人教版歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課第一框《逐水草而居》說課稿

人教版歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課第一框《逐水草而居》說課稿授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容人教版歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課第一框《逐水草而居》主要講述了我國(guó)古代游牧民族的生活方式、生產(chǎn)方式以及與農(nóng)耕民族的關(guān)系。內(nèi)容包括：游牧民族的生活方式、游牧民族的生產(chǎn)工具、游牧民族與農(nóng)耕民族的交流與融合等。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括：1）了解游牧民族的生活特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解；2）通過分析游牧民族與農(nóng)耕民族的交流，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力和歷史意識(shí)；3）引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件中提煉歷史規(guī)律，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力；4）激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的歷史責(zé)任感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.游牧民族的生活方式及其與農(nóng)耕民族的差異。

2.游牧民族與農(nóng)耕民族之間的交流與融合。

難點(diǎn)：

1.理解游牧民族適應(yīng)草原生態(tài)環(huán)境的生活方式。

2.分析游牧民族與農(nóng)耕民族交流的歷史背景和影響。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示游牧民族的生活方式，幫助學(xué)生理解其與農(nóng)耕民族的差異。

2.結(jié)合歷史地圖，講解游牧民族的活動(dòng)范圍和遷徙路線，引導(dǎo)學(xué)生分析其與農(nóng)耕民族的交流。

3.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生從歷史資料中提取信息，比較游牧民族與農(nóng)耕民族的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，培養(yǎng)分析能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演，體驗(yàn)游牧民族的生活方式，加深對(duì)歷史情境的理解。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)游牧民族生活方式和農(nóng)耕民族差異的基本認(rèn)識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生就游牧民族與農(nóng)耕民族的交流進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。

3.案例分析法：選取具體的歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生分析游牧民族的生活方式及其對(duì)歷史發(fā)展的影響。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示游牧民族的生活場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供相關(guān)歷史資料和互動(dòng)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

3.實(shí)物教具：展示游牧民族的生產(chǎn)工具和生活用品，讓學(xué)生直觀感受歷史文化的真實(shí)面貌。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《逐水草而居》這一課。在古代，有一種生活方式，與我們現(xiàn)在截然不同，那就是游牧民族的生活方式。他們隨著水草的分布而遷徙，這種生活方式有什么特點(diǎn)呢？今天我們就來(lái)一起探索這個(gè)問題。

二、新課講授

1.游牧民族的生活方式

（教師）：首先，我們來(lái)了解一下游牧民族的生活方式。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，看看課本上是怎么描述的。

（學(xué)生）：課本上提到，游牧民族以畜牧業(yè)為主要生產(chǎn)方式，他們的生活依賴于草原上的水草資源。

（教師）：很好，游牧民族的生活方式確實(shí)是依賴于草原上的水草資源。那么，他們是如何適應(yīng)這種生活環(huán)境的呢？

（學(xué)生）：他們建造了便于遷徙的帳篷，攜帶必要的生產(chǎn)工具和牲畜。

（教師）：沒錯(cuò)，游牧民族建造的帳篷和攜帶的生產(chǎn)工具，都是為了適應(yīng)他們逐水草而居的生活方式。接下來(lái)，我們來(lái)看看游牧民族的生產(chǎn)工具。

2.游牧民族的生產(chǎn)工具

（教師）：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅畏_課本，看看課本上介紹了哪些游牧民族的生產(chǎn)工具。

（學(xué)生）：課本上介紹了游牧民族使用的工具，如馬匹、牛羊、皮鞭、弓箭等。

（教師）：這些生產(chǎn)工具對(duì)于游牧民族來(lái)說至關(guān)重要。它們幫助游牧民族在草原上生存和發(fā)展。那么，這些工具是如何幫助游牧民族適應(yīng)草原環(huán)境的呢？

（學(xué)生）：馬匹和牛羊?yàn)橛文撩褡逄峁┝诉\(yùn)輸和肉食來(lái)源，皮鞭和弓箭則幫助他們捕獵和防御。

（教師）：很好，這些生產(chǎn)工具確實(shí)為游牧民族適應(yīng)草原環(huán)境提供了很大的幫助。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)了解一下游牧民族與農(nóng)耕民族的關(guān)系。

3.游牧民族與農(nóng)耕民族的關(guān)系

（教師）：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，游牧民族與農(nóng)耕民族之間有什么樣的關(guān)系？

（學(xué)生）：游牧民族和農(nóng)耕民族在草原和農(nóng)田之間遷徙，他們的生活方式和活動(dòng)范圍有所重疊。

（教師）：是的，游牧民族和農(nóng)耕民族在草原和農(nóng)田之間遷徙，他們的生活方式和活動(dòng)范圍確實(shí)有所重疊。這種重疊帶來(lái)了什么影響呢？

（學(xué)生）：這種重疊導(dǎo)致了兩個(gè)民族之間的交流和融合。

（教師）：沒錯(cuò)，游牧民族和農(nóng)耕民族之間的交流和融合，對(duì)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。接下來(lái)，我們來(lái)看看這種交流和融合是如何發(fā)生的。

三、課堂活動(dòng)

1.小組討論

（教師）：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小組討論。請(qǐng)同學(xué)們分成小組，討論以下問題：

（1）游牧民族的生活方式有哪些特點(diǎn)？

（2）游牧民族的生產(chǎn)工具對(duì)他們的生活有什么幫助？

（3）游牧民族與農(nóng)耕民族之間的關(guān)系有哪些？

（學(xué)生）：小組討論，各抒己見。

2.角色扮演

（教師）：接下來(lái)，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)角色扮演活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們分成兩組，一組扮演游牧民族，一組扮演農(nóng)耕民族。模擬兩個(gè)民族之間的交流和融合過程。

（學(xué)生）：角色扮演，模擬兩個(gè)民族之間的交流和融合。

四、課堂小結(jié)

（教師）：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《逐水草而居》這一課。通過學(xué)習(xí)，我們了解了游牧民族的生活方式、生產(chǎn)工具以及與農(nóng)耕民族的關(guān)系。游牧民族的生活方式對(duì)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，他們的遷徙和交流促進(jìn)了不同民族之間的融合。希望大家在課后能夠繼續(xù)思考這些問題，深入了解我國(guó)古代游牧民族的歷史。

五、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，總結(jié)游牧民族的生活方式、生產(chǎn)工具以及與農(nóng)耕民族的關(guān)系。

2.請(qǐng)同學(xué)們查找相關(guān)資料，了解游牧民族的歷史影響。

3.請(qǐng)同學(xué)們撰寫一篇關(guān)于游牧民族與農(nóng)耕民族交流與融合的短文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-草原文化：介紹草原民族的服飾、音樂、舞蹈等文化特點(diǎn)，如蒙古族的摔跤、藏族的鍋莊舞等，讓學(xué)生了解游牧民族豐富的文化內(nèi)涵。

-歷史地圖：展示古代游牧民族的活動(dòng)范圍和遷徙路線，幫助學(xué)生直觀地理解游牧民族與農(nóng)耕民族的交流與融合。

-游牧民族生產(chǎn)工具：詳細(xì)介紹游牧民族使用的生產(chǎn)工具，如馬匹、牛羊、皮鞭、弓箭等，以及這些工具對(duì)游牧民族生活的影響。

-歷史文獻(xiàn)：選取與游牧民族相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，如《史記》、《漢書》等，讓學(xué)生了解古代歷史學(xué)家對(duì)游牧民族的記載。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與草原文化相關(guān)的書籍，如《草原帝國(guó)》、《蒙古帝國(guó)史》等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-視頻觀看：推薦學(xué)生觀看關(guān)于游牧民族生活、文化的紀(jì)錄片，如《草原人家》、《馬背民族》等，讓學(xué)生直觀感受游牧民族的生活狀態(tài)。

-實(shí)地考察：若條件允許，組織學(xué)生參觀草原，實(shí)地感受游牧民族的生活方式，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

-小組研究：讓學(xué)生以小組為單位，研究游牧民族與農(nóng)耕民族的關(guān)系，撰寫研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和研究能力。

-互動(dòng)交流：鼓勵(lì)學(xué)生參加歷史知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的表達(dá)能力。

-情景模擬：通過角色扮演、情景劇等形式，讓學(xué)生模擬游牧民族與農(nóng)耕民族之間的交流，加深對(duì)歷史事件的理解。

-美術(shù)創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生以游牧民族為主題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、手工制作等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

-音樂欣賞：推薦學(xué)生欣賞與游牧民族相關(guān)的音樂作品，如蒙古族的民歌、草原音樂等，讓學(xué)生感受游牧民族的音樂魅力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-游牧民族的生活方式：逐水草而居、游牧經(jīng)濟(jì)、畜牧業(yè)、遷徙。

-游牧民族的生產(chǎn)工具：馬匹、牛羊、皮鞭、弓箭等。

-游牧民族與農(nóng)耕民族的關(guān)系：交流、融合、貿(mào)易、戰(zhàn)爭(zhēng)。

②重點(diǎn)詞句：

-“逐水草而居”：描述游牧民族的生活方式。

-“游牧經(jīng)濟(jì)”：強(qiáng)調(diào)游牧民族以畜牧業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。

-“草原帝國(guó)”：指歷史上強(qiáng)大的游牧民族建立的帝國(guó)。

-“農(nóng)耕民族”：與游牧民族相對(duì)應(yīng)的農(nóng)業(yè)