基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)目錄01020304引言學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置學(xué)習(xí)過(guò)程預(yù)設(shè)作業(yè)設(shè)計(jì)05總結(jié)01引言文體知識(shí)說(shuō)明文是以解說(shuō)事物、闡明事理、傳播知識(shí)為目的的一種文體，以介紹事物、說(shuō)明事理為主要內(nèi)容。說(shuō)明文具有知識(shí)性、科學(xué)性、客觀性三個(gè)特點(diǎn)。初中目標(biāo)通過(guò)比較，能夠區(qū)分說(shuō)明性文本的文體特征；能夠闡明說(shuō)明對(duì)象及特征，知道說(shuō)明事物要抓住事物的特征；能夠準(zhǔn)確區(qū)分說(shuō)明性文本的說(shuō)明順序、方法、語(yǔ)言。閱讀教學(xué)把握文章思想內(nèi)容的關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解被說(shuō)明事物的特征。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說(shuō)明的詳略，文字詳盡處往往是難以說(shuō)清或需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，需格外留心。能力培養(yǎng)迅速捕捉說(shuō)明性文本的要點(diǎn)信息；用說(shuō)明性語(yǔ)言準(zhǔn)確說(shuō)明事物；體會(huì)說(shuō)明性文本蘊(yùn)含的基本情感趨向，都可在閱讀中培養(yǎng)信息篩選、整合及情感體驗(yàn)?zāi)芰ΑＵn程標(biāo)準(zhǔn)解讀教材分析教學(xué)要求本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解如何抓住事物的特征進(jìn)行介紹，理清說(shuō)明順序，學(xué)會(huì)判斷使用的說(shuō)明方法，并體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生接觸到更多知識(shí)?！短K州園林》特色在《蘇州園林》的教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明，又要介紹各種說(shuō)明方法。而《故宮博物院》則側(cè)重于說(shuō)明順序的介紹，幫助學(xué)生更好地理解和掌握?！短K州園林》地位是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的重要課文，這個(gè)單元的其他課文還包括《中國(guó)石拱橋》、《橋之美》、《故宮博物院》和《說(shuō)“屛”》，它們都與建筑園林和名勝古跡有關(guān)。030201學(xué)生發(fā)言問(wèn)題八年級(jí)12班的學(xué)生男女比例均衡，但處于青春期的他們，在發(fā)言問(wèn)題上呈現(xiàn)兩個(gè)極端；一些學(xué)生因害羞或害怕評(píng)價(jià)而保持沉默，另一些學(xué)生則積極發(fā)言，張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)情分析思維特點(diǎn)學(xué)生思維活躍，展現(xiàn)出廣闊的視野，能夠從不同角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題。在學(xué)術(shù)和研究方面，這種特點(diǎn)使他們能夠全面而深入地理解問(wèn)題，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)態(tài)度比較中立，既不喜歡也不討厭。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，并充分利用多媒體教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。02學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明文閱讀需掌握文體特征、說(shuō)明對(duì)象及特征、順序、方法、語(yǔ)言；培養(yǎng)準(zhǔn)確獲取信息、清晰表達(dá)觀點(diǎn)能力，同時(shí)體會(huì)文本情感趨向。01.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)教材分析《蘇州園林》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的文章，本單元課文與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，目的是抓住特征介紹事物，理清順序，判斷說(shuō)明方法。02.學(xué)情分析八年級(jí)12班男女比例平衡，學(xué)生處于青春期，發(fā)言積極與害羞并存；學(xué)生思維活躍，需利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極發(fā)言與思考。03.朗讀課文在朗讀課文的過(guò)程中，找出本文的說(shuō)明對(duì)象及其總體特點(diǎn)。析讀課文在析讀課文時(shí)，找出文中所使用的說(shuō)明方法并結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析其作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述目標(biāo)1找出說(shuō)明對(duì)象及其總體特點(diǎn)，并談?wù)勎闹心男┑胤襟w現(xiàn)了這一特點(diǎn)。要求，迅速準(zhǔn)確的從文中找出，可使用文中的原句。目標(biāo)2找出文中所使用的說(shuō)明方法并結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析其作用。要求，找出文中的具體語(yǔ)句，讀出句子所使用的說(shuō)明方法，并分析其作用。評(píng)價(jià)方式設(shè)置03學(xué)習(xí)過(guò)程預(yù)設(shè)在朗讀課文的過(guò)程中，找出本文的說(shuō)明對(duì)象及其總體特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)需要迅速且準(zhǔn)確地篩選出關(guān)鍵信息，同時(shí)學(xué)會(huì)從文中提取重要細(xì)節(jié)。朗讀課文深入析讀課文，找出文中所使用的說(shuō)明方法并結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析其作用。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，我們將學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法來(lái)解析文本，進(jìn)而深入理解文本的內(nèi)涵。析讀課文學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成通過(guò)析讀課文，我們成功找出了文中所使用的說(shuō)明方法，并結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析了其作用。這一成就不僅幫助我們深入理解了文本的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)任務(wù)在深入學(xué)習(xí)《蘇州園林》的過(guò)程中，我們肩負(fù)著找出說(shuō)明對(duì)象及其總體特點(diǎn)的使命。這要求我們細(xì)致入微地閱讀文本，精準(zhǔn)捕捉關(guān)鍵信息。準(zhǔn)確迅速在尋找說(shuō)明對(duì)象及其總體特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生需展現(xiàn)高度的準(zhǔn)確性，迅速定位關(guān)鍵信息，同時(shí)培養(yǎng)從復(fù)雜文本中篩選有效信息的能力。此評(píng)價(jià)依據(jù)關(guān)注學(xué)生。信息篩選評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在析讀課文的過(guò)程中，學(xué)生需精準(zhǔn)捕捉文中所使用的說(shuō)明方法，并結(jié)合文本分析其作用。這一評(píng)價(jià)依據(jù)將全面檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解、方法運(yùn)用及分析能力。010204作業(yè)設(shè)計(jì)晉祠之美樹(shù)之美晉祠之樹(shù)，以古老蒼勁著稱。周柏唐槐，典范永存。周柏如老者說(shuō)古，唐槐則仙風(fēng)道骨。余者松柏槐柳，皆顯滄桑風(fēng)骨。游人至此，緬古思昔，肅然之情油然而生。水之美晉祠之水，多而清，靜且柔。園內(nèi)處處水景，深潭小渠，橋下河，亭中井，路邊溪，石間細(xì)流，林內(nèi)碧波。且水清見(jiàn)底，游魚(yú)碎石，無(wú)所遁形。更兼水勢(shì)輕柔。山之美晉祠之山，巍峨如屏障，綿綿似雙臂，擁古跡于懷。四季變幻中，春黃花香，秋草木郁，登高探古，神清氣爽。古祠隱于蒼山，嬌羞迷人，如淑女半遮琵琶，令人陶醉。030201樹(shù)的說(shuō)明方法在文章的描述中，作者巧妙地運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。對(duì)于“周柏”的描述，作者采用了打比方的手法，形象地將其比喻為“老者說(shuō)古”，突出了周柏的古老和蒼勁。樹(shù)的特點(diǎn)和作用對(duì)于“唐槐”的描述，作者則采用了列數(shù)字的方法，精確地展現(xiàn)了唐槐的粗壯和蒼枝屈虬的特點(diǎn)。同時(shí)，作者也運(yùn)用了作比較的手法，將唐槐與周柏進(jìn)行比較。樹(shù)的說(shuō)明水的說(shuō)明水的作用對(duì)于“水清”的特點(diǎn)，作者則采用了側(cè)面烘托的手法，通過(guò)李白的詩(shī)句“晉祠流水如碧玉”來(lái)側(cè)面描繪水的清澈。同時(shí)，作者也運(yùn)用了正面描寫(xiě)的手法，“只聞佩環(huán)齊鳴”。水的說(shuō)明方法在文章的描述中，作者運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。對(duì)于“水多”的特點(diǎn)，作者采用了排比的修辭手法，通過(guò)“園內(nèi)信步”到“亭中有井”，展現(xiàn)了水的無(wú)處不在。05總結(jié)學(xué)生精準(zhǔn)把握蘇州園林特征，深入理解并靈活運(yùn)用各類說(shuō)明方法，深入分析文本能力顯著提升，學(xué)習(xí)效果斐然，收獲滿滿。知識(shí)掌握牢固學(xué)生迅速捕捉文章要點(diǎn)，高效篩選并整合關(guān)鍵信息，有效鍛煉并提升了閱讀理解和信息處理技能，表現(xiàn)優(yōu)異，進(jìn)步明顯。技能提升顯著學(xué)生在探究蘇州園林之美的過(guò)程中，對(duì)祖國(guó)的園林藝術(shù)產(chǎn)生了深厚的情感共鳴，自豪感與熱愛(ài)度油然而生，態(tài)度積極且投入。情感態(tài)度積極學(xué)習(xí)成效回顧加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用鼓勵(lì)參與園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，通過(guò)應(yīng)用體驗(yàn)來(lái)深化理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。深化說(shuō)明文學(xué)習(xí)持續(xù)深化說(shuō)明文學(xué)習(xí)，廣泛涉獵更多優(yōu)秀篇章，著力提升閱讀鑒賞與寫(xiě)作技能，為高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。拓展文化背景知識(shí)積極拓寬文化視野，深入了解中國(guó)古代園林的歷史演變、藝術(shù)特色及其文化內(nèi)涵，強(qiáng)化文化背景知識(shí)積累，豐富人文底蘊(yùn)。未來(lái)學(xué)習(xí)展望注重說(shuō)明方法教學(xué)深入挖掘說(shuō)明文中的情感色彩與深層含義，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度去解讀文本，培養(yǎng)全面發(fā)展的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。情感態(tài)度與價(jià)值