第11課《再塑生命的人》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第11課《再塑生命的人》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《再塑生命的人》一文，屬于統(tǒng)編版語文七年級上冊第11課。內(nèi)容包括課文朗讀、理解文章主題、分析人物形象、體會作者情感等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的課文選自七年級上冊，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的課文朗讀和基本理解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步鞏固對文章主題、人物形象、作者情感等方面的把握，提升閱讀理解能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，通過閱讀《再塑生命的人》一文，提升對文學(xué)作品主題思想、人物形象、藝術(shù)特色等方面的鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對生命的敬畏和對人性的關(guān)懷，培養(yǎng)同理心和社會責(zé)任感。

3.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語文知識表達(dá)觀點(diǎn)和情感的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生在課外自主閱讀相關(guān)作品，拓寬知識面，提升語文素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入七年級之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括基本的閱讀理解能力、詞匯積累和基本的寫作技巧。他們能夠識別常見的修辭手法，對文學(xué)作品有一定的感知能力。在《再塑生命的人》這一課之前，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些描寫人物、情感表達(dá)和主題探討的課文。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對文學(xué)作品中的情感故事和人物命運(yùn)有著較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過老師的引導(dǎo)和自身的努力，逐步提高閱讀理解水平。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀和討論來理解文本，而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于通過寫作來深化對文本的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解文章深層含義時遇到困難，尤其是在把握人物心理活動和情感變化方面。此外，對于一些較復(fù)雜的詞匯和句式，學(xué)生可能需要更多的時間和指導(dǎo)來掌握。在課堂討論中，一些學(xué)生可能缺乏自信，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這也是需要教師關(guān)注和引導(dǎo)的挑戰(zhàn)。此外，由于學(xué)生對生命主題的敏感度不同，對于文章中涉及的生命哲學(xué)和道德思考，學(xué)生的理解和接受程度可能會有所差異。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解文章背景、作者生平和寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。同時，組織小組討論，讓學(xué)生分享對人物形象和主題的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演文中的角色，通過角色體驗(yàn)來感受人物的情感變化和內(nèi)心世界，增強(qiáng)對文本的直觀感受。

3.利用多媒體教學(xué)手段，展示與文章相關(guān)的圖片、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時輔助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.老師首先以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，如：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的母親》，大家還記得文中的母親給我們留下了怎樣的印象嗎？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“是的，母親是一位無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命的贊歌——《再塑生命的人》?！?/p>

二、朗讀課文，整體感知

1.老師播放課文朗讀音頻，讓學(xué)生跟讀，注意語音、語調(diào)、節(jié)奏的把握。

2.學(xué)生跟讀完畢后，老師邀請幾位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，共同感受文章的語言美。

三、分析人物形象，探究主題

1.老師提問：“文章的主人公是誰？他給‘我’帶來了怎樣的影響？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“主人公是‘我’的老師——莎莉文老師。她用自己的愛心和耐心，改變了‘我’的一生，使‘我’重新?lián)碛辛松畹挠職夂托判??！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析莎莉文老師的形象特點(diǎn)，如：關(guān)愛學(xué)生、富有愛心、堅(jiān)持不懈、富有智慧等。

4.老師提問：“文章的主題是什么？請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行探討。”

5.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。老師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。

6.各組代表發(fā)言，老師點(diǎn)評并總結(jié)：“文章的主題是贊美生命的力量，歌頌莎莉文老師無私奉獻(xiàn)的精神?！?/p>

四、深入理解，體會情感

1.老師提問：“莎莉文老師是如何改變‘我’的？”

2.學(xué)生回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生分析莎莉文老師的教育方法，如：耐心引導(dǎo)、因材施教、寓教于樂等。

3.老師提問：“‘我’在莎莉文老師的幫助下，有哪些收獲？”

4.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“‘我’在莎莉文老師的幫助下，學(xué)會了獨(dú)立思考、勇敢面對困難，重新找回了生活的信心?！?/p>

5.老師引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的情感，如：感激、敬佩、熱愛生命等。

6.學(xué)生分享自己的感受，老師點(diǎn)評并總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們要學(xué)會珍惜生命，感恩身邊的人，勇敢面對生活中的困難。”

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：“同學(xué)們，你們在生活中遇到過哪些困難？又是如何克服的呢？”

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，老師點(diǎn)評并總結(jié)：“面對困難，我們要學(xué)會勇敢地面對，用積極的心態(tài)去解決問題。”

3.老師布置課后作業(yè)：

（1）背誦課文；

（2）以“我的老師”為題，寫一篇作文，表達(dá)對老師的感激之情；

（3）收集有關(guān)生命的名言警句，制作成手抄報。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天，我們學(xué)習(xí)了《再塑生命的人》，了解了莎莉文老師無私奉獻(xiàn)的精神，感受到了生命的力量。希望大家在今后的生活中，學(xué)會珍惜生命，勇敢面對困難，做一個有愛心、有責(zé)任感的人?！?/p>

2.學(xué)生齊聲回答：“我們一定會！”

3.老師宣布下課：“今天的課就上到這里，希望大家課后認(rèn)真完成作業(yè)，我們下節(jié)課再見！”六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-文學(xué)作品：《假如給我三天光明》、《我是貓》等，這些作品同樣展現(xiàn)了生命的可貴和教師的偉大。

-人物故事：介紹國內(nèi)外知名的教師，如中國教育家陶行知、美國教育家海倫·凱勒等，讓學(xué)生了解他們的教育理念和對學(xué)生的影響。

-電影作品：《放牛班的春天》、《死亡詩社》等，通過電影作品，讓學(xué)生在視覺和情感上更深入地感受教育的重要性和生命的價值。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《假如給我三天光明》是海倫·凱勒的自傳，學(xué)生可以通過閱讀了解作者如何在逆境中成長，學(xué)會珍惜生活中的每一天。

-觀看影視作品：推薦學(xué)生觀看《放牛班的春天》，通過電影中的音樂和教育場景，讓學(xué)生感受到教育對個體成長的重要性。

-研究人物故事：鼓勵學(xué)生查閱陶行知、海倫·凱勒等教育家的生平事跡，了解他們的教育理念和成就，從中汲取教育智慧。

-組織主題班會：開展以“教師節(jié)”為主題的班會活動，讓學(xué)生通過講述自己心目中的好老師，表達(dá)對教師的敬意和感激之情。

-課外閱讀計劃：建議學(xué)生制定個人課外閱讀計劃，選擇與生命、教育相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，拓寬知識面，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-寫作實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生以“我心中的教師”為題，進(jìn)行寫作練習(xí)，通過寫作表達(dá)對教師的敬意和感激，同時鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-社會實(shí)踐活動：組織學(xué)生參觀學(xué)校，與老師進(jìn)行面對面交流，了解老師的日常生活和工作，增進(jìn)對教師職業(yè)的認(rèn)識和理解。

-線上學(xué)習(xí)資源：推薦學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)平臺，如國家基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺，搜索相關(guān)教學(xué)視頻和資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的《再塑生命的人》這節(jié)課，我覺得整體上還是蠻成功的。首先，我覺得我在教學(xué)方法上做了一些嘗試，比如我采用了講授與討論相結(jié)合的方式，這樣既能保證學(xué)生對文章有一個整體的把握，又能讓他們在討論中深入理解文章的內(nèi)涵。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于莎莉文老師的形象和她的教育方式有了自己的理解和感受，這讓我很欣慰。他們能夠從文章中感受到生命的可貴和教育的力量，這符合我們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在分析人物形象的時候，有些學(xué)生可能對一些復(fù)雜的情感和內(nèi)心活動把握得不夠準(zhǔn)確，這可能是由于他們對文章的閱讀不夠深入。所以，我可能在今后的教學(xué)中要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的文本分析，提高他們的閱讀理解能力。

另外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生參與討論的積極性不高，可能是由于他們對討論的話題不感興趣或者害怕在同學(xué)面前發(fā)言。對此，我打算在接下來的教學(xué)中，嘗試更多樣化的討論方式，比如小組合作、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺得學(xué)生們在這節(jié)課上收獲還是蠻多的。他們在知識上對《再塑生命的人》這篇文章有了更深入的理解，對生命的意義有了新的認(rèn)識。在技能上，他們的閱讀理解和分析能力得到了提升，在情感態(tài)度上，他們對教育者和生命的尊重和熱愛得到了增強(qiáng)。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，個別學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，這可能是因?yàn)樗麄儗虒W(xué)內(nèi)容不感興趣或者課堂管理不夠嚴(yán)格。針對這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重課堂氛圍的營造，通過一些互動環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。

對于今后的教學(xué)，我還有一些想法。比如，可以嘗試將《再塑生命的人》這篇文章與其他文學(xué)作品進(jìn)行對比閱讀，讓學(xué)生在對比中更深入地理解文章的主題和人物形象。此外，還可以結(jié)合社會熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考教育的重要性，以及如何在生活中踐行教育理念。八、板書設(shè)計

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-莎莉文老師的人物形象：關(guān)愛學(xué)生、富有愛心、堅(jiān)持不懈、富有智慧。

-文章主題：贊美生命的力量，歌頌莎莉文老師無私奉獻(xiàn)的精神。

-教