7《 z c s》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊

7《zcs》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析7《zcs》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊。本節(jié)課是統(tǒng)編版語文一年級上冊中的拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容，以z、c、s三個聲母的教學(xué)為主。這三個聲母是學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的入門，對學(xué)生的發(fā)音和拼讀能力具有重要意義。教學(xué)過程中，將結(jié)合拼音卡片、兒歌等形式，幫助學(xué)生正確掌握發(fā)音要領(lǐng)，為后續(xù)的拼音學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生漢語拼音的聽說讀寫能力，提升學(xué)生的語言運用能力。通過學(xué)習(xí)z、c、s三個聲母，學(xué)生能夠感知漢語拼音的音韻規(guī)律，培養(yǎng)對漢字的初步感知和興趣，同時鍛煉學(xué)生的聽力和口語表達能力，為后續(xù)的漢字學(xué)習(xí)和閱讀打下良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對拼音學(xué)習(xí)有一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和記憶上，通過直觀的教學(xué)方法和反復(fù)練習(xí)能夠較快掌握發(fā)音。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和卡片輔助記憶；而另一部分學(xué)生可能更擅長聽覺學(xué)習(xí)，通過聽音模仿來學(xué)習(xí)發(fā)音。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)z、c、s三個聲母時，可能會遇到發(fā)音不準確、書寫不規(guī)范等問題。特別是對于聲母c和s，由于它們的形狀和發(fā)音特點相似，學(xué)生容易混淆。此外，一年級學(xué)生的注意力集中時間較短，長時間的學(xué)習(xí)可能會感到疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)中需要采用多樣化的教學(xué)方法和活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。教學(xué)資源準備四、教學(xué)資源準備。1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文一年級上冊教材。2.輔助材料：準備與z、c、s聲母相關(guān)的拼音卡片、圖畫書以及兒歌音頻等。3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。4.教室布置：設(shè)置互動區(qū)域，擺放拼音卡片，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求，如讓學(xué)生觀看z、c、s的發(fā)音視頻，熟悉聲母的形狀。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“聲母z、c、s的發(fā)音和書寫”，設(shè)計問題如“你發(fā)現(xiàn)z、c、s有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解聲母的發(fā)音和書寫規(guī)則。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解聲母z、c、s，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示拼音卡片，讓學(xué)生猜一猜這三個聲母的名字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解z、c、s的發(fā)音方法和書寫規(guī)范，結(jié)合實物或動作演示，如用手指比劃z的形狀。

組織課堂活動：設(shè)計“聲母接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)發(fā)音和書寫。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么c的發(fā)音是清音？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“聲母接龍”游戲，體驗聲母的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“z和c的形狀很像，怎么區(qū)分？”勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解聲母的發(fā)音和書寫規(guī)則。

游戲活動法：設(shè)計游戲活動，讓學(xué)生在實踐中掌握聲母的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解聲母z、c、s的知識點，掌握發(fā)音和書寫技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“家庭拼音作業(yè)”，讓學(xué)生回家后與家長一起練習(xí)z、c、s的發(fā)音和書寫。

提供拓展資源：推薦拼音學(xué)習(xí)網(wǎng)站或書籍，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如“你的發(fā)音很標準，書寫也很規(guī)范！”

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如“我發(fā)現(xiàn)自己對c的發(fā)音還不夠熟練，需要多練習(xí)。”

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的聲母z、c、s的知識點和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.發(fā)音能力提升

2.書寫技能掌握

學(xué)生在書寫z、c、s聲母方面也取得了明顯的進步。通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主練習(xí)，學(xué)生能夠按照正確的筆畫順序和筆順規(guī)則書寫這三個聲母。學(xué)生的書寫姿勢和握筆方式也得到了糾正，書寫規(guī)范性和美觀性有所提高。

3.拼音拼讀能力增強

本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握z、c、s的發(fā)音和書寫，進而能夠進行簡單的拼讀。通過課堂上的拼讀練習(xí)和課后作業(yè)的鞏固，學(xué)生的拼音拼讀能力得到了增強。學(xué)生能夠正確地將聲母與韻母進行拼讀，逐步建立起對漢字拼讀的基本認識。

4.學(xué)習(xí)興趣和動力增強

在課堂教學(xué)中，教師采用了多種教學(xué)方法，如游戲、故事、歌曲等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，對拼音學(xué)習(xí)的興趣和動力得到了提升。學(xué)生們在課后也表現(xiàn)出對拼音學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情，愿意主動參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。

5.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過預(yù)習(xí)任務(wù)和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了如何通過自主閱讀和探索來學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標自行查找資料，提出問題，并嘗試解決問題，這一過程對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

6.團隊合作能力提升

在小組討論和角色扮演等課堂活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴合作。他們在交流中分享自己的學(xué)習(xí)心得，互相幫助糾正發(fā)音和書寫錯誤，這一過程不僅提高了學(xué)生的語言表達能力，也增強了他們的團隊合作意識和溝通能力。

7.情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)

總結(jié)教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感慨良多。咱們一起來回顧一下這節(jié)課吧。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了挺多新花樣。比如，我用拼音卡片做游戲，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)z、c、s的發(fā)音。這招兒還挺管用的，孩子們學(xué)得挺開心，發(fā)音也進步了不少。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，有些孩子還是不太會區(qū)分c和s，我覺得這可能是我在講解時沒有強調(diào)到位，或者是練習(xí)的時間還不夠。

再說說策略吧，我注意到，對于那些基礎(chǔ)稍微差一點的孩子，我可能需要更多的耐心和個別指導(dǎo)。他們有時候跟不上節(jié)奏，我得多花點時間陪他們練習(xí)。另外，我也發(fā)現(xiàn)，孩子們對于新知識的接受速度不一樣，有的孩子學(xué)得快，有的慢，我得想辦法讓每個孩子都能跟上。

管理方面，我覺得這節(jié)課整體上還過得去。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些小問題，比如課堂紀律有時候會有些松散，個別孩子會分心。我以后得在這方面多下功夫，比如提前準備一些小獎勵，或者設(shè)計一些有趣的互動環(huán)節(jié)，來吸引孩子們的注意力。

情感態(tài)度方面，孩子們對拼音學(xué)習(xí)的興趣明顯增強了。他們不再像以前那樣害怕拼音，而是愿意主動去學(xué)習(xí)。這一點讓我特別欣慰，因為我知道，興趣是最好的老師。

當然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如說，我在講解z、c、s的發(fā)音時，可能沒有考慮到孩子們的年齡特點，講解得有點快，導(dǎo)致一些孩子跟不上。還有，我在課堂管理上，有時候過于依賴規(guī)則，沒有及時調(diào)整策略，這也是需要改進的地方。

針對這些問題，我有一些改進措施和建議。首先，我會在講解時放慢速度，確保每個孩子都能跟上。其次，我會針對不同層次的孩子設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個孩子都能有所收獲。在課堂管理上，我會更加靈活，根據(jù)實際情況調(diào)整策略，比如增加互動環(huán)節(jié)，或者適時給予獎勵。內(nèi)容邏輯關(guān)系①z、c、s的發(fā)音特點

-z的發(fā)音：舌尖抵住上齒背，然后迅速釋放，氣流從舌尖和上齒背之間出來。

-c的發(fā)音：舌尖抵住上齒背，然后迅速釋放，氣流從舌尖和上齒背之間出來，聲帶不振動。

-s的發(fā)音：舌尖輕輕抵住上齒背，然后迅速釋放，氣流從舌尖和上齒背之間出來，聲帶不振動。

②z、c、s的書寫規(guī)則

-z的書寫：先寫一個向下的豎彎，再寫一個向右的橫折。

-c的書寫：先寫一個向下的豎，再寫一個向右的橫折。

-s的書寫：先寫一個