21 古詩詞三首 長相思（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

21古詩詞三首長相思（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以統(tǒng)編版語文五年級上冊“21古詩詞三首”中的《長相思》為教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生品味古詩詞的韻律美、意境美，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)活動設(shè)計注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過多種教學(xué)手段，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受古詩詞的魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美鑒賞能力，提升語言建構(gòu)與運用能力，通過《長相思》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受詞人抒發(fā)的鄉(xiāng)愁情感，增強文化自信，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高審美感知、文化理解和鑒賞評價能力。學(xué)情分析五年級學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，他們能夠背誦和欣賞一些簡單的古詩，但對古詩詞的意境和情感表達的理解還不夠深入。本年級學(xué)生的知識層次相對較廣，具備一定的語文基礎(chǔ)，但在閱讀理解和情感體驗方面仍需加強。在能力方面，學(xué)生具備基本的朗讀能力和初步的寫作能力，但缺乏對古詩詞韻律和意境的深入挖掘。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識有待提高。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在閱讀速度慢、注意力不集中等問題，這可能會影響他們對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣和效果。此外，學(xué)生在課堂參與度上存在差異，部分學(xué)生可能因為缺乏自信而不愿意主動發(fā)言。

這些學(xué)情分析對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，教學(xué)設(shè)計需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力；其次，教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞的內(nèi)涵，提高他們的閱讀理解能力；再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和合作意識，促進他們在學(xué)習(xí)中的互動和交流；最后，針對學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音筆、電子書包

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教學(xué)平臺、班級微信群

-信息化資源：古詩詞教學(xué)課件、相關(guān)背景資料電子文檔、古詩詞音頻朗誦

-教學(xué)手段：實物教具（如古詩詞圖片、書法作品）、板書、卡片游戲、角色扮演教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師展示一幅描繪古代邊塞風(fēng)光的畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，思考邊塞風(fēng)光的特點。

2.學(xué)生描述畫面，老師引導(dǎo)總結(jié)：邊塞風(fēng)光雄渾壯闊，充滿了邊疆將士的豪情壯志。

3.老師引入課題：《長相思》，引導(dǎo)學(xué)生思考這首詞作與邊塞風(fēng)光有何關(guān)聯(lián)。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，注意朗讀節(jié)奏和語氣。

2.老師提問：這首詞作表達了怎樣的情感？

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：詞作表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

三、精讀課文，品味詞句

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞作中的意象，如“山一程，水一程”等，思考這些意象如何表達了作者的思念之情。

2.學(xué)生朗讀相關(guān)詞句，老師引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的韻律美和意境美。

3.老師提問：詞作中“風(fēng)一更，雪一更”有何寓意？

4.學(xué)生討論，老師總結(jié)：表達了作者在邊疆的艱苦生活，以及對家鄉(xiāng)的深深思念。

四、探究詞作結(jié)構(gòu)，感受情感變化

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詞作的結(jié)構(gòu)，分為上闋和下闋，分別表達了怎樣的情感。

2.學(xué)生對比分析，老師總結(jié)：上闋描繪了作者離開家鄉(xiāng)的情景，下闋則表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

3.老師提問：詞作中哪些詞句表達了作者的情感變化？

4.學(xué)生找出相關(guān)詞句，老師總結(jié)：如“夜深千帳燈”表達了作者在邊疆的孤獨寂寞，而“故園無此聲”則表達了作者對家鄉(xiāng)的深深思念。

五、拓展延伸，提高審美能力

1.老師播放《長相思》的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉眼感受詞作的意境。

2.學(xué)生分享自己的感受，老師總結(jié)：詞作通過音樂和文字的結(jié)合，使情感更加豐富和深刻。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將《長相思》的意境應(yīng)用到自己的生活和學(xué)習(xí)中？

4.學(xué)生分享自己的感悟，老師總結(jié)：我們可以從詞作中汲取力量，面對困難和挑戰(zhàn)時，要堅定信念，勇往直前。

六、課堂小結(jié)，回顧反思

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詞作的主題和情感。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)《長相思》，我們體會到了作者對家鄉(xiāng)的深深思念，也感受到了詞作中的韻律美和意境美。

3.老師鼓勵學(xué)生在日常生活中，多關(guān)注身邊的美好事物，用心去感受生活中的美好。

七、布置作業(yè)

1.學(xué)生回家后，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯《長相思》。

2.學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩詞，進行朗讀和背誦，并嘗試分析詞句的意義和情感。

3.學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文章。知識點梳理1.古詩詞的基礎(chǔ)知識

-古詩詞的分類：詩、詞、賦、曲等。

-古詩詞的韻律特點：平仄、對仗、押韻等。

-古詩詞的意象：自然景物、人物形象、歷史典故等。

2.《長相思》具體分析

-詞牌《長相思》的來源及特點。

-詞作的結(jié)構(gòu)：上闋描繪離別情景，下闋抒發(fā)思念之情。

-關(guān)鍵詞句分析：“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”、“故園無此聲”等。

3.詩詞閱讀方法

-通過朗讀體會詩詞的韻律美。

-分析詩詞中的意象，理解詩人情感。

-品味詩詞中的修辭手法，如比喻、擬人等。

4.文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

-通過古詩詞學(xué)習(xí)，提高審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

-增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.教學(xué)方法與手段

-結(jié)合多媒體教學(xué)，展示古詩詞的相關(guān)背景資料。

-利用實物教具，如古詩詞書法作品、圖片等，增強直觀感受。

-采用小組討論、角色扮演等形式，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

6.課后拓展與延伸

-鼓勵學(xué)生收集和閱讀更多古詩詞作品。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩詞中的歷史典故和文化內(nèi)涵。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作古詩詞，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。

7.學(xué)生評價與反饋

-關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時給予評價和反饋。

-引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，提高自我反思能力。

-鼓勵學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在教學(xué)中，我嘗試通過多媒體展示、背景故事介紹等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與古詩詞相匹配的情境，讓學(xué)生在真實的氛圍中感受詩詞的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元互動，深化理解：在課堂討論中，我鼓勵學(xué)生積極參與，通過小組合作、角色扮演等形式，讓學(xué)生在互動中深化對古詩詞的理解，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.朗讀指導(dǎo)不足：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我可能過于注重節(jié)奏和韻律，而忽視了朗讀時的情感表達，導(dǎo)致部分學(xué)生朗讀時情感不夠飽滿。

2.課堂時間分配不均：在課堂上，我可能對某些教學(xué)環(huán)節(jié)過于關(guān)注，而忽視了其他環(huán)節(jié)的教學(xué)，導(dǎo)致課堂時間分配不均，影響教學(xué)效果。

3.評價方式單一：在評價學(xué)生時，我主要依賴于口頭評價，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的量化評估，這可能會限制學(xué)生對學(xué)習(xí)成效的全面認識。

反思改進措施（三）

1.加強朗讀指導(dǎo)：在今后的教學(xué)中，我將更加注重朗讀的情感表達，通過示范朗讀、情感引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生更好地把握詩詞的意境和情感。

2.合理分配課堂時間：我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生