第一單元（整體說課稿）-2024-2025學(xué)年九年級語文上冊大單元教學(xué)名師備課系列（統(tǒng)編版）

第一單元（整體說課稿）-2024-2025學(xué)年九年級語文上冊大單元教學(xué)名師備課系列（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第一單元（整體說課稿）-2024-2025學(xué)年九年級語文上冊大單元教學(xué)名師備課系列（統(tǒng)編版）教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：九年級語文上冊第一單元《荷塘月色》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本單元圍繞“自然美”這一主題展開，與學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的自然風(fēng)光描寫有緊密聯(lián)系。教材內(nèi)容涉及對自然景物的細(xì)膩描繪，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、感受自然，提高審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過《荷塘月色》的閱讀，提升學(xué)生的語言感知、想象力和審美鑒賞能力。學(xué)生將學(xué)會欣賞自然之美，感受作者情感，增強(qiáng)文化自信，同時培養(yǎng)獨立思考和分析問題的能力。重點難點及解決辦法重點：1.理解《荷塘月色》的意境美；2.分析作者情感變化及其原因。

難點：1.把握文章象征手法的運用；2.深入理解作者內(nèi)心世界的表達(dá)。

解決辦法：

1.重點：通過朗讀、小組討論和教師引導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章的意境美，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對自然美的熱愛和對現(xiàn)實的不滿。

2.難點：通過對比分析，幫助學(xué)生理解象征手法的運用，結(jié)合時代背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作者的情感變化。此外，利用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受象征意義。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計算機(jī)）、音響設(shè)備。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：課文原文電子文檔、作者生平及創(chuàng)作背景資料電子版。

4.教學(xué)手段：PPT課件、圖片、視頻片段。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《荷塘月色》的意境美和作者情感變化，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“荷塘月色中的意象有哪些？作者為何選擇這樣的意象來表達(dá)情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《荷塘月色》原文，理解文章的意境美和作者的情感變化。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《荷塘月色》的相關(guān)視頻片段，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解象征手法的運用，結(jié)合文章中的具體例子，如“荷塘”的象征意義。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析文章中的象征手法及其作用。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對文章意境和作者情感的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解象征手法的運用。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中分析文章的象征手法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《荷塘月色》的主題，布置作文練習(xí)，要求學(xué)生運用象征手法創(chuàng)作短文。

提供拓展資源：推薦與自然美相關(guān)的文學(xué)作品，供學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作文作業(yè)，嘗試運用象征手法創(chuàng)作。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師推薦的文學(xué)作品，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作文作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

通過課堂活動，強(qiáng)化學(xué)生對文章意境和象征手法的理解，提升審美鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課《荷塘月色》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生取得了以下方面的效果：

1.文本理解與解讀能力提升

2.象征手法掌握與應(yīng)用

本節(jié)課重點講解了象征手法的運用，學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠識別和運用象征手法。他們在作文中嘗試運用象征手法，使文章更具藝術(shù)性和表現(xiàn)力。例如，學(xué)生在描述自然景物時，巧妙地運用象征手法，如“那片金黃的麥田，仿佛是豐收的喜悅在向我們招手”。

3.情感體驗與共鳴

學(xué)生通過閱讀《荷塘月色》，深刻感受到作者的情感變化。他們在課堂討論中積極分享自己的感受，與作者產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會了從自己的視角出發(fā)，體驗和表達(dá)情感，使他們在面對生活中的困難和挫折時，能夠更好地調(diào)節(jié)自己的情緒。

4.審美鑒賞能力提高

5.語言表達(dá)能力增強(qiáng)

本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生需要運用自己的語言進(jìn)行表達(dá)和交流。他們在課堂討論、作文練習(xí)等環(huán)節(jié)中，語言表達(dá)能力得到了明顯提高。學(xué)生能夠運用恰當(dāng)?shù)脑~匯、句式和修辭手法，使文章更加生動、形象。

6.合作學(xué)習(xí)能力提升

在小組討論和課堂活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們在交流過程中，學(xué)會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，并在此基礎(chǔ)上形成自己的見解。這種合作學(xué)習(xí)的能力在學(xué)生的日常生活中也得到了體現(xiàn)。

7.文化自信與民族自豪感增強(qiáng)

總之，在本節(jié)課《荷塘月色》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在文本理解與解讀、象征手法掌握與應(yīng)用、情感體驗與共鳴、審美鑒賞能力、語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力和文化自信與民族自豪感等方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果。這些效果不僅有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，還將對他們的綜合素質(zhì)和未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。板書設(shè)計①《荷塘月色》文本分析

-景物描寫：月色、荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙等

-情感表達(dá)：孤獨、寂寞、向往、失望、希望等

-象征手法：荷塘象征純潔、荷花象征美好等

②文章結(jié)構(gòu)

-開篇：引出主題，營造氛圍

-主體：細(xì)膩描繪荷塘月色，表達(dá)情感

-結(jié)尾：呼應(yīng)主題，深化情感

③重點詞句

-“微風(fēng)過處，送來縷縷清香”

-“葉影參差，顯得格外幽靜”

-“高處不勝寒，起舞弄清影”

④作者情感變化

-對自然的熱愛與向往

-對現(xiàn)實的失望與無奈

-對未來的希望與憧憬教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我們學(xué)習(xí)了《荷塘月色》，這是一篇充滿詩意的散文，對于九年級的學(xué)生來說，既能提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，也能培養(yǎng)他們的審美情趣。回顧整個教學(xué)過程，我想分享一下我的心得和反思。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試用多媒體展示荷塘月色的圖片和視頻，讓學(xué)生們先從視覺上感受一下這種美，然后再去閱讀文本，這樣能激發(fā)他們的興趣。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S。

在講解課文時，我注重引導(dǎo)學(xué)生去分析作者的寫作手法，比如象征、對比等。我注意到，當(dāng)學(xué)生們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去理解這些手法時，他們的理解更加深刻。比如，在分析“荷塘”的象征意義時，有的學(xué)生提到了荷花的高潔，有的提到了荷塘的寧靜，這些都是他們自己的感悟，讓我感到很欣慰。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論作者情感變化的部分，有些學(xué)生表達(dá)得不夠流暢，這可能是因為他們對文章的理解還不夠深入。我意識到，我需要在這方面做得更多，比如在課后布置一些思考題，讓學(xué)生們帶著問題去閱讀，這樣可以幫助他們更好地理解文章。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺得學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度上都有所收獲。他們在課堂上積極發(fā)言，對文章的解讀有自己的見解，這表明他們對文學(xué)作品的理解能力有所提高。在技能方面，他們學(xué)會了如何分析象征手法，如何從文章中提煉出作者的情感。在情感態(tài)度上，他們對自然之美有了更深的感悟，對生活有了更多的思考。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，課堂上的討論時間可能還不夠充分，有些學(xué)生可能沒有機(jī)會充分表達(dá)自己的觀點。另外，對于一些文學(xué)術(shù)語的解釋，我可能還需要更加耐心和細(xì)致，以確保每個學(xué)生都能理解。

針對這些問題，我提出