雙減背景下的英語(yǔ)單元有效作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減背景下英語(yǔ)單元整體有效作業(yè)設(shè)計(jì)面對(duì)“雙減”，思考如何高效利用課堂，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，“作業(yè)設(shè)計(jì)”成為了老師們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。在英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的指導(dǎo)下，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)四個(gè)維度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓英語(yǔ)課后作業(yè)更有趣，更具有創(chuàng)造性、實(shí)用性，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的美好體驗(yàn)。一、目前英語(yǔ)學(xué)科課后作業(yè)存在的問(wèn)題(一)單調(diào)、枯燥、機(jī)械地抄寫(xiě)單詞、句子占的比重很大。這樣的作業(yè)，學(xué)生能夠記住多少?能夠會(huì)用多少?教師無(wú)法掌握和把控。學(xué)生也無(wú)法將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)言技能。(二)量多質(zhì)濫。我過(guò)去常常會(huì)給學(xué)生這樣布置作業(yè)，“今天的作業(yè)是:英語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練，做第一課時(shí)課后鞏固。”確實(shí)省事了，可是這樣存在不同程度的問(wèn)題，比如:難易程度與課程標(biāo)準(zhǔn)不符，與教材重難點(diǎn)不匹配，讓學(xué)生做了許多無(wú)效的功課，加重了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。二、英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法在設(shè)計(jì)作業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用策略英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法包括:硬作業(yè)(hardhomework)和軟作業(yè)(softhomework)兩種，硬作業(yè)是硬性指標(biāo)，必須完成一定數(shù)量的操練和記憶的內(nèi)容。軟作業(yè)布置給學(xué)生的是任務(wù)、項(xiàng)目、話題，有一定的范圍和很大的靈活性，由他們觀察、思考、收集、歸納、總結(jié)。軟作業(yè)是開(kāi)放式的，全班有多少學(xué)生就有可能有多少不同的結(jié)果，這樣的作業(yè)可以開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(一)巧設(shè)預(yù)習(xí)作業(yè)，掌握詞匯的質(zhì)量，擴(kuò)充語(yǔ)言知識(shí)在詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法既強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大詞匯的數(shù)量，更重視提高掌握詞匯的質(zhì)量。如:教師可以將預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)為制作單詞卡片，代替以往的抄寫(xiě)作業(yè)，這樣既復(fù)習(xí)了英文單詞，加深了對(duì)單詞漢語(yǔ)意思的理解和記憶，又?jǐn)U充了詞匯，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生可積累上百個(gè)單詞卡片，用于隨時(shí)復(fù)習(xí)。這項(xiàng)作業(yè)便于操作，學(xué)生又非常有興趣，同時(shí)也再現(xiàn)回憶學(xué)過(guò)的詞匯，經(jīng)過(guò)歸納、整理，加深了對(duì)詞匯的記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納和邏輯思維能力。(二)巧設(shè)軟作業(yè)，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言技能以提高語(yǔ)言技能為目標(biāo)設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)科軟作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)的同時(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，在實(shí)踐的過(guò)程中接觸、學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如:在學(xué)習(xí)了新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit1后，教師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)為:制作學(xué)生卡，學(xué)生卡上的內(nèi)容有:name，age，telephone等，這一作業(yè)把七年級(jí)上冊(cè)第一單元內(nèi)容:Name,Age,Telephone的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到生活中，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固運(yùn)用。第二天教師可用學(xué)生卡進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，把教材內(nèi)容進(jìn)行拓展實(shí)踐活動(dòng)。這樣設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅鞏固了課上所學(xué)的知識(shí)，更重要的是把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)際生活中，激發(fā)了興趣，內(nèi)化了知識(shí)，提高了語(yǔ)言技能。(三)巧設(shè)軟作業(yè)，深化課本知識(shí)，形成語(yǔ)言能力英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法強(qiáng)調(diào):語(yǔ)言知識(shí)的吸收和技能的培訓(xùn)依靠大腦的記憶，有記憶過(guò)程和記憶曲線，這是個(gè)有效的記憶過(guò)程。通過(guò)作業(yè)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上吸取豐富的課外資源，增加信息輸入，注意身邊的英語(yǔ)，把生活中的英語(yǔ)與課本上所學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步深化課上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終發(fā)展為語(yǔ)言能力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了26個(gè)字母后，教師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)為:搜集生活中習(xí)見(jiàn)常用的字母:例如:世貿(mào)組織--WTO、世衛(wèi)組織--WHO、天津電視臺(tái)--TJTV、英國(guó)廣播公司--BBC、聯(lián)合國(guó)--UK等，在搜集的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到，原來(lái)枯燥的字母這么神奇，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大了視野。同時(shí)，在學(xué)習(xí)了數(shù)字之后，作業(yè)可設(shè)計(jì)為:搜集有關(guān)生活中的數(shù)字，用英文表達(dá):火警電--one,one,nine;急救電話--one,two,zero;交通事故電話--one,two,two...。同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)，發(fā)散了思維，形成了語(yǔ)言能力。三、英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法在處理作業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用策略(一)認(rèn)真研究配套基礎(chǔ)訓(xùn)練，針對(duì)性地分層布置硬作業(yè)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法是根據(jù)我國(guó)教學(xué)實(shí)際，提出面向全體學(xué)生，關(guān)注中等學(xué)生；促進(jìn)尖子生，帶動(dòng)學(xué)困生的教學(xué)策略。我會(huì)將基礎(chǔ)訓(xùn)練用于平時(shí)檢測(cè)使用，根據(jù)課上講授的內(nèi)容，在布置作業(yè)前認(rèn)真研究基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，選擇有針對(duì)性的、不同層次的題留給學(xué)生，比如：教師可以布置必做題二項(xiàng)，選做題三項(xiàng)，難度用星號(hào)標(biāo)出，不同的星號(hào)代表著不同的難度，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇完成幾項(xiàng)作業(yè)，這樣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地盡自己所能去完成作業(yè)。(二)做好習(xí)題的批閱、講評(píng)與反饋，夯實(shí)“雙基”根據(jù)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法，教師對(duì)于完成試卷設(shè)計(jì)了“做題-批閱-講評(píng)-歸錯(cuò)”四個(gè)步驟。第一步：做題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師提前根據(jù)教材內(nèi)容及基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)計(jì)有針對(duì)性的測(cè)試題，題要精煉、量要適當(dāng)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間獨(dú)立完成；第二步：批閱，查找問(wèn)題。教師認(rèn)真批閱試卷并給出分?jǐn)?shù)，分析哪個(gè)學(xué)生在哪里出錯(cuò)，原因是什么，記錄下來(lái)以備講評(píng)中使用；第三步：講評(píng)，解決問(wèn)題。教師講解有代表性的問(wèn)題時(shí)，著重提問(wèn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生回答，引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的注意，點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言切中要害，要側(cè)重思路的點(diǎn)撥，不要局限于知識(shí)的本身，對(duì)于個(gè)性問(wèn)題，教師可以采取面批的方式；第四步：歸錯(cuò)，夯實(shí)“雙基”。學(xué)生繼續(xù)獨(dú)立完成教師講評(píng)過(guò)的試卷，教師再次給出分?jǐn)?shù)，并將這次分?jǐn)?shù)計(jì)入檔案中，將錯(cuò)題記入錯(cuò)題本，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別錯(cuò)誤單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)，教師再針對(duì)性地出類似的題，進(jìn)一步練習(xí)。(三)建立學(xué)生作業(yè)檔案，將日常作業(yè)計(jì)入學(xué)期成績(jī)我將為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋，檔案袋由學(xué)生自己管理，每個(gè)月統(tǒng)計(jì)后在班級(jí)里展示，到學(xué)期末計(jì)入期末成績(jī)，這樣學(xué)生就會(huì)明白自己是作業(yè)檔案的主人。作業(yè)檔案作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的一種方式，記錄著學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，孩子也是在這些積累中成長(zhǎng)起來(lái)的，在這個(gè)過(guò)程中，教師要幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，增加智慧，培養(yǎng)成未來(lái)社會(huì)需要的人才。作業(yè)檔案里還要收錄學(xué)生的軟作業(yè)，如：自制的英語(yǔ)小卡片、簡(jiǎn)單的自我介紹，朗讀的錄音，英語(yǔ)情景劇表演、英語(yǔ)演講的照片或視頻等。利用作業(yè)檔案對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)變得更加全面和豐富，避免唯分