7《兩件寶》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)

7《兩件寶》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)一、設(shè)計(jì)意圖

本課《兩件寶》旨在引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生通過觀察、比較、交流等方式，認(rèn)識(shí)常見的字詞，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和閱讀習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生體會(huì)文字的簡(jiǎn)潔美，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛，為后續(xù)語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解為核心素養(yǎng)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)《兩件寶》，學(xué)生將學(xué)會(huì)觀察、比較、交流，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)閱讀興趣，發(fā)展思維能力和審美能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文內(nèi)容：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解《兩件寶》中描述的兩個(gè)寶貝的特點(diǎn)和用途，如“金箍棒”和“紫金冠”的神奇之處。

-識(shí)字與寫字：讓學(xué)生認(rèn)讀生字“寶”、“棒”、“冠”等，并正確書寫，為后續(xù)的識(shí)字寫字能力打下基礎(chǔ)。

-句子理解：通過朗讀和討論，使學(xué)生理解課文中簡(jiǎn)單句子的意思，如“金箍棒是孫悟空的寶貝”。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-生字理解：對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，理解“寶”、“棒”、“冠”等字的含義和用法是一個(gè)難點(diǎn)，需要通過圖片、故事等形式幫助學(xué)生理解。

-朗讀與表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容，這對(duì)一年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。

-文化理解：課文涉及到的神話故事和文化元素，如“孫悟空”的形象，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說可能難以完全理解，需要教師通過講解和引導(dǎo)幫助學(xué)生建立初步的文化認(rèn)知。四、教學(xué)方法與策略

1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如展示孫悟空的形象和道具圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用游戲化教學(xué)，設(shè)計(jì)“找字游戲”等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中自然識(shí)字，提高學(xué)習(xí)效率。

3.采用合作學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生小組討論，共同解決生字理解和文化理解方面的難點(diǎn)。

4.利用多媒體教學(xué)，展示與課文相關(guān)的動(dòng)畫或視頻，幫助學(xué)生直觀理解故事內(nèi)容和文化背景。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.教師播放孫悟空的動(dòng)畫片段，引起學(xué)生興趣，提問：“同學(xué)們，你們知道孫悟空是誰嗎？他有哪些神奇的寶貝呢？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：孫悟空是《西游記》中的主要人物，他有一根神奇的金箍棒和一頂紫金冠。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文《兩件寶》，學(xué)生邊聽邊思考：課文講述了哪些內(nèi)容？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：課文講述了孫悟空的金箍棒和紫金冠的神奇之處。

3.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、細(xì)讀課文，品味語言

1.教師提問：“金箍棒和紫金冠有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們找出課文中描寫它們特點(diǎn)的句子?！?/p>

2.學(xué)生找出相關(guān)句子，如：“金箍棒是孫悟空的寶貝，可以變大變小，還能變化出各種形狀?！?/p>

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析句子，理解金箍棒的神奇之處。

4.教師提問：“紫金冠有什么特點(diǎn)？”

5.學(xué)生找出相關(guān)句子，如：“紫金冠是孫悟空的寶貝，戴上它，頭發(fā)就不會(huì)亂了?！?/p>

6.教師引導(dǎo)學(xué)生分析句子，理解紫金冠的神奇之處。

四、品析課文，體會(huì)情感

1.教師提問：“孫悟空的寶貝有什么用途？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：金箍棒和紫金冠是孫悟空在取經(jīng)路上幫助唐僧戰(zhàn)勝妖魔鬼怪的寶貝。

3.教師提問：“你覺得孫悟空的這些寶貝怎么樣？”

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：孫悟空的寶貝非常神奇，是他在取經(jīng)路上的得力助手。

5.教師提問：“如果你有這樣一個(gè)寶貝，你會(huì)用它來做什么？”

6.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)孫悟空，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的智慧和力量，去幫助別人。

五、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.教師出示與課文相關(guān)的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)編故事。

2.學(xué)生分組討論，每組派代表分享自己的故事。

3.教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

六、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問：“我們學(xué)習(xí)了哪些生字？課文主要講述了什么？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了生字“寶”、“棒”、“冠”等，課文講述了孫悟空的金箍棒和紫金冠的神奇之處。

3.教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫悟空的寶貝給取經(jīng)路上帶來的幫助。

七、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)課文，鞏固生字。

2.想一想：如果你有一個(gè)神奇的寶貝，你會(huì)用它來做什么？

3.課后閱讀《西游記》相關(guān)章節(jié)，了解更多關(guān)于孫悟空的故事。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《西游記》中的其他寶貝：介紹《西游記》中孫悟空、豬八戒、沙僧的各自寶貝，如豬八戒的九齒釘耙、沙僧的禪杖，以及唐僧的袈裟等，讓學(xué)生了解中國(guó)古代神話中的神奇寶物。

-《西游記》故事背景知識(shí)：提供關(guān)于唐僧師徒四人西天取經(jīng)的背景資料，如唐朝的歷史、佛教的傳播等，拓寬學(xué)生對(duì)古代文化和社會(huì)的了解。

-詩詞鑒賞：《西游記》中的詩詞富含哲理和詩意，如“白龍馬蹄朝西去，幾度夕陽照大旗”，引導(dǎo)學(xué)生賞析其中的意境和語言魅力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生自主收集關(guān)于《西游記》的故事，分享自己收集到的故事和知識(shí)，增加學(xué)生的閱讀興趣和知識(shí)積累。

-設(shè)計(jì)“我的寶貝”主題作文，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的神奇寶貝，并撰寫故事，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-組織“孫悟空角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演唐僧師徒四人的角色，通過表演加深對(duì)人物和故事情節(jié)的理解。

-開展“《西游記》中的成語故事”探究活動(dòng)，讓學(xué)生搜集并講述《西游記》中的成語故事，如“三打白骨精”、“孫悟空三借芭蕉扇”等，提高學(xué)生的成語運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力。

3.互動(dòng)交流與展示

-創(chuàng)建“西游記知識(shí)角”，讓學(xué)生在課后將自己收集到的《西游記》相關(guān)資料貼在墻上，共同學(xué)習(xí)、交流。

-舉辦“《西游記》知識(shí)競(jìng)賽”，通過問答形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《西游記》知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

-邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“西游記”主題家長(zhǎng)會(huì)，分享家庭中關(guān)于《西游記》的閱讀經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。七、板書設(shè)計(jì)

①

-知識(shí)點(diǎn)：課文標(biāo)題《兩件寶》

-詞：寶、棒、冠

-句：金箍棒是孫悟空的寶貝，可以變大變小，還能變化出各種形狀。紫金冠是孫悟空的寶貝，戴上它，頭發(fā)就不會(huì)亂了。

②

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