《歸園田居（其一）》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《歸園田居（其一）》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《歸園田居（其一）》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第四單元的一篇課文。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括詩歌的創(chuàng)作背景、作者陶淵明的生平事跡，以及詩歌的賞析。通過學習這篇課文，學生可以了解陶淵明的人生觀、價值觀，感受其作品中的田園意境和自然之美，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.文學鑒賞能力，通過分析《歸園田居（其一）》中的意象、意境，提升學生對古典詩歌的鑒賞水平；2.文化理解與傳承意識，引導學生了解陶淵明及其作品在文學史上的地位，增強對傳統(tǒng)文化的認同感；3.價值觀塑造，通過學習陶淵明的人生選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀；4.思辨能力，鼓勵學生在賞析詩歌的過程中，提出自己的見解，培養(yǎng)獨立思考的能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些古典詩歌，對古典文學有一定的了解。他們可能已經(jīng)學過一些基本的詩歌鑒賞方法，如抓關鍵詞、分析意象、理解典故等。然而，對于陶淵明及其作品的深入理解，以及如何從文化、哲學角度解讀詩歌，可能還是陌生的。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對文學尤其是古典文學的興趣參差不齊，但普遍對陶淵明這樣的文學家有一定的興趣，因為他的作品往往充滿哲理和詩意。學生的學習能力方面，部分學生可能已經(jīng)具備較強的文學鑒賞能力，能夠獨立分析詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；而部分學生可能需要更多的引導和幫助。學習風格上，學生有偏好合作學習的，也有傾向于獨立研究的，因此在教學過程中需要兼顧不同風格的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《歸園田居（其一）》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對陶淵明生平背景和作品創(chuàng)作背景的理解不夠深入，導致對詩歌內(nèi)涵的把握不準確；二是詩歌中的許多意象和典故可能較為生僻，需要學生具備較強的文化積累和解讀能力；三是學生在進行詩歌賞析時，可能難以跳出個人的情感體驗，形成獨立的文學見解。針對這些困難，教師需要提供必要的背景知識講解，引導學生進行深入思考，并鼓勵他們表達自己的觀點。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊第四單元的教材，包括《歸園田居（其一）》的原文及注釋。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的陶淵明生平介紹、詩歌背景資料、相關圖片（如田園風光圖、陶淵明畫像等）和視頻資料，以幫助學生更好地理解詩歌意境和作者情感。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，以便展示多媒體資源，增強課堂互動性。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設立分組討論區(qū)，確保學生能夠方便地進行小組討論，同時準備書寫板或白板，以便板書重點內(nèi)容。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師以提問的方式導入新課：“同學們，你們知道中國古代有哪些著名的田園詩人嗎？他們是如何描繪自然風光和表達對田園生活的向往的？”

學生回答后，教師總結(jié)：“今天我們將學習陶淵明的《歸園田居（其一）》，一起感受這位田園詩人的詩意世界?！?/p>

隨后，教師展示陶淵明的畫像和田園風光圖片，引發(fā)學生對詩人及其作品的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

a.介紹作者與背景

教師簡要介紹陶淵明的生平事跡，包括其文學成就和《歸園田居》的創(chuàng)作背景，讓學生對作者和作品有一個初步的了解。

b.詩歌賞析

1.朗讀詩歌，讓學生初步感受詩歌的韻律和意境。

2.分析詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，引導學生關注詩歌中的意象、典故和修辭手法。

3.分組討論，讓學生就詩歌的主題、情感和藝術(shù)特色進行交流。

4.教師點評，總結(jié)詩歌的鑒賞要點。

c.文化內(nèi)涵解讀

1.分析詩歌中的文化內(nèi)涵，如對田園生活的向往、對官場的厭倦等。

2.結(jié)合時代背景，探討陶淵明的人生觀和價值觀。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.詩歌填空：教師給出部分詩句，讓學生補充完整。

b.詩歌改寫：教師給出詩歌的原文，讓學生用自己的語言進行改寫，以加深對詩歌內(nèi)容的理解。

c.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生以《歸園田居（其一）》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詩歌。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括詩歌的背景、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、意象、情感和藝術(shù)特色等，強調(diào)陶淵明作品中的文化內(nèi)涵和人生觀。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.閱讀陶淵明的其他作品，如《飲酒》、《桃花源記》等，了解其作品風格和思想內(nèi)涵。

b.收集有關陶淵明的資料，撰寫一篇關于陶淵明生平事跡的短文。

c.課后以《歸園田居（其一）》為題材，創(chuàng)作一幅繪畫或攝影作品。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學鑒賞能力的提升：

通過對《歸園田居（其一）》的學習，學生能夠掌握基本的詩歌鑒賞方法，如捕捉關鍵詞、分析意象、理解典故等。他們能夠從詩歌中提煉出核心內(nèi)容，理解作者的情感和思想，從而提升對古典詩歌的鑒賞水平。

2.文化素養(yǎng)的增強：

學生在了解陶淵明生平事跡和作品創(chuàng)作背景的過程中，對古代文學史有了更深入的認識，增強了文化傳承和民族自豪感。他們能夠從陶淵明的作品中感受到古代文人的思想境界和審美情趣。

3.思辨能力的培養(yǎng)：

在詩歌賞析和討論環(huán)節(jié)，學生需要提出自己的見解，并對他人的觀點進行反駁或補充。這一過程培養(yǎng)了學生的思辨能力，使他們能夠在面對不同觀點時，學會獨立思考和分析。

4.價值觀的塑造：

通過學習陶淵明的人生觀和價值觀，學生能夠認識到堅持自我、追求內(nèi)心平靜的重要性。這有助于他們樹立正確的人生觀，學會在現(xiàn)實生活中找到自己的精神寄托。

5.語言表達能力的提高：

在課堂討論和寫作練習中，學生需要用自己的語言表達對詩歌的理解和感受。這有助于提高他們的語言組織能力和表達能力，為將來的寫作打下基礎。

6.合作學習能力的鍛煉：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生需要與同伴共同分析詩歌，分享各自的觀點。這一過程鍛煉了他們的合作學習能力，使他們學會了傾聽、溝通和協(xié)作。

7.自主學習能力的發(fā)展：

課后作業(yè)的布置，如閱讀其他作品、收集資料、創(chuàng)作作品等，鼓勵學生自主學習和探索。這有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力，使他們能夠在沒有老師指導的情況下，主動獲取知識。

8.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：

通過學習陶淵明的作品，學生能夠感受到自然之美和人生哲理，培養(yǎng)他們對美好生活的向往和追求。這有助于塑造他們積極向上、樂觀開朗的情感態(tài)度。七、板書設計①本文重點知識點：

-陶淵明生平簡介及創(chuàng)作背景

-《歸園田居》的創(chuàng)作主題和藝術(shù)特色

-詩歌中的意象和象征意義

-詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律特點

②重點詞句：

①“少無適俗韻，性本愛丘山?！?/p>

②“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。”

③“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！?/p>

④“開荒南野際，守拙歸