發(fā)生的背景：

香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，

后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經商，

寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學寫詩的愿望，寶釵笑她"得隴望

蜀"，勸她"且緩一緩"，可她急切得很，于是去找黛玉。

五、學生通讀課文

概括文章的主要內容：

香菱是個苦命的女子環(huán)境的變化激發(fā)了她寫詩的愿望在林黛玉的指導下香菱先是讀詩，

后來是練習寫詩，精血誠聚，終于寫成了一首新巧而又有意趣的吟月好詩。~

分析文章的結構：

第一部分：（1~3段）：寫香菱在黛玉的指導下讀詩。

（1）（1段）談律師的章法、對仗、平仄、立意。

（2）（2、3段）檢杳香菱對王詩的理解程度。

第二部分：（4~8段）：寫香菱在黛玉的指導下寫詩。

（1）（4段）第一稿“措詞不雅"。

（2）（5、6段）第二稿"過于穿鑿"。

（3）（7、8段）第三稿“精血誠聚"。

第二課時

教學任務：課文內容理解。人物形象分析。

教學過程：第一板塊（一）文章內容主要有兩大部分組成：第一部分：黛玉指導寫詩；第二

部分：香菱練習寫詩。

（二）分析黛玉指導寫詩的部分：

學生討論：黛玉指導寫詩主要有三次，這三次分別干了什么？試作概括。

首先是指導讀詩：

指導讀詩體現在兩次談話中：第一次，黛玉先略說律詩的章法、對仗和平仄,并強調“有了

奇句，連平仄虛實不對都使得的"，使香菱深受啟發(fā)。循此繼進，黛玉又指出"立意”是詩的頭

等大事，"若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的"；同時告誡香菱切不可愛那些淺近的詩,

并給她開了一個書目，安排了讀的順序。在這次談話的末尾，黛玉又將王維的五言律詩集借給香

菱，要求她見畫有紅圈的就讀，"有一首念一首”。第二次是在香菱讀完王維的五言律詩后進行

的，黛玉稱之為"講究討論"，實際上是要檢查香菱對王詩理解的程度。香菱果真不負所望，把

王詩中的煉字功夫說得頭頭是道，說到“墟里上孤煙"這一句，還聯系自己進京刃陣所見黃昏時

分村落的景象，把詩境都說活了。而黛玉也不愧為"老師"，又把陶詩“曖曖遠人村，依依墟里

煙”翻出來給香菱看，啟發(fā)她認識了脫化前人詩句的道理。

其次是指導練習寫詩：

香菱練習寫詩也是在黛玉指導下進行的，包括命題限韻、評論習作、指點門徑三事;寶釵也

參與了指導。

學生討論：黛玉的教學方式有什么特點？請舉例說明。

［明確］:

黛玉講詩的針對性很強，一開講就針對初學詩的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以

不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領。接

著又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，按照當時人們“詩必盛唐”的主張，將王

維、杜甫、李白三位大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的

五言律詩后，黛玉又跟她"講究討論"，一步步地深入詩的意境，真可謂循循善誘。

黛玉指導香菱寫詩也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來嚴了一點，但屬"十

四寒"的字相當多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿，她的批評很嚴厲,

卻又鼓勵香菱"另作"，而如何"另作"，她一句也不說。這種指導方式可謂嚴而不苛，引而不

發(fā)，對"苦志學詩”的香菱來說是很適合的。

可以說，黛玉的正確指導也是香菱進步很快的一個重要原因。

林黛玉在《紅樓夢》中，多愁善感，瘦弱多病，孤傲尖刻，但本文中的林黛玉的表現不能不

讓我們另眼相看，這是為什么？文章表現出林黛玉怎樣的性格特征？

［探究］林黛玉為什么會熱情地指導香菱寫詩？

(1)對香菱的悲慘身世很同情。

(2)想到自己的身世與香菱有同病相憐之感。

(3)為香菱鍥而不舍的執(zhí)著所感動。

(4)對香菱有好感。

總結：她熱情指導香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現出光風霽月般的胸襟。從她給香菱開出

的書目來看，她的學識積累又是何等的深厚呀！

她熱情坦率,自信主動，才華橫溢，積累深厚，循循善誘。

第二板塊

學習討論：香菱學詩的部分

A、香菱學詩部分主要寫了那幾個方面的內容？

拜師請教—賞析詩歌—苦心創(chuàng)作

B、本文在紅樓夢中的回目名稱是慕雅女雅聚苦吟詩，從哪些語句可以看出香菱的苦吟？

香菱的詩一共寫了三稿。第一稿是在“茶飯無心，坐臥不定"的情況下經過苦思寫成的。寶

釵先看，說"這個不好，不是這個作法"；黛玉則認為"意思卻有，只是措詞不雅“，指示她"丟

開"這首，"放開膽子"另作一首。香菱得了這個指示，"連房也不入，只在池邊樹下，或坐在

山石上出神，或蹲在地下摳土"，"皺一回眉"，又"含笑一回"，簡直到了如癡如醉的地步；

可這樣寫出來的第二稿依舊不行，黛玉說"過于穿鑿，還得另作"，寶釵則認為它離了題，不是

寫"月"，而是寫"月色”了。盡管又一次失敗，香菱毫不氣餒，便獨自走到階前竹下去構思她

的第三稿。她"挖心搜膽"絕無旁鷲。以致將探春說的“你閑閑罷"聽成"十五刪的‘閑‘字"

反過來說探春"錯了韻了"。這一天，香菱滿心想的都是詩，到晚間還是對燈出神，三更上床，

到五更才朧睡去。最后，她居然在夢中把這首詩做成了，而且笑道："可是有了，難道這一首還

不好？”待到寶釵將她喚醒,她立即將詩抄寫下來一這就是她的第三稿，后來博得了眾姐妹的

一致稱贊："不但好，而且新巧有意趣"。

這"苦吟"二字正是全篇主旨，夢中成詩是"苦吟"的最鮮明的體現。

C、從香菱的苦吟中我們可以看出他是怎樣的一個人？

鍥而不舍的執(zhí)著，勤奮好學的鉆研，天生優(yōu)越的資質。

D、探究香菱學詩取得成功的原因。

香菱初學寫詩就寫出了那樣的好詩決非偶然。作者認為這是由于她"苦志學詩精血誠聚"

意思是她把全副精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求實現自己的目標。這是她取得成功的主要原因。

但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質，入園前盡管家務繁忙，卻

能忙中"偷空兒"讀幾首詩,這證明她決非T"俗人"；入園后聽黛玉講詩，她的反應極快,

例如黛玉談到“有了奇句，連平仄虛實不對都使得的"，她立即悟出"格調規(guī)矩竟是未事，只要

詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二,有好的引路人，無論黛玉還是寶釵,

對香菱的指導都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取舍，逐步領悟詩中三昧。其三，

大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強烈的對比，香菱來到這里，仿佛到了另

一個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關愛和贊揚，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上

的解放，她的聰明才智終于顯露了出來。正如寶玉所說，"這正是‘地靈人杰’，老天生人再不

虛賦情性的"。

E、文章中的側面描寫。香菱苦志學詩，寶釵因和她同住蕪苑，所見最多，感受也最深切，

她說的”這個人定要瘋了""可真是詩魔了""你這誠心都通了仙了”等語，都有從側面烘托的

作用。此外，寶玉說的“我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日"，也可以看做

是香菱苦志學詩在周圍人們心上的燈光反映。

第三板塊延伸拓展：

下面是香菱試作的第三稿（即"夢中所得"那一首），仔細品味一番，說說跟前兩稿相比,

這首詩好在什么地方。

精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應自問，何緣不使永團圓？

教師點撥：詩的主旨是寫離別之情。首聯寫月光及月的形體；頷聯寫月下之景；頸聯寫思念

親友之情，表達了作者的孤單感覺;尾聯歸結全詩主旨。

學生討論以后明確：

第一稿只是說月J送麗而又明亮，可供觀賞，意思淺顯，無余味可尋，“詩人助興"二句確

如黛玉所說，措詞不雅。第二稿語言近乎詩，雖用了鋪陳手法，但說來說去，無非是月色很美的

意思，黛玉批評它"過于穿鑿"，可謂一語破的。這兩首詩有一個共同點，就是都沒有把自己放

到詩中去，其實是為寫詩而寫詩，讀起來難免使人感到淡而寡味。第三稿則不然，它句句寫月，

又句句寫離別，最后更在嫦娥的"自問"中融入了作者的孤單無依的感情一這是她自三歲離開

了父母到現在十多年間一直蘊積在心頭的感情。有了這種感情，詩中也就有了作者的自我形象，

于是望月而生"魄自寒"之念，再看月下之最一"砧敲‘"雞唱""聞笛""倚欄"，幾乎無

一不引起她的故鄉(xiāng)之思和自傷身世的凄涼之意，的確是耐人尋味。眾姐妹說這首詩"新巧有意

趣"，決非溢美之詞。

《香菱學詩》的教案9

教學目標：

1、知識目標：積累生字生詞，豐富語言詞庫；了解《紅樓夢》的藝術成就，提高古典文學

修養(yǎng)。

2、能力目標：了解香菱這個人物，感知課文內容。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神；要好學、樂學，

更要善學、苦學。

教學方法、手段：

講授法，談話法，討論法，比較法，以及各種多媒體教學手段的綜合運用。

教學程序：

一、導入新課

本單元我們學習的是古代小說中的經典之作，從《智取生辰綱》中，我們領略了英雄與英雄

之間智力大比拼時的風采;在《楊修之死》中，我們知道了人有聰明才智很重要，但如何運用聰

明才智來保護自己更重要；從《范進中舉》的背后，我們看到了封建社會中無數知識分子的辛酸

與眼淚。今天，我們又能從《香菱學詩》中嘗到什么呢？

二、學習準備內容

1、作者介紹：

曹雪芹，名沾，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。祖籍今遼寧省遼陽市。曹雪芹約于乾隆

九年（1744年）前后開始寫作《石頭記》，后來雪芹貧病交迫，乾隆二十七年（1762年）又

殛子，禁不起喪子之痛，此年除夕（1763年2月12日）雪芹病逝,終年虛歲48歲。曹雪芹生

于榮華，中經巨變，歷盡滄桑，于世態(tài)體味甚深，而又博學多識，才華橫溢，胸中多波瀾，筆下

無滯礙，于是成此絕世之作。

2、《紅樓夢》簡介：

《紅樓夢》是曹雪芹"披閱十載，增刪五次"，"字字看來皆是血，十年辛苦不尋常"的產

物。可惜，在他生前，全書沒有完稿。今傳《紅樓夢》120回本，其中前80回的絕大部分出于

他的手筆，后40回則為高鶻所續(xù)。80回以后他已寫出一部分回目及初稿，但由于種種原因而

沒有流傳下來。

《紅樓夢》有《風月寶鑒》、《石頭記》和《金陵十二釵》三個異名。

《紅樓夢》是我國18世紀中期出現的一部最優(yōu)秀的古典小說，它以賈、史、王、薛四大家

族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過

程，揭露地主階級貴族集團的腐敗、互相傾軋，"一榮俱榮、一損俱損"，暴露出他們殘酷剝削

壓迫勞動人民的罪惡，歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為，廣泛反映了

當時的社會矛盾和階級斗爭，對封建禮教等地主階級傳統(tǒng)思想進行了批為?！都t樓夢》塑造了賈

寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術形象。全書規(guī)

模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現實生活匿景，而且廣泛地涉及我

國古代文化常識，如官制、禮儀、建筑學、醫(yī)學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書"

之稱，是我國古代長篇小說現實主義作品的‘巔峰之作。

曹雪芹